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【摘要】活跃的英语课堂气氛，不仅能提高教学质量，还能提高学生学习英语的主观能动性。本文通过对独立学院英语课堂现状的分析，讨论了在课堂中如何适当运用游戏教学法，消除学生对英语课的抵触情绪，逐渐提升学习兴趣。
【关键词】游戏教学法 独立学院 英语课堂
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0243-01
一、游戏教学法的概念及产生背景
游戏教学法，就是以游戏形式，使学生在好玩、兴奋、刺激甚至过瘾的状态下，不知不觉地学习课本知识。对于大部分学生特别是独立学院的学生来说，英语基础薄、兴趣弱，自身对英语课就有抵触的情绪，而一提起网络游戏或电子游戏机，却可以废寝忘食，通宵达旦也不觉得累或烦。席勒说过：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。”玩，是人的天性，适当的游戏有益于身心成长。
二、独立学院英语课堂现状
1.讲台上的老师：
虽然素质教育和理念革新倡导了很多年，许多高校仍使用传统教学模式，即：教师主导课堂，为完成教学任务一味地知识输出；学生则作为听众机械地记笔记，课后又忙于背单词。这种填鸭式教学法抹杀了学生学习的积极性和主动性。此教育模式下培养的学生，好则成为考试机器，“精通”哑巴英语；差则对课堂内容毫无印象，需要时不得不参加补习班重新学习，造成资源浪费。
2.讲台下的学生：
独立学院的学生入学时英语成绩普遍偏低，学习英语兴致不高，很多学生迫于学校规章制度和平时成绩的束缚，不敢逃课，但上课迟到便成为了普遍现象。在科技、信息大爆炸的今天，课堂里的学生人手一部手机，比起英语课，他们更钟情于手机游戏。
一些古典哲学家早就指出：游戏是人类有了过盛的精力和闲暇的产物。学生们上课玩手机游戏，显然是具备过盛的精力。那么，如何使这些过盛的精力转化成积极参与课堂的正能量就需要一些策略了。
三、基于教材的游戏教学法在英语课堂的运用实例
大学英语课堂中常用的游戏形式有很多，教师可以自己设计或借鉴已有的游戏，或者根据时下学生们喜欢的娱乐节目稍作修改使之适用于英语课堂。下面是笔者在独立学院大学英语课堂上用过的教学实例：
实例一：上课前Warm？鄄up小游戏
为避免学生“上课一条龙，下课一条虫”的学习状态，上课伊始的热身游戏可激发学生的学习兴趣，把注意力集中到课上来。上课当天正是学生们比较喜欢的洋节——愚人节。笔者根据愚人节这一背景设计了一个热身游戏：把学生们分成5组，每组5-6人。要求学生在小组内每人讲一句看似很平常的话（比如：一个现在很活泼的学生说自己小时候很内向），其他同学猜这句话是真是假。如果某位同学说的“假话”成功骗过了所有人，该小组胜出。每小组获胜者可进行下一轮比赛，看谁是班级“最佳愚人王”。此游戏不仅锻炼了学生的口语，还取得了良好的热身效果，使课堂的活跃气氛一直持续到下课。
实例二：下课前Wake？鄄up小游戏
课堂上，学生很难保证每节课都一直集中注意力，为了避免虎头蛇尾的上课效果，下课前结合上课内容适当做个游戏也是行之有效的办法。笔者在讲完课文内容之后，根据课文把段落大意写在卡片上（一张卡片写一个段落大意）。学生们分成5组，每组同学坐横排，最左边的同学发一张卡片，把卡片上的内容背下来口头传给右边的同学。游戏过程中不可用笔记录内容且每次传话的时间也固定。游戏结束后，每组最右边的同学起立告诉所有同学他记下的内容。整合每组同学的内容，就是整篇文章的中心思想。通过游戏的方式把文章的段落主旨和中心思想一起掌握，会使学生们对所学知识记得更牢固，起到事半功倍的效果。
教学实例三：随时随堂Role？鄄play
大学英语教学中经常会有包含大段对话的文章。在讲解过词汇和短语之后，最重要的是能让学生们会灵活运用。Role？鄄play的游戏形式很传统，同学们都接触过。而一篇含有大量对话并且有情景的课文无疑是学生们role？鄄play的最佳剧本。《新视野大学英语读写教程》第一册Unit 2 Deep Concern就是一篇语言简单的对话。笔者把学生们分成三组，每组有导演、编剧和演员，经过一周时间的排练，最后在课上表演，达到了意想不到的效果。
