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摘 要：随着教育体制改革的不断深入，初中历史课堂中的教学模式也在不断优化。初中学生的社会阅历和人生经验不足，对于历史事件和人物的理解能力有限，这就直接导致了学生在学习历史的过程中，认知能力单薄，原本丰满的人物也变成了教材中的图片和文字，针对这种情况，就需要历史教师将历史知识由书面化转变为故事化，让学生对于教材内容产生代入感。本文通过对历史故事在教學中应用的意义和教学原则，对其在教学过程中的应用模式展开了研究。
关键词：历史故事;初中历史课堂;教学应用
引 言：初中历史教学活动是学生对于历史文化学习的基础，其目的不仅是对历史人物和历史事件的了解和积累，更是唯一一门能够让学生感受待人接物重要性的课程。常言道以史为镜可以知兴替，以人为镜可以明得失。历史故事学习最为重要的部分就是去理解历史人物在特定时间节点下做出各种选择最后导致了什么样的结果，这对学生今后的发展和生活，有着重要的启示。
一、历史故事在初中历史教学中的重要意义
（一）通过历史故事培养学习兴趣
初中历史包含了大量的基础知识点，虽然课程内容都是按照历史发展顺序安排的，但是相互之间的关联性并不强，学生学习起来经常会感觉到枯燥，再加上对于历史知识的记忆方法不得当，会导致学生逐渐对历史的学习失去兴趣。面对这种情况，历史教师应该将历史故事应用在初中历史的教学工作中，既能够让教材内容变得生动，还可以通过历史故事将课本内容进行串联，让学生对初中历史形成一个系统的概念，将知识点互相进行关联，可以让学生对初中历史有一个全新的认知[1]。
（二）通过历史故事营造学习氛围
将历史故事应用在历史的教学工作中，并不仅限于历史教师在课堂上的讲述，历史教师还可以在课前预习的过程中让学生分别以不同的主题查阅资料，在课堂上让学生分别讲述，再通过这些历史故事之间的关系，让学生对历史原貌进行拓展和关联学习。例如学习战国时期的社会变化一课时，可以让学生分别针对战国七雄的历史故事进行讲述，再根据其中的关联细节进行讲解，这种方式能够让历史的学习变得立体，营造出良好的学习氛围。
二、历史故事在初中历史教学中应用的原则
（一）历史故事的选择要有针对性
在初中历史教学工作中，引用历史故事时需要注重与教材内容的关联性和针对性，要明确引入历史故事的目的，并不是单纯地活跃课堂气氛或者为了讲故事而讲故事。例如在讲述香港和澳门的回归一课时，可以讲述国旗班战士的故事，在香港升起国旗之前的“真空十二秒”，通过此类故事的讲述，能够让学生们感受到国家在富强之路上的不易和艰辛，让学生能够通过引入历史故事的机会提升爱国情怀。
（二）历史故事的选择要具备真实性
另外，在历史故事的引用过程中，还需要注意历史故事的真实性。历史故事的真实性决定了学生在学习的过程中是否能还原真正的历史，不要受到野史的影响。更重要的是让学生能够对历史故事有一定的分辨能力，例如三国鼎立一课中，应该让学生参照正史和《三国演义》的内容，对其中的经典桥段进行辨认，哪些故事属于杜撰，哪些情节属于“移花接木”，通过这种方式，让学生对历史有一个清晰的认知，在知识体系中还原历史真相。
三、历史故事在初中历史教学中的应用策略
（一）历史故事在课前预习中的应用
对于初中历史课程而言，学生的历史知识基础较弱，在引入历史故事时应该尽量浅显，不要刻意追求故事的深度，在讲述的过程中也应该尽量简约，目的是引起学生的兴趣，并且让学生容易理解。所以在课前预习阶段，教师应该让学生通过互联网渠道或者课外读物进行了解，每人预习一部分，对课文中有关联的桥段和人物要进行标注，方便在课上分享的过程中，重点描述，方便其他同学了解[2]。
（二）历史故事在课堂中的分享
上文提到，在课前预习的过程中，应该尽量让学生根据课文内容进行准备，例如学习《秦末农民大起义》一课时，涉及的历史人物和历史事件非常多，类似“戍边误期”、“陈县称王”、“火烧阿房”等历史情节都具有一定的串联型，还有后续楚汉相争的故事中也诞生了诸多经典故事，“破釜沉舟”、“鸿门宴”、“暗度陈仓”等，不仅可以让学生在课上进行讲述，还可以让学生进行角色扮演，通过课堂上的演绎将历史故事还原出来，不仅增加了趣味性，还能够让学生的印象更加深刻。
（三）历史故事在课后的感悟、总结
上文提到，在课程中引入历史故事的目的不是为了娱乐，那么就需要在引入故事之后，让学生对这些历史故事有所感悟，例如在学习《金与南宋的对峙》一课时，师生对于岳飞、秦桧、宋高宗之间的关系和故事进行讲述后，要让学生进行思考和总结，是什么原因导致了岳飞之死，除了秦桧的构陷以外，还有没有其他因素存在，如果你是岳飞，面对十二道金牌你会怎么做，让学生带着问题进行总结，会有很多额外收获。
结束语：
综上所述，历史故事在连接、拓展教材内容，丰富学生知识面等方面有着重要作用，能够帮助历史教师完成对学生历史知识体系的建立。在新课标的要求下，构建高效历史课堂和提高学生历史核心素养已经成为历史教师工作的重点，在教学过程中引入历史故事，能够让学生在全面提升综合素质方面取得巨大收获。
参考文献：
[1]陈常青.听故事，学历史——浅谈历史故事在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育，2018（31）：70-
[3]孙洪艳.历史故事在初中历史课堂教学中的应用[J].学周刊，2015（32）：80.
