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摘 要：幼儿的学习习惯和良好品德的培养，必须从小做起。在幼儿教学阶段，教师不仅要在教学中激发幼儿的学习兴趣，还要培养幼儿热爱学习的心理。这需要教师利用多元化的教学手段和教学策略，以幼儿的视角出发，去进行课堂教学的设计。幼儿园面对的学生群体年龄较小，天性比较活泼，对新鲜事物比较热情，教师需要抓住幼儿的这一心理特点，去对教学模式进行游戏化建设，并且不能够拘泥于传统教学，而是要大胆地变革和创新，这样才能够取得实质性的突破和提升，为幼儿教学的发展做出贡献。本文将浅析如何开展幼儿园课程游戏化建设。
关键词：幼儿教学;课程游戏化建设;策略分析
游戏互动作为开展幼儿教学的主要形式，在教学当中，教师一定要切记游戏教学的宗旨。游戏教学并不是“图热闹”，是因为幼儿的心理特点和性格特点，教师才要用游戏教学去吸引幼儿的兴趣和注意力。游戏教学要以营造良好的课堂氛围和轻松愉悦的课堂环境为目标，让幼儿在寓教于乐中获得能力的提升。
一、幼儿游戏活动中所存在的问题
（一）教师过于重视趣味性，忽视了游戏教学的本质
游戏教学，是由游戏和教学两部分组成，可是在传统的教学当中，教师过于重视游戏性，却忽略了教学的部分。为了激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在课堂上提高注意力，教师过于强调游戏教学的趣味性，幼儿在学习当中往往是被游戏教学的趣味性所吸引。但是在进行游戏教学的过程当中，却忽略了游戏教学带来的教学意义。
（二）课堂秩序在游戏教学中难以维持，教学效果差
幼儿群体由于天性纯真，认知能力较差，在游戏教学当中，难以认识到游戏教学的本质。往往被表面趣味横生的游戏教学吸引，在课堂教学当中过于活跃，积极地想要在游戏当中展示自己。这种现象是好的，幼儿想要在游戏当中表现自己，势必要发挥自己的思能力，也体现了游戏教学吸引幼儿注意力和兴趣的优势。但是，由于幼儿过于活跃，很多幼儿在游戏教学当中缺少秩序的意识，课堂氛围和教学节奏难以受到教师的有效把控，游戏教学最后沦为了幼儿“玩乐”的工具，并不能起到真正的教学效果。
二、幼儿园课程游戏化建设策略
（一）教师要突出教学重点，围绕教学进行游戏设计
游戏教学的本质是要教师真正达到“游戏教学”中的教学目标，要围绕教学去设计游戏，而不是围绕游戏去渗透教学。教师一定要明晰，游戏服务于教学，是激发幼儿学习兴趣和学习动力的手段，而不是为了营造快乐课堂，去把教学渗透到游戏当中，一定要清楚二者的关系，不可本末倒置。
例如在进行认识数字这一游戏的教学当中，教师首先要明确教学的目标是为了让幼儿认识1-10的数字。那么在开展游戏教学的过程当中，就要以这一教学目标为核心要点，做一些知识竞赛，以教会幼儿知识为出发点去开展游戏，不可过分强调趣味性，也要把握好教学节奏，维护好课堂秩序，从而发挥游戏教学的价值和意义。
（二）对幼儿进行观察，完善自身教学模式
幼儿能力的体现和对知识的应用，都体现在游戏教学的进行过程当中，教师在游戏教学中，一定不能与幼儿秉承一样的心态，而是要多留几个“心眼”。在游戏教学当中，教师要对幼儿的能力进行观察和总结，班级中的幼儿对游戏教学的反应和在游戏教学中表现出来的能力应当列入教师的考察范围。其次，在游戏教学当中，教师要观察幼儿是否在游戏教学当中表现出了创新思维，幼儿的学习潜能有没有得到激发，游戏教学是否突出了教学重点。
