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化学是研究物质的组成、结构、性质，以及变化规律的科学，也是一门实践性很强的实验性学科，以实验去提高学习兴趣，以培养学生的观察能力、逻辑思维能力、分析问题和解决问题能力是化学这门学科学习的重要手段。化学实验是学生获取知识和形成能力的重要内容和途径，它不仅可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，而且可以提高学生的综合素质，培养学生的创新能力。因此，化学教学中的化学实验不仅是学生获取化学知识的重要方法和途径。对于激发学生化学学习兴趣和积极性也是极好的教学方法，而且不管是对培养学生的观察能力、动手能力、思维能力和创新精神，还是培养学生事实求是、细致严谨、严肃认真的科学态度，也都有着其他教学手段所无法替代的重要作用。
传统的化学教学与化学实验不能有机结合的根本原因在于：1.以教材和课堂讲授为中心的教学模式。一直偏重于传授学科中固有的知识，而对这些知识是如何创造出来的，以及如何创造性地运用这些知识去解决实际问题，往往形成了从不过问或无力过问的习惯。2.在化学教学中很多教师忽视实验教学的直观性和重要性，教学中不但忽视学生实验，连教师的演示实验都从来不做，教师只是在黑板上讲实验，学生背实验，忽视了学生的动手能力。实验对学生来说只是简单的重复，不需要积极的思维和创新，也没有探索的目标和方向。许多学生根本就不想动手。
如何将化学教学和化学实验融合得更好，让学生记忆深刻，并能合理利用化学原理来解释实验现象，从而加深对化学知识的理解，是新课程改革形势下不可等闲视之的问题。因此，以化学专业的实验性和应用性为契机，顺应新课程改革的趋势和理念，引导并培养学生的学习兴趣，提升化学课程的教学效果，使学生获得全面的发展，是需要我们每一位化学教师不断努力并付诸实践的一项重要任务。
一、设计化学教学，优化实验模式
1.加强学生的自主实验能力
做实验的目的，并不是仅仅让学生学会操作，更高的目标是要求学生熟悉实验原理、突破教材的框框、大胆设想、独立自主地寻找完成实验最佳途径。
要想化学实验成功，首先必须改革实验教学方法，创造条件使学生的学习状态由被动地位转变为主动地位。要求学生实验前预习，查阅有关的教学资料。掌握所用仪器设备的基本原理和操作方法，自己确定实验方法和步骤。其次，让学生自己尽可能动手实验，针对教材中实验的不足之外，引导学生大胆改进，以增强可视效果或简化操作等。最后，让学生观察并描述实验现象，用合适的化学术语去形容化学现象，自行设计和绘制系统的表格，将观察到的实验现象写到表格内，最后通过现象得出结论。
在学生亲自动手操作的过程中，教师要提醒学生注意把实验中每一个微小的现象都看得清清楚楚，这不但能更好地调动学生的学习主动性，还有利于学生观察能力、思维能力和动手能力的培养。
2.加强学生在实验中独立思考的能力
教学中注意运用生动活泼、科学有趣的方法培养学生综合运用各种思维方法的能力。第一，教师要引导学生独立思考。要求学生从不同方面、不同视角观察实验现象，并进行交流讨论，使学生不仅善于发现共同现象，而且更善于发现不同现象。引导学生独立思考和全面分析，从而提高学生的观察能力，培养学生良好的观察习惯，促进学生思维能力的发展。第二，教师要创造促使学生独立思考的氛围。在教学中，教师应提供一些富有挑战性和探索性的问题，激活学生的思维，放飞学生的思维。而适时的自评，能提高学生的自信心，也能使学生看到自己的不足，在学习活动中能及时调整自己的学习目标，自我挑战，这样学生的思维能力就能得到拓展和提升。
3.多媒体的运用
化学实验的操作步骤和操作规程都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣。采用多媒体教学，先让学生了解正确规范的实验操作方法，将大大提高学生实验的有效性，有利于学生对知识的巩固、应用和发展，有利于培养学生的创造精神和创造能力。如：在Authorware课件集锦中，给出烧瓶、双孔塞、铁架台、酒精灯、导管、烧杯、漏斗、集气瓶、洗气瓶等仪器具，让学生自己动手组合制取、除杂、干燥氯气的装置，甚至让学生自己动手画出他认为还可以使用的仪器如何进行装置的组合图。多媒体做到了为学生提供进行实验设计的条件，视听结合、动静结合，操作方便，不受化学实验时空限制，通过多媒体网络实验平台的构建，不仅调动起学生参与实验教学的热情，丰富学生实验知识等，也让学生有机会通过网络实验平台亲身参与实验过程，使学生学到相应的化学知识、化学能力和化学思想，使学生的创新意识得到最佳发挥，让学生更好地施展其创造才能。
