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【关键词】 学困生；成因；转化策略
【中图分类号】 G625.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
15—0045—01
学困生是制约教育教学质量全面提高的“瓶颈”，如何转化学困生，增强其学习兴趣，使其乐学、会学是每一位教育工作者的任务。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、学困生的成因及心理表现
1. 自身因素。 （1）学习目的不明确，大多表现在没有责任心，认为学习是为家长和老师学的，不需要努力去学，常常要老师催、家长逼才能完成作业。（2）贪玩造成学习困难占的比例最大。玩是孩子的天性，但小学生的自制力差，不能分清什么时候该玩什么时候该学习，课堂上常常开小差做小动作，课后作业应付了事，导致学习成绩不理想。（3）知识断层型。学困生由于学习不得法，对所学知识不能很好掌握，造成学习新知有困难，因为小学没留级制度，这些学困生都跟班升级，所以学习缺漏也就越积越多。（4）学习习惯差，依赖性大，产生惰性心理，他们只等着别人说出结论，不愿主动积极地思考，成绩当然不乐观。（5）自信心不足。学困生由于理解能力比较缓慢，思维跟不上老师和同学的思路，课堂上这些同学不敢大胆发表自己的见解，只会当观众，来掩饰自己的紧张情绪。
2. 外部因素。（1）家长教育无方，表现在对孩子的学习放任自由，孩子的作业是否按要求做完，很少过问。等到成绩不好，更多的是责骂而不是帮助其分析原因。（2）教师传授知识的能力与方法在一定范围内也会不同程度地影响学困生的求知欲望。（3）对教师的严格要求和批评有抵触情绪，导致厌学。或者是在同学中不合群，也会影响到对学习的兴趣。
二、学困生的转化策略
1. 加强感情投入，融洽师生关系。正所谓“亲其师而信其道”，学生往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程，而不会由于喜欢一门课程而去喜欢一个老师。在教学中时常会遇到有的学生对很容易的题目也不会做的情况，特别是对于学习有困难的学生来说，我时刻告诫自己千万要克服急躁情绪，不要流露出任何不耐烦，更不能挖苦，实在忍不住时，可以做一下深呼吸。
2. 不断改进教法，培养学习兴趣。小学数学教师在教学中，应不断改进教法，培养学习兴趣，这是学困生转化的核心。教师要针对学困生缺乏自信、理解和接受能力较差这一现状，认真备课，仔细琢磨教材特征，不拘一格地运用灵活多样的教学方式，而且授课时能由浅入深、由易到难，分散难点，及时给予学生模仿练习的机会。此外，教师讲课的语速要适中，讲课话语尽量通俗易懂，声情并茂。学困生大多思维简单，缺乏从具体形象思维到逻辑思维过渡的特点，因此，教师应借助肢体语言，形象生动地进行一些类似量一量、摆一摆、折一折、画一画等学生喜爱的活动，促使他们眼、口、耳、脑以及手共同参与，真正达到以手巧促心灵的目的。例如，“平行四边形面积”这课在推导其计算公式时，可事先在课上叫学生亲自动手剪一个平行四边形，边动手边思考，积极探索其中奥秘，并通过剪、移、拼等方式发现其与长方形面积之间存在何种关联性，最终推导出计算公式，这样可极大培养学困生的学习兴趣。
3. 根据学困生实际，制订可操作的教学计划。小学数学教师在教学中根据学困生实际制订实施性教学计划是学困生转化的关键。学困生在学习上处于相对滞后的情况，因此，教师要根据学困生的实际情况，制订可操作、可实施的教学计划。首先在教学内容上，要精简；其次在知识点的设置上要降低坡度，从易到难，而且要及时回顾释疑和总结；最后在教法上，要充分考虑学困生的实际情况，要采用因材施教、分类推进的方法，如学生梯度分层、课堂目标分层、练习作业分层、测评激励分层等一系列有效措施。这样不同程度的学生，尤其学困生，都会采取积极好学的态度，化被动为主动，积极参与课堂活动，课课有所得，节节有所获。
4.发挥同伴和家庭的良性影响作用。要成功转化学困生，除了依靠教师的力量，还应努力挖掘各种有利因素，如充分发挥学生同伴、家庭等作用，共同促进学困生的成长。在班上培训几名数学尖子生作为学习互助组的核心成员，让班上所有同学在遇到数学问题时向他们请教和讨论，并让这些同学特别关照学困生，在需要时给予热情的帮助。与此同时，教师有意识地帮助学困生选择与他们性情相配的同桌也是非常重要的。家庭中应设法统一认识，以积极的、接纳的、宽容的心态与学困生相处，帮助其建立自尊、增强自信，发挥学困生中父母兄弟姐妹的有利影响，全体群策群力，共同促进学困生的转化。