例如在设計认识字母的教学当中，教师设计的“分组积分抢答游戏”，通过教师展示对应的单词图片，然后让幼儿分小组展开抢答获取积分的过程。教师要观察到，有的幼儿因为对知识掌握不扎实，全程参与感较低，幼儿无法获得良好的课堂体验。那么教师就应该对这个教学游戏进行改变，把小组抢答的机制改变，换为轮换制，让每个幼儿以此按顺序进行抢答，让每个都得到发挥的机会。通过对幼儿的观察，教师能够有效的找到改进教学模式的参照。
（三）总结归纳幼儿学习成果，进行正向指导
对幼儿进行观察对于课堂的提升是双向的，它不仅能够促进教师进一步完善教学模式，针对性的提升幼儿能力。也能够让教师明晰在学习过程当中，每位幼儿在游戏教学过程当中的学习实情。幼儿在每个游戏教学当中都有对应的能力提升要求，由于幼儿身处其中，很难发现自身的短板，并且幼儿的认知能力有限，在学习当中的思维比较活跃，沉溺在愉悦的课堂氛围当中。因此，教师更加应该去留意，并且在游戏教学后对幼儿学习当中表现出来的能力特点和学习实情进行有效总结和合理规划。
例如在进行完“认识图形”的教学后，教师要帮助幼儿总结这堂课的学习成果，告知幼儿本堂课的难点和重点在哪些地方，并且对幼儿在学习当中遇到的集体问题，进行针对性的解决，告知幼儿正确的学习思路。让教学效果得到有效的提升，并且可以强化幼儿的学习效率，促进幼儿更高效地获取知识，养成学习习惯。
结束语：
综上所述，在幼儿游戏教学当中，对幼儿进行观察和指导，不仅是为了提升幼儿的能力，也是为了督促教师进一步认识到自己教学中存在的问题。教师要明晰游戏教学的重点，在观察过程当中及时的发现自己的教学问题和幼儿的问题，进行改进和完善，促进幼儿能力提升的同时也要不断完善幼儿游戏教学。
参考文献：
[1]金妹娟.浅析幼儿园课程游戏化建设[J].才智，2019，（24）：157.
[2]罗文君.幼儿教育游戏化课程策略浅析[J].中外交流，2018，（44）：200-201.
关键词：幼儿教学;课程游戏化建设;策略分析
游戏互动作为开展幼儿教学的主要形式，在教学当中，教师一定要切记游戏教学的宗旨。游戏教学并不是“图热闹”，是因为幼儿的心理特点和性格特点，教师才要用游戏教学去吸引幼儿的兴趣和注意力。游戏教学要以营造良好的课堂氛围和轻松愉悦的课堂环境为目标，让幼儿在寓教于乐中获得能力的提升。
一、幼儿游戏活动中所存在的问题
（一）教师过于重视趣味性，忽视了游戏教学的本质
游戏教学，是由游戏和教学两部分组成，可是在传统的教学当中，教师过于重视游戏性，却忽略了教学的部分。为了激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在课堂上提高注意力，教师过于强调游戏教学的趣味性，幼儿在学习当中往往是被游戏教学的趣味性所吸引。但是在进行游戏教学的过程当中，却忽略了游戏教学带来的教学意义。
（二）课堂秩序在游戏教学中难以维持，教学效果差
幼儿群体由于天性纯真，认知能力较差，在游戏教学当中，难以认识到游戏教学的本质。往往被表面趣味横生的游戏教学吸引，在课堂教学当中过于活跃，积极地想要在游戏当中展示自己。这种现象是好的，幼儿想要在游戏当中表现自己，势必要发挥自己的思能力，也体现了游戏教学吸引幼儿注意力和兴趣的优势。但是，由于幼儿过于活跃，很多幼儿在游戏教学当中缺少秩序的意识，课堂氛围和教学节奏难以受到教师的有效把控，游戏教学最后沦为了幼儿“玩乐”的工具，并不能起到真正的教学效果。
