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摘要：根据植物学野外实习教学实际，构建植物学野外实习教学质量评价指标体系，提出可操作的评价实施办法。评价结果有助于提高植物学野外实习教学质量。
关键词：植物学；野外实习；生物
中图分类号：G642？摇 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）05-0261-03 植物学野外实习是生物科学专业植物学实践教学的重要内容，具有直观性、实践性、综合性及创新性特点[1]，对巩固专业知识、培养师范技能、培养综合运用专业知识具有重要意义。一些学者对提高植物学野外实习教学质量的改革措施进行了探索[2，3]，探讨了完整实习过程的植物学野外实习教学模式体系及实习成绩考核评定方法[4]，现有的植物学野外实习教学改革研究缺乏野外实习教学质量评价体系的探索。本文通过构建植物学野外实习教学质量评价指标体系，为其他高校相关专业植物学野外实习质量评价提供参考。
一、评价指标的选择
植物学野外实习质量评价涉及教学环节多，影响因子复杂，具有实践性、综合性强的特点，实习质量评价是一项系统工程，因此选择有针对性的评价指标是构建植物学野外实习质量评价体系的前提。
1.野外实习基地。植物学野外实习基地选择的数量、集中与分散实习建设水平等指标，评价内容既要考虑实习基地生境多样性，如森林、草原、湖泊和河流等，又要评估固定实习基地和分散实习点的交通、生活、教学、安全等条件。
2.实习的组织与管理。实习的组织与管理包括植物学野外实习相关教学管理制度，实习指导小组的组建，任课教师能力水平、学生参与实习管理的程度以及野外实习的安全措施等。近年来高校办学规模越来越大，学生数量增加而教师数量较少，生师比过高是当前影响野外实习教学质量的重要问题因素。
3.实习计划。在生物科学专业培养方案中，设置植物学实习大纲、进度计划的设计，实习时间、学时安排以及实习计划调整备案情况等评价因子。
4.经费保障。学校实习经费严重不足，实习经费增长幅度跟不上社会发展步伐，增加了野外实习的开展难度。为完成实习教学计划，部分实习经费或多或少由学生自筹。虽然学生自助经费一定程度上缓解了野外实习经费不足的问题，但考虑到学生经济承受能力，实习组织者不得不对实习的内容、时间、地点、人数等进行压缩调整，影响了植物学野外实习教学质量。
5.实习过程。植物学实习过程评价是野外实习教学效果评价体系的核心，评价指标选择主要考虑以下几个方面：（1）实习前的准备工作成效；（2）实习动员的效果；（3）教师备课应详尽；（4）实习内容丰富度评价指标包括实习项目种类、实习形式等内容；（5）实习方法包括实习模式是否多样、集中与分散实习的组织、教学方法运用是否得当等指标；（6）实习过程的教学组织评价指标包括实习小组学生人数、实习态度、实习纪律等；（7）学生实习过程的学习效果评价指标包括学生对植物的观察、识记、标本采集以及植物鉴定等内容。
6.实习考核。实习考核评价包括实习报告质量、植物分类考试、植物野外识记考核效果等评价指标。
7.教学互动效果。植物野外实习师生互动指标受师生实时交流效果、学生实习主动性、教师指导积极性、团结协作精神培养以及课余活动是否丰富等因素的影响。
8.学生反馈。学生对植物学野外实习教学效果的反馈意见对提高实习质量具有重要作用，在构建指标体系时应加大学生反馈的评价比重。主要从评价实习组织效率评价、实习内容反馈、教师指导成效评价、实习考核反馈意见和实习总结评价等方面设置评价指标。
二、植物学野外实习教学质量评价指标体系的构建
1.植物学野外实习教学质量评价指标体系包括8个一级指标、39个二级指标（见表1）。根据植物学野外实习教学实际提出了各级指标的参考分值。
