论文部分内容阅读
【基金项目】2011年10月27日，我校申请参加全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题《基础教育未来发展的新特征研究》子课题《建立减轻中小学学生课业负担的有效机制——以目标引领实施国家课程校本化》，经课题专家组评审，同意立项。课题编号：AGH011032。
【中图分类号】G522 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0004-01
2012年4月27日，我们按照《课题申请·评审书》中的计划，开题研究，写出具体的开题报告。2013年，通过一年多的研究，工作进展比较顺利，进行了中期检查，2014年，进行了课题的结题，主要研究成果总结如下：
“以目标引领实施国家课程校本化”，目标引领的核心思想是基于学科集体备课教研的教学管理体系，围绕教学目标的确立、落实和检测；核心词“实施”，首先关注国家课程对我校所有学生的共同要求，同时也关注我校教师所面对的实际教学情景，特别是学生的学习起点和需求，对国家课程进行创造性加工和改造使其更适应学生的发展需要，即“校本化”处理；学校可以在完成国家“课标”要求的前提下，通过国家课程的校本开发和校本科研等途径，发展自己独具特色的学校课程体系，抢占课改制高点，通过提高教学效率节省教学时间，将节省的教学时间用于校本课程，通过校本课程全面发展学生的个性特长，最终实现既减轻学生课业负担又提高课堂教学效益的双重目标，建立减轻中小学生课业负担的有效机制。
一、校本教研、启动课题研究
1.全国教育科学“十二五”规划立项课题——《建立减轻中学生课业负担的有效机制——以目标引领实施国家课程校本化》，2011年10月最先在数学、历史、地理、生物、物理五个学科启动，完成双项细目标，做好课程目标的校本化，2012年10月，高考学科全部启动目标引领实施国家课程“校本化”课题研究，尝试“导学案”教学模式。
2.为了开拓视野，2012年10月28-30日，我校龚东升副校长带领9个高考学科教研组长一行12人到郑州五中学习考察并深入课堂听课，观察了郑州五中老师课堂教学中使用学习卷的真实情况和教学效果。
二、师生研讨，座谈会诊
1.2012年11月6日晚，我校在办公楼接待室举行教研组长深化《建立减轻中小学生课业负担的有效机制——以目标引领实施国家课程校本化》课题研究座谈会。
2.2012年12月3号，我校召开《以目标引领实施国家课程校本化》”的课堂教学改革（导学案）师生研讨会。会上，首先由分管学校教学教研工作的龚东升副校长从学校的校情实际出发，分析了实施“导学案”的必要性，在研讨过程中，师生们踊跃发言，他们对国家课程“校本化”后，老师编写的“导学案”实施发表了自己的观点，认为“导学案”的实施大大地激发了他们自主学习的热情和积极性，也提高了课堂的效率。
3.2013年3月5日下午，我校在办公楼四楼接待室举行2013年春季“导学案”课堂改革工作推进会，全体行政人员、教研组长、课堂改革先行实践教师等70多人参加了会议。教务处张朝阳主任和教研室张秋云主任分别从教务管理和教师专业发展角度提出具体要求和推进建议。杨晓东校长作了总结发言，指出这次课堂改革不是政治任务或行政命令，老师们要有危机感、使命感，敢于担当、勇于担当、能够担当。
三、请进来，交流碰撞
厦门六中校长刘卫平莅临我校讲学，主题是“少教多学”。金太阳“导学案”研究中心主任、中国“导学案”研究中心副秘书长、语文特级教师李庆久老师于2013年1月17日，在我校历史教室为高一年5班学生上“导学案”教学示范课。课题：《林教头风雪山神庙》。2013年4月12日，我校语文科周小娥老师和化学科梁萍老师分别上了教研观摩课李商隐的《锦瑟》和《元素周期律》。课后进行了研讨。研讨会上，华师大戚业国教授莅临我校，深入课堂，充分肯定我校参加课改的老师工作态度很好，教学很努力，教研水平有较大的提升，较好地落实国家课程校本化，“导学案”认真实施，让课堂师生互动起来，肯定先学后教的合理性和科学性，同时指出课堂要做到：“目标清，学案明，课堂活”。
四、新闻报道，扩大课题影响力
2012年12月25日，《安溪报》——社会·教育版报道——铭选中学：课堂模式在悄悄变化；2013年2月18日，泉州晚报教育第9版报道——“满堂灌”变“导学案”学生当主角。
五、课堂实践，展示课堂“导学、合作”学习风采
第一学年有24名老师先行实施，落实国家课程的校本化，完成单元的双项细目标，依据细目标，编写“导学案”，开展合作学习；第二学年，扩大到44名老师，英语组高一、高二年级全部实施“导学案”课堂教学。在县校际教研活动中，历史科和化学科都展示了“导学”模式的课堂，让兄弟学校的同行感受不一样的课堂教学方式的改变和教师理念的变化，取得比较好的教研效果。
六、主要成果