四、游戏教学法的作用
独立学院的学生对学习英语有种厌烦和恐惧的心理。大部分学生觉得英语难学，主要原因是传统的英语课堂教学中没有选对合适的教学手段。倘若在呆板的英语课堂中，加入一点游戏，做到寓教于乐，相信很多学生会从中受益，从而培养学习英语的兴趣。笔者认为游戏教学法有如下作用：
1.有助于提高学习兴趣，增加学习积极性。以游戏为手段，教学为目的的学习模式可以让学生感受到学习英语的多样性。通过游戏，让学生们发现英语是实实在在的交流工具，激发学生举一反三、通过一些自己喜欢的方式去主动学习英语，如看英文电影等。
2.有助于学生掌握更多课本以外的知识。通过老师合理的课程安排和精心的游戏设计，学生可以通过游戏巩固已学的知识，在游戏过程中在老师的指导下，习得新知识；以温故知新的方式拓展知识面，提高语言能力。
3.有助于增进同学之间的关系，培养团队合作意识。很多课堂游戏是通过小组合作或小组间竞争的形式完成的。这就促使每个同学都积极参与，为同一个目标相互帮助。通过游戏，培养学生的竞争精神和团队意识。
4.有助于提高集体活动参与度。在热闹、活跃的课堂氛围中，即使不合群的同学也会逐渐愿意参与到课堂活动中来，增强学习和与人交流的信心。
结语：
对于英语学习，兴趣是最好的老师。在独立学院英语课堂中，适当加入一些游戏教学法，给原来单调、乏味的说教模式注入一些新鲜元素，有助于营造轻松愉快的教学环境，从而激发学生的好奇心和学习兴趣。坚持使用形式多样的游戏教学法，会使学生逐渐对英语课产生一种期待，英语学习也会由被动填鸭式学习转变为一种主观能动式的学习。在这种学习氛围中，大学英语课堂定会取得明显的效果。
参考文献：
[1]钟锐. 培训游戏金典[M]. 北京：机械工业出版社，2006.
[2]左焕琪. 英语课堂教学的新发展[M]. 华东师范大学出版社，2007.
[3]尹敏. 游戏在大学英语教学中的运用[J]. 湖南科技学院学报，2005.
[4]陈剑敏. 语言游戏论视角下的大学英语教学[J]. 现代企业教育，2010.
【关键词】游戏教学法 独立学院 英语课堂
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0243-01
一、游戏教学法的概念及产生背景
游戏教学法，就是以游戏形式，使学生在好玩、兴奋、刺激甚至过瘾的状态下，不知不觉地学习课本知识。对于大部分学生特别是独立学院的学生来说，英语基础薄、兴趣弱，自身对英语课就有抵触的情绪，而一提起网络游戏或电子游戏机，却可以废寝忘食，通宵达旦也不觉得累或烦。席勒说过：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。”玩，是人的天性，适当的游戏有益于身心成长。
二、独立学院英语课堂现状
1.讲台上的老师：
虽然素质教育和理念革新倡导了很多年，许多高校仍使用传统教学模式，即：教师主导课堂，为完成教学任务一味地知识输出；学生则作为听众机械地记笔记，课后又忙于背单词。这种填鸭式教学法抹杀了学生学习的积极性和主动性。此教育模式下培养的学生，好则成为考试机器，“精通”哑巴英语；差则对课堂内容毫无印象，需要时不得不参加补习班重新学习，造成资源浪费。
2.讲台下的学生：
独立学院的学生入学时英语成绩普遍偏低，学习英语兴致不高，很多学生迫于学校规章制度和平时成绩的束缚，不敢逃课，但上课迟到便成为了普遍现象。在科技、信息大爆炸的今天，课堂里的学生人手一部手机，比起英语课，他们更钟情于手机游戏。
一些古典哲学家早就指出：游戏是人类有了过盛的精力和闲暇的产物。学生们上课玩手机游戏，显然是具备过盛的精力。那么，如何使这些过盛的精力转化成积极参与课堂的正能量就需要一些策略了。
三、基于教材的游戏教学法在英语课堂的运用实例
大学英语课堂中常用的游戏形式有很多，教师可以自己设计或借鉴已有的游戏，或者根据时下学生们喜欢的娱乐节目稍作修改使之适用于英语课堂。下面是笔者在独立学院大学英语课堂上用过的教学实例：
