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摘要：当前正在全面落实素质教育，要求对学生的核心素养进行培养，所以，教师就需要改变以往的教学模式。朗读教学是小学英语教学中的一个重要组成部分，让学生经常开口讲和开口练，在练习的过程中不断加强他们的语言感觉，掌握正确的发音方法，纠正错误的读音，对学生的英语学习具有重要影响，所以，当前教师要采取有效的措施，在教学中加强学生核心素养的培养，本文分析了核心素养下小学英语朗读教学。
关键词：核心素养下;小学英语;朗读教学
小学英语教学中，教师除了要教授学生理论知识，还需要带领学生进行朗读教学，让学生学会正确的读音，这能够促进学生语言表达能力的提升，提升他们的学习效率和效果。小学生对英语比较陌生，无论是单词还是发音都很陌生，这就使得学生在学习英语知识时经常会出现无法理解知识的问题，影响了他们的学习效果。所以，当前教师要改变以往的教学方法，引导学生朗读，在教学中能够让学生发挥模仿能力，让他们先学会单词的发音，然后再模仿以及朗读，这样能够更好的理解和记忆英语知识，提升他们的英语学习效果，提升他们的核心素养。
1、小学英语朗读教学中的问题
1.1教师方向不正确
当前我国的教育受传统的教育影响较深，一些教师在小学英语朗读教学中，还是沿用传统的教学理念、方法和模式，只是带领学生反复机械性的朗读文章，甚至只是教会学生正确的单词发音就可以，这就让学生的学习兴趣受到了影响，学生也处于被动的学习状态，对于单词学习没有好奇心，只是被动的等待教师教授;另外，教师带领学生朗读，但是学生的朗读只是停留在表面上，就只是为朗读而朗读，并不能深入的记忆文章中的内容和单词，这就对学生的学习质量造成了消极的影响，会影响学生的朗读学习兴趣，限制他们的学习质量。
1.2教学的方法不正确
小学生才开始接触英语，他们对于英语比较陌生，在刚开始学习的时候想要记住每个英语单词的发音存在很大的难度，他们在记忆单词的发音时会感到比较苦恼，所以，为了改善学生记忆发音困难的问题，一些教师就在带领他们朗读的过程中，让学生使用中文在单词的周围标记出相应的发音，通过用相近的汉字或者是拼音，想要学生以这种方式记忆单词的发音，这样虽然学生能够较快的记忆单词的发音，然而就长远来说，学生就会养成依赖的心理，以后在记忆单词的方法时会依赖这种方法，這对学生的英语发音正确性具有消极的影响，会限制学生核心素养的发展，需要进行改进。
1.3学生对于朗读感到害怕
英语是小学生刚接触的一门语言，要想学好它，就需要大声的读出来，勇敢的读出来，不要怕读错或者是读不懂，只有读出来，才能逐渐学会和掌握[1]。但是当前实际情况是，很多小学生都没有意识到这一点，很多学生在朗读的过程中总是担心自己读错，甚至就不进行朗读练习，有些学生朗读时的声音很小，这就是没有朗读信心的原因，这就限制了学生朗读水平的提升，也会限制朗读教学的效果。
2、核心素养下小学英语朗读教学策略
2.1通过小组合作学习，激励学生朗读
