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多少年，令语文教师最头痛的问题就是作文教学；对学生来说最难写最害怕的也是作文。学生把作文当成沉重的负担，望文生畏，以致哀叹“作文难，难于上青天。”写作文变成了一种搜肠刮肚、绞尽脑汁的苦差事，毫无兴趣可言。我想学生们害怕写作文，原因当然是多方面的。但最重要的原因可能是我们的老师平时没有教会学生如何积累。
荀子曾说：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江河。”可见，积累在习作教学中是相当重要的。从小学生的作文来看，没有一定的语言积累、素材积累、写作技巧积累，学生是写不出好作文来的。为此，我在教学中重点指导学生学会积累，使学生的积累和习作表达能力同步协调发展。
一、积累素材，让学生有内容写
第一，引导学生观察自然。“自然即是美”这是美学的一个原则，自然界的花草树木，风霜雪雨等等都有各自的特点，各自的规律。老师要想方设法调动学生的各种感觉器官，用眼看、用耳听、用鼻嗅、用心感受，例如，同样是雨，春天的雨和夏天的雨就表现出不同的特点，春雨的细腻，春雨的温润，春雨的多情，与夏雨的唐突和暴烈那是截然不同的，但这些不同，要引导学生去观察。“一花一世界，一叶一如来”小小的枝叶，只要你走近它，里面的乾坤大得很。
第二，引导学生关心校园。校园生活是学生生活中的重要组成部分，学生在校园中感受着老师的关爱，同学的友谊，集体的温暖同时也感受着学习上的酸甜苦辣，交往中的悲欢离合，面对校园生活涌现的大量信息资源，教师首先要有一颗敏感的心灵，用心灵去捕捉，用深刻的眼光去洞察，用灵活的机智去重组，对学生进行启发诱导，激发他们内心的体验。
第三，引导学生关爱家庭。家庭是学生生活的重要天地。学生与家庭成员特别亲近，在温馨和谐的家庭生活中充分展示着性格的真实，在这样的交际环境中，引导学生以家庭小主人的身份，关爱家庭，大胆地参与家庭生活，从家庭成员间一句关切的话语，一个温馨的眼神中去感受家庭的幸福，从父母的工作家务的劳碌中去体会生活的艰辛等等，这些都是作文的好素材，从心灵深处发出感概，必然是真情的自然流露。
第四，引导学生关注社会。社会发展日新月益，社会生活五彩缤纷，学生不应被封闭在学校，远离社会，我们老师应当引导学生去接触社会，关注社会，大到世界格局，国家政策，再到一个城市发展，生活热点，小到接触社会中的一人一事等等，都能成为我们的作文素材。
二、积累语言，让学生会具体写
第一，在语文课的学习中积累。小学语文课本中的每一篇课文是祖国绚丽丰富的语言文字的典范，不少是经典名篇，文质兼美。在内容方面，古今中外，涉及广泛，不仅给我们以艺术美的享受，而且使我们得到精神的陶冶和思想的启迪。在课堂上，我们要引导学生理解优美精彩的词句片断，诵读品味、融会贯通，日积月累，不断丰富学生对语汇的记忆储存。
第二，在课外阅读中积累。阅读是学生写好作文的基础，但课本范文数量毕竟有限，其用意只是一种精读的引路和示范，我们必须把学生的目光引向课外，拓宽学校以外的生活，鼓励学生博览群书，只要是内容健康的，上至天文下至地理、自然科学、童话、小说、诗歌等等，都可以让学生大量阅读，从课外读物中获取知识，增加新鲜语汇。
第三，利用传播媒介，在听中积累。当今传播媒介丰富多彩，电视、广播、录音机等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。通过这些传播媒介学习语言，对学生来说是没有负担的，反而能从声情并茂的讲解中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的内容留下深刻的印象，对未讲的内容产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。学生耳熟能详，就会从中积累语言文字，我充分利用学校的广播、电视，组织学生认真收听、收看美文欣赏、童话故事、新闻报道、各种活动等，碰到一些新词、妙句，随时记录下来。