实例一：上课前Warm？鄄up小游戏
为避免学生“上课一条龙，下课一条虫”的学习状态，上课伊始的热身游戏可激发学生的学习兴趣，把注意力集中到课上来。上课当天正是学生们比较喜欢的洋节——愚人节。笔者根据愚人节这一背景设计了一个热身游戏：把学生们分成5组，每组5-6人。要求学生在小组内每人讲一句看似很平常的话（比如：一个现在很活泼的学生说自己小时候很内向），其他同学猜这句话是真是假。如果某位同学说的“假话”成功骗过了所有人，该小组胜出。每小组获胜者可进行下一轮比赛，看谁是班级“最佳愚人王”。此游戏不仅锻炼了学生的口语，还取得了良好的热身效果，使课堂的活跃气氛一直持续到下课。
实例二：下课前Wake？鄄up小游戏
课堂上，学生很难保证每节课都一直集中注意力，为了避免虎头蛇尾的上课效果，下课前结合上课内容适当做个游戏也是行之有效的办法。笔者在讲完课文内容之后，根据课文把段落大意写在卡片上（一张卡片写一个段落大意）。学生们分成5组，每组同学坐横排，最左边的同学发一张卡片，把卡片上的内容背下来口头传给右边的同学。游戏过程中不可用笔记录内容且每次传话的时间也固定。游戏结束后，每组最右边的同学起立告诉所有同学他记下的内容。整合每组同学的内容，就是整篇文章的中心思想。通过游戏的方式把文章的段落主旨和中心思想一起掌握，会使学生们对所学知识记得更牢固，起到事半功倍的效果。
教学实例三：随时随堂Role？鄄play
大学英语教学中经常会有包含大段对话的文章。在讲解过词汇和短语之后，最重要的是能让学生们会灵活运用。Role？鄄play的游戏形式很传统，同学们都接触过。而一篇含有大量对话并且有情景的课文无疑是学生们role？鄄play的最佳剧本。《新视野大学英语读写教程》第一册Unit 2 Deep Concern就是一篇语言简单的对话。笔者把学生们分成三组，每组有导演、编剧和演员，经过一周时间的排练，最后在课上表演，达到了意想不到的效果。
四、游戏教学法的作用
独立学院的学生对学习英语有种厌烦和恐惧的心理。大部分学生觉得英语难学，主要原因是传统的英语课堂教学中没有选对合适的教学手段。倘若在呆板的英语课堂中，加入一点游戏，做到寓教于乐，相信很多学生会从中受益，从而培养学习英语的兴趣。笔者认为游戏教学法有如下作用：
1.有助于提高学习兴趣，增加学习积极性。以游戏为手段，教学为目的的学习模式可以让学生感受到学习英语的多样性。通过游戏，让学生们发现英语是实实在在的交流工具，激发学生举一反三、通过一些自己喜欢的方式去主动学习英语，如看英文电影等。
2.有助于学生掌握更多课本以外的知识。通过老师合理的课程安排和精心的游戏设计，学生可以通过游戏巩固已学的知识，在游戏过程中在老师的指导下，习得新知识；以温故知新的方式拓展知识面，提高语言能力。
3.有助于增进同学之间的关系，培养团队合作意识。很多课堂游戏是通过小组合作或小组间竞争的形式完成的。这就促使每个同学都积极参与，为同一个目标相互帮助。通过游戏，培养学生的竞争精神和团队意识。
4.有助于提高集体活动参与度。在热闹、活跃的课堂氛围中，即使不合群的同学也会逐渐愿意参与到课堂活动中来，增强学习和与人交流的信心。
结语：
对于英语学习，兴趣是最好的老师。在独立学院英语课堂中，适当加入一些游戏教学法，给原来单调、乏味的说教模式注入一些新鲜元素，有助于营造轻松愉快的教学环境，从而激发学生的好奇心和学习兴趣。坚持使用形式多样的游戏教学法，会使学生逐渐对英语课产生一种期待，英语学习也会由被动填鸭式学习转变为一种主观能动式的学习。在这种学习氛围中，大学英语课堂定会取得明显的效果。
参考文献：
[1]钟锐. 培训游戏金典[M]. 北京：机械工业出版社，2006.
[2]左焕琪. 英语课堂教学的新发展[M]. 华东师范大学出版社，2007.
[3]尹敏. 游戏在大学英语教学中的运用[J]. 湖南科技学院学报，2005.
[4]陈剑敏. 语言游戏论视角下的大学英语教学[J]. 现代企业教育，2010.