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【摘要】 高中音乐教师在提升学生音乐鉴赏力的过程中，应尊重学生的主观体验，让学生在掌握音乐基础知识的基础上，充分调动自身的情感以及生活体验，分析和感受音乐内容，培养独特的音乐审美体验。本文注重从学生的兴趣着力，从信息技术进行突破，从情感引导进行导入，让学生感受到音乐学习的自主性、多样性以及趣味性，促进学生音乐鉴赏力的提升。
【关键词】 高中生 音乐鉴赏力 教学有效性 教学策略
【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-092-01
在现阶段的音乐鉴赏课程中，有些音乐教师只是沿用传统的音乐授课，不注重从学生的角度开展教学，激发学生学习音乐鉴赏课程的主观能动性，从而致使整体的音乐教学效果差。针对此种状况，高中音乐教师应从自身的角度反思在教学过程中存在的问题，并适时地对教学策略进行调整，从而让学生在音乐学习的过程中，获得启迪，获得成长，提升高中音乐鉴赏质量。
一、高中音乐课音乐鉴赏能力培养的困难
（一）音乐课程较为乏味
在实际音乐鉴赏课中，教学内容难免乏味，尤其与流行音乐相比更显得枯燥，很多喜爱流行音乐的学生很难融入到鉴赏课中，学生的学习兴趣也直接影响着教师的教学热情，部分教师会根据班级实际学习情况及时变更教学计划，由此可以看出教师的讲课方式直接影响着学生的学习效果。
（二）与初中音乐学科相差甚远
与初中教学相比高中到音乐鉴赏课内容更丰富，教学任务更重，音乐教师在设计教学方案时也相差较多，在高中的音乐鉴赏课上，学生要学习更多的基础知识，教师没有办法一下将知识灌输给学生，因此很多教学任务都被拖延。
（三）学生音乐鉴赏水平参次不齐
学生的音乐鉴赏能力受各方面因素影响，其中就有家庭教育的关系，每个学生受到不同的家庭教育，导致他们的音乐基础也不相同，从小受音乐熏陶的学生已经具备了一定的音乐鉴赏能力，相反则没有音乐基础。教师面对一个班级的学生，每个学生又存在很大的差异，学生无法让班级学生在同一个起点学习音乐，也不能真正兼顾到每个学生，因此音乐鉴赏教学效果始终不高。
二、高中音乐鉴赏教学策略
1.从学生兴趣着力，培养学生独特音乐鉴赏力
高中音乐教师可以从学生的兴趣着力，开展高中音乐鉴赏课，并在此过程中，让学生分享他们喜欢的音乐，并交流其中的吸引人之处，在给与学生音乐展示舞台的同时，让学生展示自己的音乐知识。与此同时，教师可以针对学生音乐分享中的问题，进行适时地指引，提升整体的音乐鉴赏水平。
例如，在上周，高中音乐教师打破传统的音乐教学模式，给与学生更大地展示自身才华的机会，让学生从自身的角度，分享音乐，增强学生音乐学习的成就感和获得感，提升他们的音乐鉴赏水平。具体，教师从以下三方面着眼。第一方面，创设规则。教师创设如下的规则：学生可以介绍自己喜欢的音乐，并分享欣赏音乐的独特体验，从而培养学生独特的音乐学习审美力。值得注意的是学生应分享与高中音乐教学内容相关的音乐知识。第二点，创设评判小组。教师可以从本班的学生中，挑选音乐综合素质相对较高的学生，充当小评委，让他们对参与比赛学生分享内容进行分析和介绍，让参与比赛的学生的音乐鉴赏更具有科学性。第三点，展示成果。给音乐教师印象最深的是小冉分享的音乐内容。他走上台，对学生说：“我要分享的是爱尔兰著名的民谣歌曲《Craigie Hill》。你们可以听到如天籁一般，澄清的嗓音，并且其中还有一段凄美的爱情故事。即一位王子为了自己的臣民，不得不离开自己深爱的妻子。他对自己的妻子说，我对你的爱不会因距离，而变薄，而是愈加深厚！”高中音乐教师从学生的兴趣着眼，让学生分享他们最为钟爱的歌曲，不仅激发学生的音乐学习兴趣，而且让学生的音乐鉴赏更具有个性化，从而提升音乐鉴赏课的教学质量。