很多小学生在英语朗读中都害怕读错，这就影响了他们的语言学习，只有大声的朗读，才能了解自己的英语发音是不是正确的，及时的找出不正确的地方，才能及时的纠正。但是还是有部分学生因为害怕失败或者是比较内向等原因，不愿意或者是不敢大声的朗读出来，不能融入到朗读教学中，这就影响了朗读教学的效果，不能真正发挥出其作用。所以，为了改善这一问题，教师在朗读教学中就可以以小组合作学习的方式，让学生都积极的参与到朗读教学中，引导学生在小组内自由的朗读，这样组内外向的成员就可以感染那些害怕朗读的学生，让他们也可以积极的参与到朗读中，还能够营造活跃的课堂教学氛围。比如，在“Happy birthday”的教学中，教师就可以先给学生分小组，保证分组的合理性，让组员间的性格能够做到互补;在分好组之后，教师要引导学生以小组为单位跟随教师朗读，学习本科的新单词，如，pen、present、birthday等单词的正确发音;然后让学生在小组内进行练习，让害怕朗读和性格内向的学生也可以积极的参与到朗读练习中，勇敢的、大声的朗读，能够认识到英语朗读并不是很难，让学生可以积极的参与到朗读教学中。学生在小组朗读完之后，要让学生以小组的方式齐读，这能够激发他们的集体荣誉感，加强他们的竞争意识，让他们在小组合作学习中感受朗读的快乐，提升学生的核心素养。
2.2组织教学活动，激发学生的学习兴趣
小学生在学习中更看重他们的喜好，兴趣对于他们的学习具有重要作用，在小学英语朗读教学中，对这感兴趣的学生会愿意积极主动的参与到教学中，勇敢的朗读，主动的探索知识，进而逐渐形成良好的朗读习惯;但是对于英语朗读兴趣不高的学生，他们就是被动的进行朗读学习，也无法养成良好的阅读习惯[2]。所以，教师就需要在教学中多组织活动，进而激发学生的朗读学习兴趣，小学生都好玩，所以，在教学中组织活动，可以引导学生在玩乐的过程中学习，促进教学效率和效果的提升。比如，在“Animals”的教学中，教师就可以先让学生跟着自己朗读，明确一些动物单词的发音和意义，组织学生开展教学活动，比如，可以让学生清楚不同单词单配的动作，比如，小猫的动作就是伸懒腰，小狗就是伸舌头等，让学生清楚这些单词的代表动作，教师就带领学生朗读单词，让他们在读单词的同时做出动作，这能够激发学生的朗读兴趣，让他们积极主动的参与到单词朗读中。学生在熟悉单词的发音后，教师可以给学生提出动物的汉语发音，让他们用英文说出单词并做出动作，看哪位学生反应最好，且动作最标准，让他们在游戏中掌握单词的发音，让他们能够养成英语朗读的习惯，加强他们的核心素养。
2.3改善教学方法，促进学生语言表达能力的提升
教学方法能够体现出教师的教学理念，还会关系到学生的学习质量，因此，教师就需要改变以往的教学理念，对教学方法进行优化，在教学中要激发学生的学习热情，让他们积极主动的参与到朗读中，提升他们的学习质量[3]。在朗读教学中，教师要应用多媒体辅助教学，给学生播放和教学内容有关的视频或动画等，这可以激发他们的学习兴趣，让他们跟随多媒体朗读，可以自己找出错误，并对自己不正确的发音进行纠正，进而学会怎样使用学习到的知识进行对话，不断提升他们的语言表达能力。比如，在“Friends”教学中，教师要在课前利用网络收集和友情有关的内容，制作课件，在课堂教学中给学生展示视频或动画，激发他们的学习兴趣;另外，教师可以结合教学内容，给学生播放相关的录音带，让他们跟随朗读，改正不正确的发音。学生在学习完之后，教师可以让他们自由发挥，运用学到的知识开展对话，让教学能够变得更加有趣，提升学生的核心素养。
结束语：
综上所述，朗读教学是小学英语教学中的一部分，在学习英语时，教师要有效的使用朗读的方式训练学生的基础，让学生在朗读学习中正确的掌握英语单词的发音和连读的一些规律，进而提升他们的语感，激发学生的朗读学习兴趣，让他们勇敢、大声的朗读，提升他们的朗读学习水平，养成良好的朗读习惯，促进对学生核心素养的培养。
参考文献：
