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随着多媒体计算机技术的迅猛发展，给教育教学带来了无限生机，同时也为我们教师带来了丰富的教育教学资源，加速了教学手段的现代化。近年来，随着我校电脑教学的普及和多媒体设备的日益完善，多媒体课件被逐步应用于我校教师的课堂教学中，使学校课程资源得到了充分的利用。多媒体教学能提高课堂教学的效率，有利于学生的智力开发。传统的课堂教学多依赖于教师的讲授，侧重于逻辑思维能力的培养，而多媒体教学的加入则使学生的形象思维与抽象思维达到最佳结合，有利于培养学生的综合能力。多媒体教学向学生传授知识和信息的方式，主要是以图像符号为主，不仅化抽象的语言为形象生动的画面，便于学生理解和记忆，而且在单位时间内传递的信息量也比语言文字大得多。在小学语文教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。
一、运用电教手段，培养学生的思维能力
思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用电化教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生遇到学习困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。例如，在学习《长城》一课时，可以运用多媒体边播放录像边让学生思考：“为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而出，而且长城是在当时生产力极其低下、没有现代化的建筑设备的情况下，完全靠劳动人民的双手建造的。“长城有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案；同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。
二、运用电教手段，培养学生的识记能力
在识字教学中，合理运用电教手段，能有效地提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。语文课在教象形字、指事字时可以出示画面配合教学，教会意字和形声字时可用幻灯片移动教学。如“月”字，出示有一轮弯月的画面，教师在旁边加以解释，学生对“月”字便有了很深刻的形象记忆。教“休”字，只要出示“一棵树的左边倚靠着一个人在歇息”的画面，学生便能牢记此字。
三、运用电教手段，培养学生的理解能力
如《搭石》一课，对于现在的孩子来说，“搭石，构成了家乡的一道风景”，这一句较难理解。教学中教师可利用多媒体课件的播放，让学生先观察家乡的人摆搭石、走搭石、互相礼让背老人过搭石的情景，学生就自然深入地理解了句子的含义。电化教育的直观、形象、生动，启发了学生的思索，培养了学生的理解能力。
四、运用电教手段，培养学生的听说能力
如《鸟的天堂》中有一段文字描写榕树叶子：“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”引导学生理解“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可以解释为“抖动”，光理解这些是不够的，这时教师可以用多媒体演示：“早晨，在阳光的照射下，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当地点拨，学生领悟到了“颤动”一词，并以此词进行说话训练。这样，感知——理解——运用，抽象——具体——抽象，词的理解在表象的作用下从感性认识上升到了理性认识。
五、运用电教手段，培养读写能力
朗读是语文课堂教学中最经常、最重要的训练。运用电教手段可以烘托课堂气氛，促使学生声情并茂地读书。多媒体播放的朗读声音，清晰标准，语调抑扬顿挫，富有感染力，可以让学生跟着练习朗读，有错误之处再加以纠正，促进学生朗读能力的培养。如在教学《日月潭》、《黄山奇石》等表现祖国壮丽河山、旖旎风光的文章时，可以充分运用多媒体进行教学，让学生先一边听范读一边欣赏此地的风景录像。电化教学把优美的意境、生动的语言、丰富的情感融于一体，使学生仿佛在如画的湖光山色中漫游。这样学生再朗读课文时必定感情充沛、有声有色。
六、 运用电教手段，培养学生的创新能力
敞开语文学习的课堂大门，转变教学的观念和方法，创新学习，是我国改革开放、走向新时代、实现四化的标志。当今世界科技日新月异，造就一大批高素质、高质量的人材势在必行，这是人类社会发展和进步的必然趋势，改革创新也是素质教育的必须要求。多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。如教学《火烧云》时，先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让学生边听边看边想象，以“云”为题写一个片段。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造性思维。