1.细化解读课程标准，结合高考的考试纲要，围绕课本即教学用书，结合我校学生实际，整理出校本教学双项细目表，明确教学目标，运用导学案，实现五环高效课堂——“明确目标、预习交流”；“分组合作、生成探究”；“展现提升、分层巩固”；“精编练习、达标检测”；“运用知识，形成能力”最后实现融会贯通。“目标引领实现国家课程的校本化”的精髓在于明确教学目标，构建学科知识体系，体现校本教研，把国家课程校本化，列出符合本校学生实际的校本教学双项细目标，为教师编写教案和学生的“导学案”奠定基础。
2.各学科依据双项细目标，编写“导学案”，事先分发给学生，让同学通过课前自学，明确具体的学习目标，学习内容，展示预习的提纲，确定自学的时间，指导学习的方法，生成的问题，运用所学的知识，完成一些自测题目。课堂上要进行教学目标落实与学科知识整合，要充分体现学生的学习主体性，让学生提出问题，分组合作，生成探究，学生自己能解决的问题老师不用代讲，把课堂让给学生，围绕重难点，巩固落实，让学生自己更正，自己讨论，老师可在课堂上“巡课”，参与讨论，指导“学困生”，适当点评和矫正。让所有的学生都有机会展示，师与生、生与生、小组与小组都能展示，体现自己的独立思考能力和表达能力，有疑难问题，让学生进行交流，学生会的就不教，学生说得明白的不重复；学生不会的也尽量让学生自己解决，教师少讲精讲，点拨引导就可。学校提供较多的教辅资料和网络教学资源让老师备课使用，编写有质量的练习题，课堂上引导学生通过一定的时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重点、难点。每位同学都要发挥自己的主体性，不断学会学习，培养自己运用知识，思维提升，形成能力。做会学习、会思考、会创新的人，进行有创意的学习，快乐的学习，幸福地在课堂上度过，成为有自我发展能力的优秀人才！
3.落实目标导向的教学管理体系，重点推动建设规范的教研组、备课组（年级组）的评价体系、“五星”级备课组（年级组）创建等活动，通过备课组（年级组）的建设推动教学质量的不断提高。有目的地对教师进行教学模式及教学课型的培训，提高教师的课堂教学能力及教学研究能力，促进教师的专业化发展。备课组（年级组）在教研组的指导下负责学科教学的总体安排；负责本年级本学科的教学运行，备课组（年级组）以单元为单位组织教学目标的实施与计划落实；负责备课组（年级组）的组织与教学准备的检查；负责例题、习题的选择；负责本学科学生学习状况的评价与分析诊断；负责单元测验与查漏补缺。形成较完善的“目标导向的教学管理体系”，形成比较有效的教研组与备课组（年级组）教研活动机制。建立形成通过以 “目标导向的教学管理体系”为手段的减轻中学生课业负担的有效机制。
【中图分类号】G522 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0004-01
2012年4月27日，我们按照《课题申请·评审书》中的计划，开题研究，写出具体的开题报告。2013年，通过一年多的研究，工作进展比较顺利，进行了中期检查，2014年，进行了课题的结题，主要研究成果总结如下：
“以目标引领实施国家课程校本化”，目标引领的核心思想是基于学科集体备课教研的教学管理体系，围绕教学目标的确立、落实和检测；核心词“实施”，首先关注国家课程对我校所有学生的共同要求，同时也关注我校教师所面对的实际教学情景，特别是学生的学习起点和需求，对国家课程进行创造性加工和改造使其更适应学生的发展需要，即“校本化”处理；学校可以在完成国家“课标”要求的前提下，通过国家课程的校本开发和校本科研等途径，发展自己独具特色的学校课程体系，抢占课改制高点，通过提高教学效率节省教学时间，将节省的教学时间用于校本课程，通过校本课程全面发展学生的个性特长，最终实现既减轻学生课业负担又提高课堂教学效益的双重目标，建立减轻中小学生课业负担的有效机制。
一、校本教研、启动课题研究
1.全国教育科学“十二五”规划立项课题——《建立减轻中学生课业负担的有效机制——以目标引领实施国家课程校本化》，2011年10月最先在数学、历史、地理、生物、物理五个学科启动，完成双项细目标，做好课程目标的校本化，2012年10月，高考学科全部启动目标引领实施国家课程“校本化”课题研究，尝试“导学案”教学模式。
2.为了开拓视野，2012年10月28-30日，我校龚东升副校长带领9个高考学科教研组长一行12人到郑州五中学习考察并深入课堂听课，观察了郑州五中老师课堂教学中使用学习卷的真实情况和教学效果。
二、师生研讨，座谈会诊
1.2012年11月6日晚，我校在办公楼接待室举行教研组长深化《建立减轻中小学生课业负担的有效机制——以目标引领实施国家课程校本化》课题研究座谈会。