二、加强小组合作，培养团队意识
实验中的合作学习意识体现在小组成员之间的互相学习上，以便取长补短，克服困难，充分发挥集体的智慧和力量取得成功：在实验活动中，小组成员的共同参与有助于调动学生的参与意识与表现欲望，培养学生积极向上的心理素质。在实验操作中遇到困难时相互帮助，做较复杂的实验，更需要小组内分工合作共同完成。如在做电化学的原电池的实验中，该实验所用到的仪器较多，且操作复杂，需要做好小组内部的分工，这样不仅节省了时间，还培养了学生的合作意识和合作能力，使每一个人的积极性得到发挥。教师还可以组织学生相互进行讨论、研究，反复论证。通过实验的重现性和可变性进行辩证的分析实验，最终得到对化学知识的理解，在合作的小组学习中，能够更加有效激发学生的实验创新动力，达到教学的预期目的。
三、扩大实验范围，紧密联系身边的化学
课外活动是课堂教学的延伸，需要理论联系实际，是发挥学生自主学习、自我探索、培养学生创新能力的有效途径。例如：组织学生参观工厂，了解工业生产硫酸、化肥等产品的工艺流程，开展化学活动周，组织化学竞赛，设计家庭小实验，利用网络资源收集有关化学知识，分析学校附近的水体污染情况等等，使学生树立起环保意识。还可以指导学生查看相关文献，把实验过程和结论与生活和生产实际联系在一起，例如冬天为什么要谨防一氧化碳中毒，因为一氧化碳会与人体中血红蛋白结合，达到一定浓度就会引起全身缺氧血症，例如为什么家里的高压锅在很短的时间里就可以煮熟饭？为什么生火的时候用鼓风机火苗会更旺？通过对实验现象的观察和思考，能有效强化学生对原理的理解，使学生切实感受到已学知识的实用性，让他们充分享受成功的喜悦，从而进一步激发他们的创新意识。
我们身边的素材其实只要用心去思考，动脑去研究，可利用的资源还是比较多的。我们可以把小小的实验设计、改进，使学生迈出创新思维、创新实践的脚步，使学生的学习兴趣得到提高，学生的专长和爱好得以发展，学生的思维变通性、发散思维、实验设计能力和动手能力增强，创新能力得到培养。
通过形式多样的化学教学，不断优化实验模式，在教学中培养了学生的创新思维。做为化学教师，我们应该把培养学生的创新能力放在教学的核心位置，充分发挥化学实验的作用，达到化学教学与实验相得益彰的最好效果。
（作者单位：江西省化学工业学校）
责任编辑：刘启明
传统的化学教学与化学实验不能有机结合的根本原因在于：1.以教材和课堂讲授为中心的教学模式。一直偏重于传授学科中固有的知识，而对这些知识是如何创造出来的，以及如何创造性地运用这些知识去解决实际问题，往往形成了从不过问或无力过问的习惯。2.在化学教学中很多教师忽视实验教学的直观性和重要性，教学中不但忽视学生实验，连教师的演示实验都从来不做，教师只是在黑板上讲实验，学生背实验，忽视了学生的动手能力。实验对学生来说只是简单的重复，不需要积极的思维和创新，也没有探索的目标和方向。许多学生根本就不想动手。
如何将化学教学和化学实验融合得更好，让学生记忆深刻，并能合理利用化学原理来解释实验现象，从而加深对化学知识的理解，是新课程改革形势下不可等闲视之的问题。因此，以化学专业的实验性和应用性为契机，顺应新课程改革的趋势和理念，引导并培养学生的学习兴趣，提升化学课程的教学效果，使学生获得全面的发展，是需要我们每一位化学教师不断努力并付诸实践的一项重要任务。
一、设计化学教学，优化实验模式
1.加强学生的自主实验能力
做实验的目的，并不是仅仅让学生学会操作，更高的目标是要求学生熟悉实验原理、突破教材的框框、大胆设想、独立自主地寻找完成实验最佳途径。
要想化学实验成功，首先必须改革实验教学方法，创造条件使学生的学习状态由被动地位转变为主动地位。要求学生实验前预习，查阅有关的教学资料。掌握所用仪器设备的基本原理和操作方法，自己确定实验方法和步骤。其次，让学生自己尽可能动手实验，针对教材中实验的不足之外，引导学生大胆改进，以增强可视效果或简化操作等。最后，让学生观察并描述实验现象，用合适的化学术语去形容化学现象，自行设计和绘制系统的表格，将观察到的实验现象写到表格内，最后通过现象得出结论。