综上所述，电化教育以形、声、色、情的优势将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形、耳闻其声，受到了美的熏陶，能更好地掌握语文知识。但也要引起警觉，电教容易使人沉醉于色彩斑斓的画面和赏心悦目的乐海中，以娱乐而告终；同时，也有可能使学生减少对抽象的语文符号的兴趣，缺乏独立思考精神，从而产生“电教手段依赖症”。利用电教手段，旨在优化课堂教学，充分调动学习自觉性和主动性，提高学习效果。如此，才能使电化教育发挥最佳功能。
一、运用电教手段，培养学生的思维能力
思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用电化教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生遇到学习困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。例如，在学习《长城》一课时，可以运用多媒体边播放录像边让学生思考：“为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而出，而且长城是在当时生产力极其低下、没有现代化的建筑设备的情况下，完全靠劳动人民的双手建造的。“长城有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案；同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。
二、运用电教手段，培养学生的识记能力
在识字教学中，合理运用电教手段，能有效地提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。语文课在教象形字、指事字时可以出示画面配合教学，教会意字和形声字时可用幻灯片移动教学。如“月”字，出示有一轮弯月的画面，教师在旁边加以解释，学生对“月”字便有了很深刻的形象记忆。教“休”字，只要出示“一棵树的左边倚靠着一个人在歇息”的画面，学生便能牢记此字。
三、运用电教手段，培养学生的理解能力
如《搭石》一课，对于现在的孩子来说，“搭石，构成了家乡的一道风景”，这一句较难理解。教学中教师可利用多媒体课件的播放，让学生先观察家乡的人摆搭石、走搭石、互相礼让背老人过搭石的情景，学生就自然深入地理解了句子的含义。电化教育的直观、形象、生动，启发了学生的思索，培养了学生的理解能力。
四、运用电教手段，培养学生的听说能力
如《鸟的天堂》中有一段文字描写榕树叶子：“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”引导学生理解“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可以解释为“抖动”，光理解这些是不够的，这时教师可以用多媒体演示：“早晨，在阳光的照射下，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当地点拨，学生领悟到了“颤动”一词，并以此词进行说话训练。这样，感知——理解——运用，抽象——具体——抽象，词的理解在表象的作用下从感性认识上升到了理性认识。
五、运用电教手段，培养读写能力
朗读是语文课堂教学中最经常、最重要的训练。运用电教手段可以烘托课堂气氛，促使学生声情并茂地读书。多媒体播放的朗读声音，清晰标准，语调抑扬顿挫，富有感染力，可以让学生跟着练习朗读，有错误之处再加以纠正，促进学生朗读能力的培养。如在教学《日月潭》、《黄山奇石》等表现祖国壮丽河山、旖旎风光的文章时，可以充分运用多媒体进行教学，让学生先一边听范读一边欣赏此地的风景录像。电化教学把优美的意境、生动的语言、丰富的情感融于一体，使学生仿佛在如画的湖光山色中漫游。这样学生再朗读课文时必定感情充沛、有声有色。
六、 运用电教手段，培养学生的创新能力
敞开语文学习的课堂大门，转变教学的观念和方法，创新学习，是我国改革开放、走向新时代、实现四化的标志。当今世界科技日新月异，造就一大批高素质、高质量的人材势在必行，这是人类社会发展和进步的必然趋势，改革创新也是素质教育的必须要求。多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。如教学《火烧云》时，先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让学生边听边看边想象，以“云”为题写一个片段。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造性思维。
综上所述，电化教育以形、声、色、情的优势将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形、耳闻其声，受到了美的熏陶，能更好地掌握语文知识。但也要引起警觉，电教容易使人沉醉于色彩斑斓的画面和赏心悦目的乐海中，以娱乐而告终；同时，也有可能使学生减少对抽象的语文符号的兴趣，缺乏独立思考精神，从而产生“电教手段依赖症”。利用电教手段，旨在优化课堂教学，充分调动学习自觉性和主动性，提高学习效果。如此，才能使电化教育发挥最佳功能。