2.2012年12月3号，我校召开《以目标引领实施国家课程校本化》”的课堂教学改革（导学案）师生研讨会。会上，首先由分管学校教学教研工作的龚东升副校长从学校的校情实际出发，分析了实施“导学案”的必要性，在研讨过程中，师生们踊跃发言，他们对国家课程“校本化”后，老师编写的“导学案”实施发表了自己的观点，认为“导学案”的实施大大地激发了他们自主学习的热情和积极性，也提高了课堂的效率。
3.2013年3月5日下午，我校在办公楼四楼接待室举行2013年春季“导学案”课堂改革工作推进会，全体行政人员、教研组长、课堂改革先行实践教师等70多人参加了会议。教务处张朝阳主任和教研室张秋云主任分别从教务管理和教师专业发展角度提出具体要求和推进建议。杨晓东校长作了总结发言，指出这次课堂改革不是政治任务或行政命令，老师们要有危机感、使命感，敢于担当、勇于担当、能够担当。
三、请进来，交流碰撞
厦门六中校长刘卫平莅临我校讲学，主题是“少教多学”。金太阳“导学案”研究中心主任、中国“导学案”研究中心副秘书长、语文特级教师李庆久老师于2013年1月17日，在我校历史教室为高一年5班学生上“导学案”教学示范课。课题：《林教头风雪山神庙》。2013年4月12日，我校语文科周小娥老师和化学科梁萍老师分别上了教研观摩课李商隐的《锦瑟》和《元素周期律》。课后进行了研讨。研讨会上，华师大戚业国教授莅临我校，深入课堂，充分肯定我校参加课改的老师工作态度很好，教学很努力，教研水平有较大的提升，较好地落实国家课程校本化，“导学案”认真实施，让课堂师生互动起来，肯定先学后教的合理性和科学性，同时指出课堂要做到：“目标清，学案明，课堂活”。
四、新闻报道，扩大课题影响力
2012年12月25日，《安溪报》——社会·教育版报道——铭选中学：课堂模式在悄悄变化；2013年2月18日，泉州晚报教育第9版报道——“满堂灌”变“导学案”学生当主角。
五、课堂实践，展示课堂“导学、合作”学习风采
第一学年有24名老师先行实施，落实国家课程的校本化，完成单元的双项细目标，依据细目标，编写“导学案”，开展合作学习；第二学年，扩大到44名老师，英语组高一、高二年级全部实施“导学案”课堂教学。在县校际教研活动中，历史科和化学科都展示了“导学”模式的课堂，让兄弟学校的同行感受不一样的课堂教学方式的改变和教师理念的变化，取得比较好的教研效果。
六、主要成果
1.细化解读课程标准，结合高考的考试纲要，围绕课本即教学用书，结合我校学生实际，整理出校本教学双项细目表，明确教学目标，运用导学案，实现五环高效课堂——“明确目标、预习交流”；“分组合作、生成探究”；“展现提升、分层巩固”；“精编练习、达标检测”；“运用知识，形成能力”最后实现融会贯通。“目标引领实现国家课程的校本化”的精髓在于明确教学目标，构建学科知识体系，体现校本教研，把国家课程校本化，列出符合本校学生实际的校本教学双项细目标，为教师编写教案和学生的“导学案”奠定基础。
2.各学科依据双项细目标，编写“导学案”，事先分发给学生，让同学通过课前自学，明确具体的学习目标，学习内容，展示预习的提纲，确定自学的时间，指导学习的方法，生成的问题，运用所学的知识，完成一些自测题目。课堂上要进行教学目标落实与学科知识整合，要充分体现学生的学习主体性，让学生提出问题，分组合作，生成探究，学生自己能解决的问题老师不用代讲，把课堂让给学生，围绕重难点，巩固落实，让学生自己更正，自己讨论，老师可在课堂上“巡课”，参与讨论，指导“学困生”，适当点评和矫正。让所有的学生都有机会展示，师与生、生与生、小组与小组都能展示，体现自己的独立思考能力和表达能力，有疑难问题，让学生进行交流，学生会的就不教，学生说得明白的不重复；学生不会的也尽量让学生自己解决，教师少讲精讲，点拨引导就可。学校提供较多的教辅资料和网络教学资源让老师备课使用，编写有质量的练习题，课堂上引导学生通过一定的时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重点、难点。每位同学都要发挥自己的主体性，不断学会学习，培养自己运用知识，思维提升，形成能力。做会学习、会思考、会创新的人，进行有创意的学习，快乐的学习，幸福地在课堂上度过，成为有自我发展能力的优秀人才！
3.落实目标导向的教学管理体系，重点推动建设规范的教研组、备课组（年级组）的评价体系、“五星”级备课组（年级组）创建等活动，通过备课组（年级组）的建设推动教学质量的不断提高。有目的地对教师进行教学模式及教学课型的培训，提高教师的课堂教学能力及教学研究能力，促进教师的专业化发展。备课组（年级组）在教研组的指导下负责学科教学的总体安排；负责本年级本学科的教学运行，备课组（年级组）以单元为单位组织教学目标的实施与计划落实；负责备课组（年级组）的组织与教学准备的检查；负责例题、习题的选择；负责本学科学生学习状况的评价与分析诊断；负责单元测验与查漏补缺。形成较完善的“目标导向的教学管理体系”，形成比较有效的教研组与备课组（年级组）教研活动机制。建立形成通过以 “目标导向的教学管理体系”为手段的减轻中学生课业负担的有效机制。