[1]贾烨萍，司筱. 浅析基于核心素养的英语极速朗读教学法——英语诊疗教学之实践[J]. 学周刊.2018（08）
[2]梁蒙蒙.小学英语教学中应用朗读方法的实践研究[J].情感读本.2015（17）
[3]杨桃. 浅谈小学英语朗读教学策略[J].中国校外教育（下旬刊）.2018（06）
关键词：核心素养下;小学英语;朗读教学
小学英语教学中，教师除了要教授学生理论知识，还需要带领学生进行朗读教学，让学生学会正确的读音，这能够促进学生语言表达能力的提升，提升他们的学习效率和效果。小学生对英语比较陌生，无论是单词还是发音都很陌生，这就使得学生在学习英语知识时经常会出现无法理解知识的问题，影响了他们的学习效果。所以，当前教师要改变以往的教学方法，引导学生朗读，在教学中能够让学生发挥模仿能力，让他们先学会单词的发音，然后再模仿以及朗读，这样能够更好的理解和记忆英语知识，提升他们的英语学习效果，提升他们的核心素养。
1、小学英语朗读教学中的问题
1.1教师方向不正确
当前我国的教育受传统的教育影响较深，一些教师在小学英语朗读教学中，还是沿用传统的教学理念、方法和模式，只是带领学生反复机械性的朗读文章，甚至只是教会学生正确的单词发音就可以，这就让学生的学习兴趣受到了影响，学生也处于被动的学习状态，对于单词学习没有好奇心，只是被动的等待教师教授;另外，教师带领学生朗读，但是学生的朗读只是停留在表面上，就只是为朗读而朗读，并不能深入的记忆文章中的内容和单词，这就对学生的学习质量造成了消极的影响，会影响学生的朗读学习兴趣，限制他们的学习质量。
1.2教学的方法不正确
小学生才开始接触英语，他们对于英语比较陌生，在刚开始学习的时候想要记住每个英语单词的发音存在很大的难度，他们在记忆单词的发音时会感到比较苦恼，所以，为了改善学生记忆发音困难的问题，一些教师就在带领他们朗读的过程中，让学生使用中文在单词的周围标记出相应的发音，通过用相近的汉字或者是拼音，想要学生以这种方式记忆单词的发音，这样虽然学生能够较快的记忆单词的发音，然而就长远来说，学生就会养成依赖的心理，以后在记忆单词的方法时会依赖这种方法，這对学生的英语发音正确性具有消极的影响，会限制学生核心素养的发展，需要进行改进。
1.3学生对于朗读感到害怕
英语是小学生刚接触的一门语言，要想学好它，就需要大声的读出来，勇敢的读出来，不要怕读错或者是读不懂，只有读出来，才能逐渐学会和掌握[1]。但是当前实际情况是，很多小学生都没有意识到这一点，很多学生在朗读的过程中总是担心自己读错，甚至就不进行朗读练习，有些学生朗读时的声音很小，这就是没有朗读信心的原因，这就限制了学生朗读水平的提升，也会限制朗读教学的效果。
2、核心素养下小学英语朗读教学策略
2.1通过小组合作学习，激励学生朗读
很多小学生在英语朗读中都害怕读错，这就影响了他们的语言学习，只有大声的朗读，才能了解自己的英语发音是不是正确的，及时的找出不正确的地方，才能及时的纠正。但是还是有部分学生因为害怕失败或者是比较内向等原因，不愿意或者是不敢大声的朗读出来，不能融入到朗读教学中，这就影响了朗读教学的效果，不能真正发挥出其作用。所以，为了改善这一问题，教师在朗读教学中就可以以小组合作学习的方式，让学生都积极的参与到朗读教学中，引导学生在小组内自由的朗读，这样组内外向的成员就可以感染那些害怕朗读的学生，让他们也可以积极的参与到朗读中，还能够营造活跃的课堂教学氛围。