2.植物学野外实习教学质量评价的组织实施。评价每学年进行1次，在植物学野外实习结束1周后组织实施。（1）评价工作的分工。根据专业实习计划的了解掌握情况和实习过程角色的不同，植物学野外实习教学质量评价分为教师评价和学生反馈两部分。教师评价部分包括7个一级指标（P1～P7），占评价总分的85%；学生评价部分包括1个一级指标（P8），占评价总分的15%。（2）评价人员组成。主管教学领导、实习指导老师、辅导员等实习指导小组成员均可参加教师部分评价；学生成员通过抽样完成。（3）指标评价方法。针对评价指标体系的每个指标设计优、良、中、及格、不及格五个评价等级，根据评价者给出的平均分值计算总分，定量评定植物学野外实习教学质量。（4）评价结果作为生物科学专业实践教学质量建设的支撑材料存档。
三、总结
根据我校教学大纲，植物学是我校生物科学专业（师范类本科）的基础必修学科，包括理论课（68学时）、实验课（48学时）和专业实习（2周）三部分，其中野外专业实习占1学分。开展植物学野外实习教学质量评价对提高高校实践教学质量和综合办学水平具有重要意义。针对近些年来植物学野外实习教学改革研究存在的重“模式探索”轻“质量评价”的现象，笔者从野外实习各个环节设计评价指标体系，评价结果有助于提高植物学野外实习教学质量，并对动物学、生态学、地理学、园林以及环境保护等课程的专业实习质量均有直接的应用价值参考价值。
参考文献：
[1]赵宏，韩晓弟.植物学野外实习立体教学模型的构建[J].实验室研究与探索，2007，26（4）：129-131.
[2]马姜明，梁士楚，谢强.植物学野外实习教学质量保障体系和运行机制[J].科技创新导报，2011，（11）：184.
[3]张忠华，胡刚.植物学野外实习教学改革探索与实践[J].安徽农业科学，2011，39（26）：16454-16455，16458.
[4]张海军，张淑兰，许龙，王长宝，张守平.生物科学专业植物学野外实习教学模式体系构建[J].实验技术与管理，2007，27（12）：187-193.
基金项目：广东省教育科学“十一五”规划项目（2010TJK437）；肇庆学院教学研究项目（jy201102；jyzx201104）
作者简介：赵则海（1968-），男，副教授，博士，主要从事植物生态学教学与科研。
关键词：植物学；野外实习；生物
中图分类号：G642？摇 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）05-0261-03 植物学野外实习是生物科学专业植物学实践教学的重要内容，具有直观性、实践性、综合性及创新性特点[1]，对巩固专业知识、培养师范技能、培养综合运用专业知识具有重要意义。一些学者对提高植物学野外实习教学质量的改革措施进行了探索[2，3]，探讨了完整实习过程的植物学野外实习教学模式体系及实习成绩考核评定方法[4]，现有的植物学野外实习教学改革研究缺乏野外实习教学质量评价体系的探索。本文通过构建植物学野外实习教学质量评价指标体系，为其他高校相关专业植物学野外实习质量评价提供参考。
一、评价指标的选择
植物学野外实习质量评价涉及教学环节多，影响因子复杂，具有实践性、综合性强的特点，实习质量评价是一项系统工程，因此选择有针对性的评价指标是构建植物学野外实习质量评价体系的前提。
1.野外实习基地。植物学野外实习基地选择的数量、集中与分散实习建设水平等指标，评价内容既要考虑实习基地生境多样性，如森林、草原、湖泊和河流等，又要评估固定实习基地和分散实习点的交通、生活、教学、安全等条件。
2.实习的组织与管理。实习的组织与管理包括植物学野外实习相关教学管理制度，实习指导小组的组建，任课教师能力水平、学生参与实习管理的程度以及野外实习的安全措施等。近年来高校办学规模越来越大，学生数量增加而教师数量较少，生师比过高是当前影响野外实习教学质量的重要问题因素。
3.实习计划。在生物科学专业培养方案中，设置植物学实习大纲、进度计划的设计，实习时间、学时安排以及实习计划调整备案情况等评价因子。