2.多元化音乐体验
音乐鉴赏课作为一门艺术性课程，其教学内容本身就是艺术传播的一个过程。在教学过程中需要教师通过采用多元化音乐来提升学生的体验，让学生感受到前所未有的音乐体验，提高学生对音乐的兴趣，也是对于美学教育的贡献所在。高中阶段的学生已经有了自己的审美取向和爱好，对于音乐也有自己的偏好，有的学生喜欢听民谣，有些学生喜欢听摇滚，这些不同的音乐类型带给学生的体验是完全不同的，能够从不同角度带给学生完全不同的音乐感受。音乐鉴赏课程在高中阶段对学生来说是进一步培养美育意识的引导性科目，教师在这个阶段内应当利用好音乐鉴赏课的机会，为学生创造良好的音乐鉴赏环境，接触各种不同类型的音乐。例如，学习《对祖国山河的礼赞》时，这是一首芬兰民歌，作者西贝柳斯在芬兰人民深受俄国沙皇压迫的背景下创作了这首民族乐派经典曲子，其中体现了芬兰人民对于祖国山河深沉的热爱。教师在让学生欣赏这首曲子时，要让学生结合作曲的時代背景来理解，在这个过程中既实现了对学生音乐水平的陶冶，又进一步为学生普及了相关历史知识，可以说是一举两得。同时通过这首深沉的民族乐派的曲子，学生能够进一步理解不同音乐流派的风格特点，提高对于音乐的鉴赏能力。
总而言之，受目前教育现状影响，音乐课程很容易被忽视，这种现象阻碍了音乐教学的开展，给教师带来更重的音乐鉴赏教学任务，不利于培养学生的音乐鉴赏能力。所以，高中音乐教师在教学过程中，要抓住根本问题并采取相应的教学手段，同时也要不断提高自身教学水平，创造出更多的教学方法来调动学生的学习积极性，从而促进学生的全方位发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈娟.高中音乐鉴赏课提升学生审美能力的几点实践[J].中学课程资源，2019（09）：65-66.
[2]杨海燕.谈音乐课的“跑调”——关于高中音乐鉴赏教学的一些思考[J].中国校外教育，2019（28）：7+9.
【关键词】 高中生 音乐鉴赏力 教学有效性 教学策略
【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-092-01
在现阶段的音乐鉴赏课程中，有些音乐教师只是沿用传统的音乐授课，不注重从学生的角度开展教学，激发学生学习音乐鉴赏课程的主观能动性，从而致使整体的音乐教学效果差。针对此种状况，高中音乐教师应从自身的角度反思在教学过程中存在的问题，并适时地对教学策略进行调整，从而让学生在音乐学习的过程中，获得启迪，获得成长，提升高中音乐鉴赏质量。
一、高中音乐课音乐鉴赏能力培养的困难
（一）音乐课程较为乏味
在实际音乐鉴赏课中，教学内容难免乏味，尤其与流行音乐相比更显得枯燥，很多喜爱流行音乐的学生很难融入到鉴赏课中，学生的学习兴趣也直接影响着教师的教学热情，部分教师会根据班级实际学习情况及时变更教学计划，由此可以看出教师的讲课方式直接影响着学生的学习效果。
（二）与初中音乐学科相差甚远
与初中教学相比高中到音乐鉴赏课内容更丰富，教学任务更重，音乐教师在设计教学方案时也相差较多，在高中的音乐鉴赏课上，学生要学习更多的基础知识，教师没有办法一下将知识灌输给学生，因此很多教学任务都被拖延。
（三）学生音乐鉴赏水平参次不齐
学生的音乐鉴赏能力受各方面因素影响，其中就有家庭教育的关系，每个学生受到不同的家庭教育，导致他们的音乐基础也不相同，从小受音乐熏陶的学生已经具备了一定的音乐鉴赏能力，相反则没有音乐基础。教师面对一个班级的学生，每个学生又存在很大的差异，学生无法让班级学生在同一个起点学习音乐，也不能真正兼顾到每个学生，因此音乐鉴赏教学效果始终不高。