二、幼儿园课程游戏化建设策略
（一）教师要突出教学重点，围绕教学进行游戏设计
游戏教学的本质是要教师真正达到“游戏教学”中的教学目标，要围绕教学去设计游戏，而不是围绕游戏去渗透教学。教师一定要明晰，游戏服务于教学，是激发幼儿学习兴趣和学习动力的手段，而不是为了营造快乐课堂，去把教学渗透到游戏当中，一定要清楚二者的关系，不可本末倒置。
例如在进行认识数字这一游戏的教学当中，教师首先要明确教学的目标是为了让幼儿认识1-10的数字。那么在开展游戏教学的过程当中，就要以这一教学目标为核心要点，做一些知识竞赛，以教会幼儿知识为出发点去开展游戏，不可过分强调趣味性，也要把握好教学节奏，维护好课堂秩序，从而发挥游戏教学的价值和意义。
（二）对幼儿进行观察，完善自身教学模式
幼儿能力的体现和对知识的应用，都体现在游戏教学的进行过程当中，教师在游戏教学中，一定不能与幼儿秉承一样的心态，而是要多留几个“心眼”。在游戏教学当中，教师要对幼儿的能力进行观察和总结，班级中的幼儿对游戏教学的反应和在游戏教学中表现出来的能力应当列入教师的考察范围。其次，在游戏教学当中，教师要观察幼儿是否在游戏教学当中表现出了创新思维，幼儿的学习潜能有没有得到激发，游戏教学是否突出了教学重点。
例如在设計认识字母的教学当中，教师设计的“分组积分抢答游戏”，通过教师展示对应的单词图片，然后让幼儿分小组展开抢答获取积分的过程。教师要观察到，有的幼儿因为对知识掌握不扎实，全程参与感较低，幼儿无法获得良好的课堂体验。那么教师就应该对这个教学游戏进行改变，把小组抢答的机制改变，换为轮换制，让每个幼儿以此按顺序进行抢答，让每个都得到发挥的机会。通过对幼儿的观察，教师能够有效的找到改进教学模式的参照。
（三）总结归纳幼儿学习成果，进行正向指导
对幼儿进行观察对于课堂的提升是双向的，它不仅能够促进教师进一步完善教学模式，针对性的提升幼儿能力。也能够让教师明晰在学习过程当中，每位幼儿在游戏教学过程当中的学习实情。幼儿在每个游戏教学当中都有对应的能力提升要求，由于幼儿身处其中，很难发现自身的短板，并且幼儿的认知能力有限，在学习当中的思维比较活跃，沉溺在愉悦的课堂氛围当中。因此，教师更加应该去留意，并且在游戏教学后对幼儿学习当中表现出来的能力特点和学习实情进行有效总结和合理规划。
例如在进行完“认识图形”的教学后，教师要帮助幼儿总结这堂课的学习成果，告知幼儿本堂课的难点和重点在哪些地方，并且对幼儿在学习当中遇到的集体问题，进行针对性的解决，告知幼儿正确的学习思路。让教学效果得到有效的提升，并且可以强化幼儿的学习效率，促进幼儿更高效地获取知识，养成学习习惯。
结束语：
综上所述，在幼儿游戏教学当中，对幼儿进行观察和指导，不仅是为了提升幼儿的能力，也是为了督促教师进一步认识到自己教学中存在的问题。教师要明晰游戏教学的重点，在观察过程当中及时的发现自己的教学问题和幼儿的问题，进行改进和完善，促进幼儿能力提升的同时也要不断完善幼儿游戏教学。
参考文献：
[1]金妹娟.浅析幼儿园课程游戏化建设[J].才智，2019，（24）：157.
[2]罗文君.幼儿教育游戏化课程策略浅析[J].中外交流，2018，（44）：200-201.