4.经费保障。学校实习经费严重不足，实习经费增长幅度跟不上社会发展步伐，增加了野外实习的开展难度。为完成实习教学计划，部分实习经费或多或少由学生自筹。虽然学生自助经费一定程度上缓解了野外实习经费不足的问题，但考虑到学生经济承受能力，实习组织者不得不对实习的内容、时间、地点、人数等进行压缩调整，影响了植物学野外实习教学质量。
5.实习过程。植物学实习过程评价是野外实习教学效果评价体系的核心，评价指标选择主要考虑以下几个方面：（1）实习前的准备工作成效；（2）实习动员的效果；（3）教师备课应详尽；（4）实习内容丰富度评价指标包括实习项目种类、实习形式等内容；（5）实习方法包括实习模式是否多样、集中与分散实习的组织、教学方法运用是否得当等指标；（6）实习过程的教学组织评价指标包括实习小组学生人数、实习态度、实习纪律等；（7）学生实习过程的学习效果评价指标包括学生对植物的观察、识记、标本采集以及植物鉴定等内容。
6.实习考核。实习考核评价包括实习报告质量、植物分类考试、植物野外识记考核效果等评价指标。
7.教学互动效果。植物野外实习师生互动指标受师生实时交流效果、学生实习主动性、教师指导积极性、团结协作精神培养以及课余活动是否丰富等因素的影响。
8.学生反馈。学生对植物学野外实习教学效果的反馈意见对提高实习质量具有重要作用，在构建指标体系时应加大学生反馈的评价比重。主要从评价实习组织效率评价、实习内容反馈、教师指导成效评价、实习考核反馈意见和实习总结评价等方面设置评价指标。
二、植物学野外实习教学质量评价指标体系的构建
1.植物学野外实习教学质量评价指标体系包括8个一级指标、39个二级指标（见表1）。根据植物学野外实习教学实际提出了各级指标的参考分值。
2.植物学野外实习教学质量评价的组织实施。评价每学年进行1次，在植物学野外实习结束1周后组织实施。（1）评价工作的分工。根据专业实习计划的了解掌握情况和实习过程角色的不同，植物学野外实习教学质量评价分为教师评价和学生反馈两部分。教师评价部分包括7个一级指标（P1～P7），占评价总分的85%；学生评价部分包括1个一级指标（P8），占评价总分的15%。（2）评价人员组成。主管教学领导、实习指导老师、辅导员等实习指导小组成员均可参加教师部分评价；学生成员通过抽样完成。（3）指标评价方法。针对评价指标体系的每个指标设计优、良、中、及格、不及格五个评价等级，根据评价者给出的平均分值计算总分，定量评定植物学野外实习教学质量。（4）评价结果作为生物科学专业实践教学质量建设的支撑材料存档。
三、总结
根据我校教学大纲，植物学是我校生物科学专业（师范类本科）的基础必修学科，包括理论课（68学时）、实验课（48学时）和专业实习（2周）三部分，其中野外专业实习占1学分。开展植物学野外实习教学质量评价对提高高校实践教学质量和综合办学水平具有重要意义。针对近些年来植物学野外实习教学改革研究存在的重“模式探索”轻“质量评价”的现象，笔者从野外实习各个环节设计评价指标体系，评价结果有助于提高植物学野外实习教学质量，并对动物学、生态学、地理学、园林以及环境保护等课程的专业实习质量均有直接的应用价值参考价值。
参考文献：
[1]赵宏，韩晓弟.植物学野外实习立体教学模型的构建[J].实验室研究与探索，2007，26（4）：129-131.
[2]马姜明，梁士楚，谢强.植物学野外实习教学质量保障体系和运行机制[J].科技创新导报，2011，（11）：184.
[3]张忠华，胡刚.植物学野外实习教学改革探索与实践[J].安徽农业科学，2011，39（26）：16454-16455，16458.
[4]张海军，张淑兰，许龙，王长宝，张守平.生物科学专业植物学野外实习教学模式体系构建[J].实验技术与管理，2007，27（12）：187-193.
基金项目：广东省教育科学“十一五”规划项目（2010TJK437）；肇庆学院教学研究项目（jy201102；jyzx201104）
作者简介：赵则海（1968-），男，副教授，博士，主要从事植物生态学教学与科研。