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摘要：小学生天性烂漫，活泼好动，想象力丰富，一定的情境往往能影响他们在课堂上的学习兴趣。上课时教师可根据学生的身心特点、教材的特色，借助教学设计、场地器材、语言、音乐等一系列手段创设教学情境，将课堂学习气氛得到充分活跃和渲染，让学生自主地融入教师创设的教学情境中去，从而激发学生的求知欲望，积极主动积极参与到探索和创造中去。基于此，对小学体育智慧课堂之情景教学进行研究，仅供参考。
关键词：小学体育课;情景教学;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-080
引言
小学体育教学可以有效提升学生对体育知识和技能的了解和掌握，激发学生对体育活动的兴趣，强健学生的身心素质，是非常重要的基础课程。然而，作为小学生来讲，由于自身的身心发育存在一定的局限性，对于体育知识和体育技能的理解和掌握也存在一定的困难，如何有效提升小学体育的效果和质量，有效激发学生对小学体育教学的兴趣，最终提升学生体育核心素养，是广大小学体育教学工作者需要研究和探讨的课题。
一、创新体育教学方法，丰富课堂内容
随着教育课程改革的不断进行，对教学模式和教学方法的创新一直是教育研究人员与一线教师在小学教育过程中研究的热点课题。在小学体育的教学过程中，由于体育科目的自身特点，师生之间的互动场所主要是在课外，因此，在进行课堂创新的过程中也拥有了更多的选择，教师要注意体育游戏的教学效果，并以此来不断调整教学规划。小学生由于自身的心智不成熟以及缺乏相应的社会经验等原因，在课堂上容易出现焦躁、不耐烦等不良情绪。小学体育教师要基于学生的心理特点及身心发展规律对教学计划做出相应的调整。举个例子，在游戏教学法的实施过程中，笔者发现游戏虽好，但并不能满足所有学生的个性化需求。因此，在实际的教学过程中，教师可以在每一节课对游戏的规则或者组织方法等进行一些相应的改動，从而激发学生的学习兴趣。因此，在进行小学体育教学创新的过程中，教师可以运用游戏教学法活跃课堂气氛，使学生最大限度地参与到课堂活动中来。
二、通过场地器材创设情境，激发学生兴趣
场地器材是体育课重要的组成部分，是学生完成体育活动的基本载体。平常的体育课都是在田径场上进行，学生看多了也就会产生一种乏味感，缺乏学习的兴趣。当然场地器材并不是一成不变的，可以利用场地器材创设情景，让学生融入场景中进行练习。如在“蹲距式跳远”这节课中，将上课的场地比喻成大森林，学生就如同身处绿茵盎然的大森林中，感觉不到课堂上的压力，可以全身心放松地进行学习，并且会有一种探索、求知的欲望，将用垫子铺成的障碍比喻成小河，在进行“远度”的练习时，想象着自己脚下是一条小河，心里想着不能掉进小河，从而提高对自己的要求，也就能不断地挑战自我、超越自我，从而更好地掌握蹲距式跳远中的腾空步动作，使自己跳的更远，将垒球比喻成小白兔的粮食，通过贯穿的主线“帮助小白兔运粮食”，在进行运粮食的练习过程中，能够激发学生兴趣，完成本节课创设的情境，也能够起到教育学生、珍惜粮食、保护粮食的思想品德教育。
三、大力实施以生活情境为主的情境教学
在实施情境教学过程中，有针对性地吸收和借鉴生活元素和生活情境，也可以收到很好的效果。通过生活情境的合理选择，学生们就会将熟悉的生活场景与体育教学内容合二为一，会在很大程度上降低教学内容的难度。一要选择以体力运动为主的生活场景，比如，我帮妈妈做家务、我帮爷爷去放羊等内容，让体育教学内容与生活场景有机结合起来，给学生们营造一个熟悉的教学环境，又让学生们保持足够的运动量。二要注意生活化情境教学的安全问题，由于小学生的身体发育常处于初级阶段，自身的安全意识也相对不足，在进行一些道具较多的生活情景教学时，一定要引导学生树立安全意识，避免运动损伤。同时，这些生活场景的体育活动大多运动量相对有限，运动损伤的几率也会大大降低，对小学生来讲，也是十分适合的。