关键词：历史故事;初中历史课堂;教学应用
引 言：初中历史教学活动是学生对于历史文化学习的基础，其目的不仅是对历史人物和历史事件的了解和积累，更是唯一一门能够让学生感受待人接物重要性的课程。常言道以史为镜可以知兴替，以人为镜可以明得失。历史故事学习最为重要的部分就是去理解历史人物在特定时间节点下做出各种选择最后导致了什么样的结果，这对学生今后的发展和生活，有着重要的启示。
一、历史故事在初中历史教学中的重要意义
（一）通过历史故事培养学习兴趣
初中历史包含了大量的基础知识点，虽然课程内容都是按照历史发展顺序安排的，但是相互之间的关联性并不强，学生学习起来经常会感觉到枯燥，再加上对于历史知识的记忆方法不得当，会导致学生逐渐对历史的学习失去兴趣。面对这种情况，历史教师应该将历史故事应用在初中历史的教学工作中，既能够让教材内容变得生动，还可以通过历史故事将课本内容进行串联，让学生对初中历史形成一个系统的概念，将知识点互相进行关联，可以让学生对初中历史有一个全新的认知[1]。
（二）通过历史故事营造学习氛围
将历史故事应用在历史的教学工作中，并不仅限于历史教师在课堂上的讲述，历史教师还可以在课前预习的过程中让学生分别以不同的主题查阅资料，在课堂上让学生分别讲述，再通过这些历史故事之间的关系，让学生对历史原貌进行拓展和关联学习。例如学习战国时期的社会变化一课时，可以让学生分别针对战国七雄的历史故事进行讲述，再根据其中的关联细节进行讲解，这种方式能够让历史的学习变得立体，营造出良好的学习氛围。
二、历史故事在初中历史教学中应用的原则
（一）历史故事的选择要有针对性
在初中历史教学工作中，引用历史故事时需要注重与教材内容的关联性和针对性，要明确引入历史故事的目的，并不是单纯地活跃课堂气氛或者为了讲故事而讲故事。例如在讲述香港和澳门的回归一课时，可以讲述国旗班战士的故事，在香港升起国旗之前的“真空十二秒”，通过此类故事的讲述，能够让学生们感受到国家在富强之路上的不易和艰辛，让学生能够通过引入历史故事的机会提升爱国情怀。
（二）历史故事的选择要具备真实性
另外，在历史故事的引用过程中，还需要注意历史故事的真实性。历史故事的真实性决定了学生在学习的过程中是否能还原真正的历史，不要受到野史的影响。更重要的是让学生能够对历史故事有一定的分辨能力，例如三国鼎立一课中，应该让学生参照正史和《三国演义》的内容，对其中的经典桥段进行辨认，哪些故事属于杜撰，哪些情节属于“移花接木”，通过这种方式，让学生对历史有一个清晰的认知，在知识体系中还原历史真相。
三、历史故事在初中历史教学中的应用策略
（一）历史故事在课前预习中的应用
对于初中历史课程而言，学生的历史知识基础较弱，在引入历史故事时应该尽量浅显，不要刻意追求故事的深度，在讲述的过程中也应该尽量简约，目的是引起学生的兴趣，并且让学生容易理解。所以在课前预习阶段，教师应该让学生通过互联网渠道或者课外读物进行了解，每人预习一部分，对课文中有关联的桥段和人物要进行标注，方便在课上分享的过程中，重点描述，方便其他同学了解[2]。
（二）历史故事在课堂中的分享
上文提到，在课前预习的过程中，应该尽量让学生根据课文内容进行准备，例如学习《秦末农民大起义》一课时，涉及的历史人物和历史事件非常多，类似“戍边误期”、“陈县称王”、“火烧阿房”等历史情节都具有一定的串联型，还有后续楚汉相争的故事中也诞生了诸多经典故事，“破釜沉舟”、“鸿门宴”、“暗度陈仓”等，不仅可以让学生在课上进行讲述，还可以让学生进行角色扮演，通过课堂上的演绎将历史故事还原出来，不仅增加了趣味性，还能够让学生的印象更加深刻。
（三）历史故事在课后的感悟、总结
上文提到，在课程中引入历史故事的目的不是为了娱乐，那么就需要在引入故事之后，让学生对这些历史故事有所感悟，例如在学习《金与南宋的对峙》一课时，师生对于岳飞、秦桧、宋高宗之间的关系和故事进行讲述后，要让学生进行思考和总结，是什么原因导致了岳飞之死，除了秦桧的构陷以外，还有没有其他因素存在，如果你是岳飞，面对十二道金牌你会怎么做，让学生带着问题进行总结，会有很多额外收获。
结束语：
综上所述，历史故事在连接、拓展教材内容，丰富学生知识面等方面有着重要作用，能够帮助历史教师完成对学生历史知识体系的建立。在新课标的要求下，构建高效历史课堂和提高学生历史核心素养已经成为历史教师工作的重点，在教学过程中引入历史故事，能够让学生在全面提升综合素质方面取得巨大收获。
参考文献：
[1]陈常青.听故事，学历史——浅谈历史故事在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育，2018（31）：70-
[3]孙洪艳.历史故事在初中历史课堂教学中的应用[J].学周刊，2015（32）：80.