论文部分内容阅读
摘 要： 在高中生物教学中掌握类比推理思维方式非常重要，因为其不但能够将教学难点及重点凸显出来，而且能够对学生的创造性及逻辑思维进行培养，进而使学生的抽象思维能力得以发展。
关键词： 类比推理 高中生物教学 应用探究
人们所熟知的几种逻辑推理中类比推理是最富有创造性的。它不仅推动了科学的进步，而且推动了假说的产生，因此它被称为科学活动中的“伟大的引路人”。类比推理，可以将陌生的问题熟悉化，抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，达到举一反三的效果，是把特殊推向特殊的推理。在生物教学中，利用类比推理法，不仅能帮助学生理解和消化类似的生物内容，而且能帮助学生促进解题思维的开拓和散发，并且能使学生的解题能力及创新精神得到充分培养。
一、类比推理的概念及推理步骤
类比推理是人类认知的主要形式之一，是指按照双方事物的相同属性，进而将它们的其他属性也同样推理出来，简称类推、类比。它具有较强的预测性和探索性，也富有创造性。但需注意的是，在常规逻辑中应用运用类比推理得出的逻辑并没有一定的相关性，推理出的结果也不会百分之百合理，因此需对最终结果进行检验。类比推理环节依次如下：首先将两组事物之间较相近的表达特点找出来；之后将第二组事物的表达特点运用第一组事物已知的表达特点进行推测，进而完成猜想；最后对结果进行检验。
二、类比推理在高中生物教学中的应用
（一）加深学生对知识的记忆及理解
学生在学习高中生物时其实每天都在对知识进行持续刷新，但是在对知识进行刷新的同时，学生也在逐渐忘却以往学到的知识，应用类比方式将抽象内容变得形象化，能将日常生活中所常见的知识及其他事物相联系，使学生能应用类比将学习内容及对象中的共性探究出来，以此将原本的内在联系逐步揭示出来，其后让学生能更准确地学习知识。比如，在对氨基酸脱水缩合而形成的多肽过程中氨基酸及肽键数的关系进行推算时，教师可以将自己手工制作的珍珠链条拿出来，并以此提问：这个珍珠上面的颗数及连接珍珠的线段中，所有的数量有哪些关系？而学生在思考之后也会立即得出：珍珠的颗数要比线段的数量多1。教师再问：如果链条上面再多接入一个珍珠，那么数量也会出现相应改变吗？这时候学生就会进行推想，如多连了一个珍珠，那么肯定会再多用一个线段，因此结论还会是多1。这个时候教师就可以进行总结：其实多肽链形成与其相似，不断肽链是长还是短，氨基酸的数量还是会比肽键数量要多1。
（二）帮助学生建构知识体系
教师可以在教学中让学生学习新知识的时候以此寻找日常生活中的类比对象，将学生的学习兴趣有效激发出来，使学生的分析及逻辑思维能力得到很好的培养。比如，在学习细胞及分子时，由于很多学生无法理解细胞进行有丝分裂的过程，因此，教师可以应用学生在生活中所接触的扑克牌类比细胞，使抽象过程形象化。比如：教师先准备好两幅一样的扑克牌，然后依照相同花色进行配对，再依照牌面的数字大小进行相应的排列，最后在每种牌中取一份出来。这时候教师可以在扑克牌分离的示范中进行知识讲解：因为每一副牌都代表了一套遗传信息，而细胞在分裂中这些遗传信息就复制出了两幅“扑克牌”，其后花色相同的牌在其配对过程中就像两个姐妹的染色单体相连接一样，而牌面依照大小进行排列就像细胞有丝分裂的后期。
通过这样的类比推理，就把抽象的转化为形象，深奥的转化为浅显，未知的转化为已知，使难点一步一步化解，而且使新知识既亲切又陌生，并帮助学生构建自己的知识体系。奥苏伯尔将这种类比的原型称为“先行组织者”。
三、类比素材的来源
（一）其他学科知识
其他学科及生物学中不仅有知识交叉情况存在，而且能应用其他学科知识进行相应类比，以此协助他们逐渐理解生命的意义。比如，在讲解“细胞失水及吸水”时，一般学生都会认为只要能渗透平衡状态的时候，其水分子就不会在细胞中进出。这个知识点能同物理学的饱和汽进行相应类比，如果在一个密闭的空间中，容器液体逐渐达到饱和汽的状态，其单位时间中所生成的其分子数就会与液体中的汽分子数相同，这就是动态平衡。
（二）生活经验
因为在日常生活及学习中，学生已经有了丰富的生活经验，以此可以应用学生身边的例子进行相应类比，不仅可以将学生的学习积极性有效调动起来，使学生思维得以启发，而且可以使学生对事物的分析及观察的能力有效培养。比如，将细胞类比为一个房子，而细胞器就像各个房间；还可以将核糖体当做一个作战军队，如果其作战指令需要人解读时，那么TRNA就会成为解读员。
四、结语
在高中生物教学中类比推理占据很大比重，教师在教学中应以学生原有知识及生活经验为基础展开类比推理的教学方法，从而帮助学生在学习的道路上更具有灵活性、创造性及主动性。
参考文献：
[1]胡萧琼.关于类比推理应用于高中生物教学的策略探究[J].考试周刊，2013，（A1）：148.