要真正落实语言的积累，我让学生准备一本“摘抄本”，随时记录备案，并且要求学生用自己喜欢的方式品位语言，最终内化为学生脑中的“储存，用时呼之欲出。
三、积累写作技巧，让学生会合理写
学生有了丰富的材料，丰富的语言，但习作中还会出现“重点不突出，条理不清”等不足现象，究其原因，学生缺少作文表达的技巧。为此，教师在平时语文阅读教学中，要加强写作方法的指导。文本是指导写作最好的例子，教师要充分发挥例子的示范作用，及时指导及时贯彻，及时渗透。学了就练，不仅能加深学生对文本的理解，更能让学生处于一种有物可凭，有型可学，有想可发的状态，写作不再无从下手，无话可说。通过“例子”的示范作用，通过老师的方法指导，再通过学生的仿写，学生便能把学到的写作知识内化为自己的写作技巧。例如，《荷花》就运用了由实际到想象，由动到静，仔细观察，细致描绘的写作方法。在实践中（写写自己喜欢的花），让学生仔细观察花的各个部分，抓住特点（形状、颜色、姿态等等）进行细致具体描写，结合生活经验，展开想象，让作文生动，富有感染力。这样，一课一仿一得，自然就会丰富学生的写作经验。
另外，任何一种技能、技巧使之达到熟练的程度，都必须经过千锤百炼，所谓熟能生巧，巧能升华就是这个意思，写作也一样，训练达不到一定的强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。因此，我们应提倡学生写随笔，把耳闻目睹的感触最深的事和自己的思想情感历程记录下来，保存好，以后作文就不至于没有素材而搜肠刮肚，捉襟见肘了。在教学中，我每天组织两位同学利用课前5分钟举行“新闻报道”，鼓励学生把在学校、家庭、社会中观察到的事物和各种媒体中得到的最新信息，向全班同学介绍，这样做，不仅积累了素材，更提高了写作技巧。
实践证明，作文并不难，积累是关键。引导学生明白了积累什么和如何积累，并在学习生活中用心地积累，学生就不会怕作文，爱写作文，会写作文，从中体验到成功的喜悦。
荀子曾说：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江河。”可见，积累在习作教学中是相当重要的。从小学生的作文来看，没有一定的语言积累、素材积累、写作技巧积累，学生是写不出好作文来的。为此，我在教学中重点指导学生学会积累，使学生的积累和习作表达能力同步协调发展。
一、积累素材，让学生有内容写
第一，引导学生观察自然。“自然即是美”这是美学的一个原则，自然界的花草树木，风霜雪雨等等都有各自的特点，各自的规律。老师要想方设法调动学生的各种感觉器官，用眼看、用耳听、用鼻嗅、用心感受，例如，同样是雨，春天的雨和夏天的雨就表现出不同的特点，春雨的细腻，春雨的温润，春雨的多情，与夏雨的唐突和暴烈那是截然不同的，但这些不同，要引导学生去观察。“一花一世界，一叶一如来”小小的枝叶，只要你走近它，里面的乾坤大得很。
第二，引导学生关心校园。校园生活是学生生活中的重要组成部分，学生在校园中感受着老师的关爱，同学的友谊，集体的温暖同时也感受着学习上的酸甜苦辣，交往中的悲欢离合，面对校园生活涌现的大量信息资源，教师首先要有一颗敏感的心灵，用心灵去捕捉，用深刻的眼光去洞察，用灵活的机智去重组，对学生进行启发诱导，激发他们内心的体验。
第三，引导学生关爱家庭。家庭是学生生活的重要天地。学生与家庭成员特别亲近，在温馨和谐的家庭生活中充分展示着性格的真实，在这样的交际环境中，引导学生以家庭小主人的身份，关爱家庭，大胆地参与家庭生活，从家庭成员间一句关切的话语，一个温馨的眼神中去感受家庭的幸福，从父母的工作家务的劳碌中去体会生活的艰辛等等，这些都是作文的好素材，从心灵深处发出感概，必然是真情的自然流露。