比如，在“Happy birthday”的教学中，教师就可以先给学生分小组，保证分组的合理性，让组员间的性格能够做到互补;在分好组之后，教师要引导学生以小组为单位跟随教师朗读，学习本科的新单词，如，pen、present、birthday等单词的正确发音;然后让学生在小组内进行练习，让害怕朗读和性格内向的学生也可以积极的参与到朗读练习中，勇敢的、大声的朗读，能够认识到英语朗读并不是很难，让学生可以积极的参与到朗读教学中。学生在小组朗读完之后，要让学生以小组的方式齐读，这能够激发他们的集体荣誉感，加强他们的竞争意识，让他们在小组合作学习中感受朗读的快乐，提升学生的核心素养。
2.2组织教学活动，激发学生的学习兴趣
小学生在学习中更看重他们的喜好，兴趣对于他们的学习具有重要作用，在小学英语朗读教学中，对这感兴趣的学生会愿意积极主动的参与到教学中，勇敢的朗读，主动的探索知识，进而逐渐形成良好的朗读习惯;但是对于英语朗读兴趣不高的学生，他们就是被动的进行朗读学习，也无法养成良好的阅读习惯[2]。所以，教师就需要在教学中多组织活动，进而激发学生的朗读学习兴趣，小学生都好玩，所以，在教学中组织活动，可以引导学生在玩乐的过程中学习，促进教学效率和效果的提升。比如，在“Animals”的教学中，教师就可以先让学生跟着自己朗读，明确一些动物单词的发音和意义，组织学生开展教学活动，比如，可以让学生清楚不同单词单配的动作，比如，小猫的动作就是伸懒腰，小狗就是伸舌头等，让学生清楚这些单词的代表动作，教师就带领学生朗读单词，让他们在读单词的同时做出动作，这能够激发学生的朗读兴趣，让他们积极主动的参与到单词朗读中。学生在熟悉单词的发音后，教师可以给学生提出动物的汉语发音，让他们用英文说出单词并做出动作，看哪位学生反应最好，且动作最标准，让他们在游戏中掌握单词的发音，让他们能够养成英语朗读的习惯，加强他们的核心素养。
2.3改善教学方法，促进学生语言表达能力的提升
教学方法能够体现出教师的教学理念，还会关系到学生的学习质量，因此，教师就需要改变以往的教学理念，对教学方法进行优化，在教学中要激发学生的学习热情，让他们积极主动的参与到朗读中，提升他们的学习质量[3]。在朗读教学中，教师要应用多媒体辅助教学，给学生播放和教学内容有关的视频或动画等，这可以激发他们的学习兴趣，让他们跟随多媒体朗读，可以自己找出错误，并对自己不正确的发音进行纠正，进而学会怎样使用学习到的知识进行对话，不断提升他们的语言表达能力。比如，在“Friends”教学中，教师要在课前利用网络收集和友情有关的内容，制作课件，在课堂教学中给学生展示视频或动画，激发他们的学习兴趣;另外，教师可以结合教学内容，给学生播放相关的录音带，让他们跟随朗读，改正不正确的发音。学生在学习完之后，教师可以让他们自由发挥，运用学到的知识开展对话，让教学能够变得更加有趣，提升学生的核心素养。
结束语：
综上所述，朗读教学是小学英语教学中的一部分，在学习英语时，教师要有效的使用朗读的方式训练学生的基础，让学生在朗读学习中正确的掌握英语单词的发音和连读的一些规律，进而提升他们的语感，激发学生的朗读学习兴趣，让他们勇敢、大声的朗读，提升他们的朗读学习水平，养成良好的朗读习惯，促进对学生核心素养的培养。
参考文献：
[1]贾烨萍，司筱. 浅析基于核心素养的英语极速朗读教学法——英语诊疗教学之实践[J]. 学周刊.2018（08）
[2]梁蒙蒙.小学英语教学中应用朗读方法的实践研究[J].情感读本.2015（17）
[3]杨桃. 浅谈小学英语朗读教学策略[J].中国校外教育（下旬刊）.2018（06）