编辑：郭裕嘉
【中图分类号】 G625.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
15—0045—01
学困生是制约教育教学质量全面提高的“瓶颈”，如何转化学困生，增强其学习兴趣，使其乐学、会学是每一位教育工作者的任务。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、学困生的成因及心理表现
1. 自身因素。 （1）学习目的不明确，大多表现在没有责任心，认为学习是为家长和老师学的，不需要努力去学，常常要老师催、家长逼才能完成作业。（2）贪玩造成学习困难占的比例最大。玩是孩子的天性，但小学生的自制力差，不能分清什么时候该玩什么时候该学习，课堂上常常开小差做小动作，课后作业应付了事，导致学习成绩不理想。（3）知识断层型。学困生由于学习不得法，对所学知识不能很好掌握，造成学习新知有困难，因为小学没留级制度，这些学困生都跟班升级，所以学习缺漏也就越积越多。（4）学习习惯差，依赖性大，产生惰性心理，他们只等着别人说出结论，不愿主动积极地思考，成绩当然不乐观。（5）自信心不足。学困生由于理解能力比较缓慢，思维跟不上老师和同学的思路，课堂上这些同学不敢大胆发表自己的见解，只会当观众，来掩饰自己的紧张情绪。
2. 外部因素。（1）家长教育无方，表现在对孩子的学习放任自由，孩子的作业是否按要求做完，很少过问。等到成绩不好，更多的是责骂而不是帮助其分析原因。（2）教师传授知识的能力与方法在一定范围内也会不同程度地影响学困生的求知欲望。（3）对教师的严格要求和批评有抵触情绪，导致厌学。或者是在同学中不合群，也会影响到对学习的兴趣。
二、学困生的转化策略
1. 加强感情投入，融洽师生关系。正所谓“亲其师而信其道”，学生往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程，而不会由于喜欢一门课程而去喜欢一个老师。在教学中时常会遇到有的学生对很容易的题目也不会做的情况，特别是对于学习有困难的学生来说，我时刻告诫自己千万要克服急躁情绪，不要流露出任何不耐烦，更不能挖苦，实在忍不住时，可以做一下深呼吸。
2. 不断改进教法，培养学习兴趣。小学数学教师在教学中，应不断改进教法，培养学习兴趣，这是学困生转化的核心。教师要针对学困生缺乏自信、理解和接受能力较差这一现状，认真备课，仔细琢磨教材特征，不拘一格地运用灵活多样的教学方式，而且授课时能由浅入深、由易到难，分散难点，及时给予学生模仿练习的机会。此外，教师讲课的语速要适中，讲课话语尽量通俗易懂，声情并茂。学困生大多思维简单，缺乏从具体形象思维到逻辑思维过渡的特点，因此，教师应借助肢体语言，形象生动地进行一些类似量一量、摆一摆、折一折、画一画等学生喜爱的活动，促使他们眼、口、耳、脑以及手共同参与，真正达到以手巧促心灵的目的。例如，“平行四边形面积”这课在推导其计算公式时，可事先在课上叫学生亲自动手剪一个平行四边形，边动手边思考，积极探索其中奥秘，并通过剪、移、拼等方式发现其与长方形面积之间存在何种关联性，最终推导出计算公式，这样可极大培养学困生的学习兴趣。
3. 根据学困生实际，制订可操作的教学计划。小学数学教师在教学中根据学困生实际制订实施性教学计划是学困生转化的关键。学困生在学习上处于相对滞后的情况，因此，教师要根据学困生的实际情况，制订可操作、可实施的教学计划。首先在教学内容上，要精简；其次在知识点的设置上要降低坡度，从易到难，而且要及时回顾释疑和总结；最后在教法上，要充分考虑学困生的实际情况，要采用因材施教、分类推进的方法，如学生梯度分层、课堂目标分层、练习作业分层、测评激励分层等一系列有效措施。这样不同程度的学生，尤其学困生，都会采取积极好学的态度，化被动为主动，积极参与课堂活动，课课有所得，节节有所获。
4.发挥同伴和家庭的良性影响作用。要成功转化学困生，除了依靠教师的力量，还应努力挖掘各种有利因素，如充分发挥学生同伴、家庭等作用，共同促进学困生的成长。在班上培训几名数学尖子生作为学习互助组的核心成员，让班上所有同学在遇到数学问题时向他们请教和讨论，并让这些同学特别关照学困生，在需要时给予热情的帮助。与此同时，教师有意识地帮助学困生选择与他们性情相配的同桌也是非常重要的。家庭中应设法统一认识，以积极的、接纳的、宽容的心态与学困生相处，帮助其建立自尊、增强自信，发挥学困生中父母兄弟姐妹的有利影响，全体群策群力，共同促进学困生的转化。
编辑：郭裕嘉