第四，引导学生关注社会。社会发展日新月益，社会生活五彩缤纷，学生不应被封闭在学校，远离社会，我们老师应当引导学生去接触社会，关注社会，大到世界格局，国家政策，再到一个城市发展，生活热点，小到接触社会中的一人一事等等，都能成为我们的作文素材。
二、积累语言，让学生会具体写
第一，在语文课的学习中积累。小学语文课本中的每一篇课文是祖国绚丽丰富的语言文字的典范，不少是经典名篇，文质兼美。在内容方面，古今中外，涉及广泛，不仅给我们以艺术美的享受，而且使我们得到精神的陶冶和思想的启迪。在课堂上，我们要引导学生理解优美精彩的词句片断，诵读品味、融会贯通，日积月累，不断丰富学生对语汇的记忆储存。
第二，在课外阅读中积累。阅读是学生写好作文的基础，但课本范文数量毕竟有限，其用意只是一种精读的引路和示范，我们必须把学生的目光引向课外，拓宽学校以外的生活，鼓励学生博览群书，只要是内容健康的，上至天文下至地理、自然科学、童话、小说、诗歌等等，都可以让学生大量阅读，从课外读物中获取知识，增加新鲜语汇。
第三，利用传播媒介，在听中积累。当今传播媒介丰富多彩，电视、广播、录音机等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。通过这些传播媒介学习语言，对学生来说是没有负担的，反而能从声情并茂的讲解中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的内容留下深刻的印象，对未讲的内容产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。学生耳熟能详，就会从中积累语言文字，我充分利用学校的广播、电视，组织学生认真收听、收看美文欣赏、童话故事、新闻报道、各种活动等，碰到一些新词、妙句，随时记录下来。
要真正落实语言的积累，我让学生准备一本“摘抄本”，随时记录备案，并且要求学生用自己喜欢的方式品位语言，最终内化为学生脑中的“储存，用时呼之欲出。
三、积累写作技巧，让学生会合理写
学生有了丰富的材料，丰富的语言，但习作中还会出现“重点不突出，条理不清”等不足现象，究其原因，学生缺少作文表达的技巧。为此，教师在平时语文阅读教学中，要加强写作方法的指导。文本是指导写作最好的例子，教师要充分发挥例子的示范作用，及时指导及时贯彻，及时渗透。学了就练，不仅能加深学生对文本的理解，更能让学生处于一种有物可凭，有型可学，有想可发的状态，写作不再无从下手，无话可说。通过“例子”的示范作用，通过老师的方法指导，再通过学生的仿写，学生便能把学到的写作知识内化为自己的写作技巧。例如，《荷花》就运用了由实际到想象，由动到静，仔细观察，细致描绘的写作方法。在实践中（写写自己喜欢的花），让学生仔细观察花的各个部分，抓住特点（形状、颜色、姿态等等）进行细致具体描写，结合生活经验，展开想象，让作文生动，富有感染力。这样，一课一仿一得，自然就会丰富学生的写作经验。
另外，任何一种技能、技巧使之达到熟练的程度，都必须经过千锤百炼，所谓熟能生巧，巧能升华就是这个意思，写作也一样，训练达不到一定的强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。因此，我们应提倡学生写随笔，把耳闻目睹的感触最深的事和自己的思想情感历程记录下来，保存好，以后作文就不至于没有素材而搜肠刮肚，捉襟见肘了。在教学中，我每天组织两位同学利用课前5分钟举行“新闻报道”，鼓励学生把在学校、家庭、社会中观察到的事物和各种媒体中得到的最新信息，向全班同学介绍，这样做，不仅积累了素材，更提高了写作技巧。
实践证明，作文并不难，积累是关键。引导学生明白了积累什么和如何积累，并在学习生活中用心地积累，学生就不会怕作文，爱写作文，会写作文，从中体验到成功的喜悦。