[2]罗世军.高中生物教学中类比推理方法的运用[J].中学生导报（教学研究），2013，（25）.75.
关键词： 类比推理 高中生物教学 应用探究
人们所熟知的几种逻辑推理中类比推理是最富有创造性的。它不仅推动了科学的进步，而且推动了假说的产生，因此它被称为科学活动中的“伟大的引路人”。类比推理，可以将陌生的问题熟悉化，抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，达到举一反三的效果，是把特殊推向特殊的推理。在生物教学中，利用类比推理法，不仅能帮助学生理解和消化类似的生物内容，而且能帮助学生促进解题思维的开拓和散发，并且能使学生的解题能力及创新精神得到充分培养。
一、类比推理的概念及推理步骤
类比推理是人类认知的主要形式之一，是指按照双方事物的相同属性，进而将它们的其他属性也同样推理出来，简称类推、类比。它具有较强的预测性和探索性，也富有创造性。但需注意的是，在常规逻辑中应用运用类比推理得出的逻辑并没有一定的相关性，推理出的结果也不会百分之百合理，因此需对最终结果进行检验。类比推理环节依次如下：首先将两组事物之间较相近的表达特点找出来；之后将第二组事物的表达特点运用第一组事物已知的表达特点进行推测，进而完成猜想；最后对结果进行检验。
二、类比推理在高中生物教学中的应用
（一）加深学生对知识的记忆及理解
学生在学习高中生物时其实每天都在对知识进行持续刷新，但是在对知识进行刷新的同时，学生也在逐渐忘却以往学到的知识，应用类比方式将抽象内容变得形象化，能将日常生活中所常见的知识及其他事物相联系，使学生能应用类比将学习内容及对象中的共性探究出来，以此将原本的内在联系逐步揭示出来，其后让学生能更准确地学习知识。比如，在对氨基酸脱水缩合而形成的多肽过程中氨基酸及肽键数的关系进行推算时，教师可以将自己手工制作的珍珠链条拿出来，并以此提问：这个珍珠上面的颗数及连接珍珠的线段中，所有的数量有哪些关系？而学生在思考之后也会立即得出：珍珠的颗数要比线段的数量多1。教师再问：如果链条上面再多接入一个珍珠，那么数量也会出现相应改变吗？这时候学生就会进行推想，如多连了一个珍珠，那么肯定会再多用一个线段，因此结论还会是多1。这个时候教师就可以进行总结：其实多肽链形成与其相似，不断肽链是长还是短，氨基酸的数量还是会比肽键数量要多1。
（二）帮助学生建构知识体系
教师可以在教学中让学生学习新知识的时候以此寻找日常生活中的类比对象，将学生的学习兴趣有效激发出来，使学生的分析及逻辑思维能力得到很好的培养。比如，在学习细胞及分子时，由于很多学生无法理解细胞进行有丝分裂的过程，因此，教师可以应用学生在生活中所接触的扑克牌类比细胞，使抽象过程形象化。比如：教师先准备好两幅一样的扑克牌，然后依照相同花色进行配对，再依照牌面的数字大小进行相应的排列，最后在每种牌中取一份出来。这时候教师可以在扑克牌分离的示范中进行知识讲解：因为每一副牌都代表了一套遗传信息，而细胞在分裂中这些遗传信息就复制出了两幅“扑克牌”，其后花色相同的牌在其配对过程中就像两个姐妹的染色单体相连接一样，而牌面依照大小进行排列就像细胞有丝分裂的后期。
通过这样的类比推理，就把抽象的转化为形象，深奥的转化为浅显，未知的转化为已知，使难点一步一步化解，而且使新知识既亲切又陌生，并帮助学生构建自己的知识体系。奥苏伯尔将这种类比的原型称为“先行组织者”。
三、类比素材的来源
（一）其他学科知识
其他学科及生物学中不仅有知识交叉情况存在，而且能应用其他学科知识进行相应类比，以此协助他们逐渐理解生命的意义。比如，在讲解“细胞失水及吸水”时，一般学生都会认为只要能渗透平衡状态的时候，其水分子就不会在细胞中进出。这个知识点能同物理学的饱和汽进行相应类比，如果在一个密闭的空间中，容器液体逐渐达到饱和汽的状态，其单位时间中所生成的其分子数就会与液体中的汽分子数相同，这就是动态平衡。
（二）生活经验
因为在日常生活及学习中，学生已经有了丰富的生活经验，以此可以应用学生身边的例子进行相应类比，不仅可以将学生的学习积极性有效调动起来，使学生思维得以启发，而且可以使学生对事物的分析及观察的能力有效培养。比如，将细胞类比为一个房子，而细胞器就像各个房间；还可以将核糖体当做一个作战军队，如果其作战指令需要人解读时，那么TRNA就会成为解读员。
四、结语
在高中生物教学中类比推理占据很大比重，教师在教学中应以学生原有知识及生活经验为基础展开类比推理的教学方法，从而帮助学生在学习的道路上更具有灵活性、创造性及主动性。
参考文献：
[1]胡萧琼.关于类比推理应用于高中生物教学的策略探究[J].考试周刊，2013，（A1）：148.
[2]罗世军.高中生物教学中类比推理方法的运用[J].中学生导报（教学研究），2013，（25）.75.