在学生亲自动手操作的过程中，教师要提醒学生注意把实验中每一个微小的现象都看得清清楚楚，这不但能更好地调动学生的学习主动性，还有利于学生观察能力、思维能力和动手能力的培养。
2.加强学生在实验中独立思考的能力
教学中注意运用生动活泼、科学有趣的方法培养学生综合运用各种思维方法的能力。第一，教师要引导学生独立思考。要求学生从不同方面、不同视角观察实验现象，并进行交流讨论，使学生不仅善于发现共同现象，而且更善于发现不同现象。引导学生独立思考和全面分析，从而提高学生的观察能力，培养学生良好的观察习惯，促进学生思维能力的发展。第二，教师要创造促使学生独立思考的氛围。在教学中，教师应提供一些富有挑战性和探索性的问题，激活学生的思维，放飞学生的思维。而适时的自评，能提高学生的自信心，也能使学生看到自己的不足，在学习活动中能及时调整自己的学习目标，自我挑战，这样学生的思维能力就能得到拓展和提升。
3.多媒体的运用
化学实验的操作步骤和操作规程都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣。采用多媒体教学，先让学生了解正确规范的实验操作方法，将大大提高学生实验的有效性，有利于学生对知识的巩固、应用和发展，有利于培养学生的创造精神和创造能力。如：在Authorware课件集锦中，给出烧瓶、双孔塞、铁架台、酒精灯、导管、烧杯、漏斗、集气瓶、洗气瓶等仪器具，让学生自己动手组合制取、除杂、干燥氯气的装置，甚至让学生自己动手画出他认为还可以使用的仪器如何进行装置的组合图。多媒体做到了为学生提供进行实验设计的条件，视听结合、动静结合，操作方便，不受化学实验时空限制，通过多媒体网络实验平台的构建，不仅调动起学生参与实验教学的热情，丰富学生实验知识等，也让学生有机会通过网络实验平台亲身参与实验过程，使学生学到相应的化学知识、化学能力和化学思想，使学生的创新意识得到最佳发挥，让学生更好地施展其创造才能。
二、加强小组合作，培养团队意识
实验中的合作学习意识体现在小组成员之间的互相学习上，以便取长补短，克服困难，充分发挥集体的智慧和力量取得成功：在实验活动中，小组成员的共同参与有助于调动学生的参与意识与表现欲望，培养学生积极向上的心理素质。在实验操作中遇到困难时相互帮助，做较复杂的实验，更需要小组内分工合作共同完成。如在做电化学的原电池的实验中，该实验所用到的仪器较多，且操作复杂，需要做好小组内部的分工，这样不仅节省了时间，还培养了学生的合作意识和合作能力，使每一个人的积极性得到发挥。教师还可以组织学生相互进行讨论、研究，反复论证。通过实验的重现性和可变性进行辩证的分析实验，最终得到对化学知识的理解，在合作的小组学习中，能够更加有效激发学生的实验创新动力，达到教学的预期目的。
三、扩大实验范围，紧密联系身边的化学
课外活动是课堂教学的延伸，需要理论联系实际，是发挥学生自主学习、自我探索、培养学生创新能力的有效途径。例如：组织学生参观工厂，了解工业生产硫酸、化肥等产品的工艺流程，开展化学活动周，组织化学竞赛，设计家庭小实验，利用网络资源收集有关化学知识，分析学校附近的水体污染情况等等，使学生树立起环保意识。还可以指导学生查看相关文献，把实验过程和结论与生活和生产实际联系在一起，例如冬天为什么要谨防一氧化碳中毒，因为一氧化碳会与人体中血红蛋白结合，达到一定浓度就会引起全身缺氧血症，例如为什么家里的高压锅在很短的时间里就可以煮熟饭？为什么生火的时候用鼓风机火苗会更旺？通过对实验现象的观察和思考，能有效强化学生对原理的理解，使学生切实感受到已学知识的实用性，让他们充分享受成功的喜悦，从而进一步激发他们的创新意识。
我们身边的素材其实只要用心去思考，动脑去研究，可利用的资源还是比较多的。我们可以把小小的实验设计、改进，使学生迈出创新思维、创新实践的脚步，使学生的学习兴趣得到提高，学生的专长和爱好得以发展，学生的思维变通性、发散思维、实验设计能力和动手能力增强，创新能力得到培养。
通过形式多样的化学教学，不断优化实验模式，在教学中培养了学生的创新思维。做为化学教师，我们应该把培养学生的创新能力放在教学的核心位置，充分发挥化学实验的作用，达到化学教学与实验相得益彰的最好效果。
（作者单位：江西省化学工业学校）
责任编辑：刘启明