二、高中音乐鉴赏教学策略
1.从学生兴趣着力，培养学生独特音乐鉴赏力
高中音乐教师可以从学生的兴趣着力，开展高中音乐鉴赏课，并在此过程中，让学生分享他们喜欢的音乐，并交流其中的吸引人之处，在给与学生音乐展示舞台的同时，让学生展示自己的音乐知识。与此同时，教师可以针对学生音乐分享中的问题，进行适时地指引，提升整体的音乐鉴赏水平。
例如，在上周，高中音乐教师打破传统的音乐教学模式，给与学生更大地展示自身才华的机会，让学生从自身的角度，分享音乐，增强学生音乐学习的成就感和获得感，提升他们的音乐鉴赏水平。具体，教师从以下三方面着眼。第一方面，创设规则。教师创设如下的规则：学生可以介绍自己喜欢的音乐，并分享欣赏音乐的独特体验，从而培养学生独特的音乐学习审美力。值得注意的是学生应分享与高中音乐教学内容相关的音乐知识。第二点，创设评判小组。教师可以从本班的学生中，挑选音乐综合素质相对较高的学生，充当小评委，让他们对参与比赛学生分享内容进行分析和介绍，让参与比赛的学生的音乐鉴赏更具有科学性。第三点，展示成果。给音乐教师印象最深的是小冉分享的音乐内容。他走上台，对学生说：“我要分享的是爱尔兰著名的民谣歌曲《Craigie Hill》。你们可以听到如天籁一般，澄清的嗓音，并且其中还有一段凄美的爱情故事。即一位王子为了自己的臣民，不得不离开自己深爱的妻子。他对自己的妻子说，我对你的爱不会因距离，而变薄，而是愈加深厚！”高中音乐教师从学生的兴趣着眼，让学生分享他们最为钟爱的歌曲，不仅激发学生的音乐学习兴趣，而且让学生的音乐鉴赏更具有个性化，从而提升音乐鉴赏课的教学质量。
2.多元化音乐体验
音乐鉴赏课作为一门艺术性课程，其教学内容本身就是艺术传播的一个过程。在教学过程中需要教师通过采用多元化音乐来提升学生的体验，让学生感受到前所未有的音乐体验，提高学生对音乐的兴趣，也是对于美学教育的贡献所在。高中阶段的学生已经有了自己的审美取向和爱好，对于音乐也有自己的偏好，有的学生喜欢听民谣，有些学生喜欢听摇滚，这些不同的音乐类型带给学生的体验是完全不同的，能够从不同角度带给学生完全不同的音乐感受。音乐鉴赏课程在高中阶段对学生来说是进一步培养美育意识的引导性科目，教师在这个阶段内应当利用好音乐鉴赏课的机会，为学生创造良好的音乐鉴赏环境，接触各种不同类型的音乐。例如，学习《对祖国山河的礼赞》时，这是一首芬兰民歌，作者西贝柳斯在芬兰人民深受俄国沙皇压迫的背景下创作了这首民族乐派经典曲子，其中体现了芬兰人民对于祖国山河深沉的热爱。教师在让学生欣赏这首曲子时，要让学生结合作曲的時代背景来理解，在这个过程中既实现了对学生音乐水平的陶冶，又进一步为学生普及了相关历史知识，可以说是一举两得。同时通过这首深沉的民族乐派的曲子，学生能够进一步理解不同音乐流派的风格特点，提高对于音乐的鉴赏能力。
总而言之，受目前教育现状影响，音乐课程很容易被忽视，这种现象阻碍了音乐教学的开展，给教师带来更重的音乐鉴赏教学任务，不利于培养学生的音乐鉴赏能力。所以，高中音乐教师在教学过程中，要抓住根本问题并采取相应的教学手段，同时也要不断提高自身教学水平，创造出更多的教学方法来调动学生的学习积极性，从而促进学生的全方位发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈娟.高中音乐鉴赏课提升学生审美能力的几点实践[J].中学课程资源，2019（09）：65-66.
[2]杨海燕.谈音乐课的“跑调”——关于高中音乐鉴赏教学的一些思考[J].中国校外教育，2019（28）：7+9.