四、创建教学内容情境，进行教育
道德教育与体育教育不是互相独立的存在，他们之间或多或少都存在某种联系，道德教育与体育教育相辅相成。教师应在进行体育教育的同时对学生进行潜移默化的影响，提高学生的道德水平。体育教育分为理论教育与实践教育两大类，理论是教师的讲解过程，实践是学生自己运用教师讲解的理论进行实际操作的过程，无论是理论教育还是实践教育，教师都应该对学生耐心的教导，用自己的一言一行提高学生的道德品质。例如，在教学生跳马的时候，教师应该耐心细致的给学生讲授动作要领，确保每一个学生都听懂老师讲解的内容，明白跳马的步骤与方法。在学生实际操作的过程中要对做的好的学生进行鼓励，并告诉学生不要骄傲，要继续努力，你还可以做的更好，对于做的不理想的学生耐心的为其讲解动作要领，找到其存在的问题并细心的帮他改正，同时还要对他进行鼓励，不要让他存在气馁的情绪。
结束语
通过情境教学的实施，可以让体育课堂中的学生与教师在心理之间距离缩短，让学生主动参与到课堂实践中去，提高学生参与体育实践活动的兴趣，也提高学生学习的效果，完成学习目标。
参考文献
[1]张洪山.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].新教育，2019（35）：57.
[2]熊景辉，曾怡辉.浅析运用情境教学法开展小学体育课堂教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（12）：190.
[3]张胜.情境教学法在小学体育教学中的应用探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：207.
贵州省安顺市平坝区十字中心小学
关键词：小学体育课;情景教学;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-080
引言
小学体育教学可以有效提升学生对体育知识和技能的了解和掌握，激发学生对体育活动的兴趣，强健学生的身心素质，是非常重要的基础课程。然而，作为小学生来讲，由于自身的身心发育存在一定的局限性，对于体育知识和体育技能的理解和掌握也存在一定的困难，如何有效提升小学体育的效果和质量，有效激发学生对小学体育教学的兴趣，最终提升学生体育核心素养，是广大小学体育教学工作者需要研究和探讨的课题。
一、创新体育教学方法，丰富课堂内容
随着教育课程改革的不断进行，对教学模式和教学方法的创新一直是教育研究人员与一线教师在小学教育过程中研究的热点课题。在小学体育的教学过程中，由于体育科目的自身特点，师生之间的互动场所主要是在课外，因此，在进行课堂创新的过程中也拥有了更多的选择，教师要注意体育游戏的教学效果，并以此来不断调整教学规划。小学生由于自身的心智不成熟以及缺乏相应的社会经验等原因，在课堂上容易出现焦躁、不耐烦等不良情绪。小学体育教师要基于学生的心理特点及身心发展规律对教学计划做出相应的调整。举个例子，在游戏教学法的实施过程中，笔者发现游戏虽好，但并不能满足所有学生的个性化需求。因此，在实际的教学过程中，教师可以在每一节课对游戏的规则或者组织方法等进行一些相应的改動，从而激发学生的学习兴趣。因此，在进行小学体育教学创新的过程中，教师可以运用游戏教学法活跃课堂气氛，使学生最大限度地参与到课堂活动中来。
二、通过场地器材创设情境，激发学生兴趣
场地器材是体育课重要的组成部分，是学生完成体育活动的基本载体。平常的体育课都是在田径场上进行，学生看多了也就会产生一种乏味感，缺乏学习的兴趣。当然场地器材并不是一成不变的，可以利用场地器材创设情景，让学生融入场景中进行练习。如在“蹲距式跳远”这节课中，将上课的场地比喻成大森林，学生就如同身处绿茵盎然的大森林中，感觉不到课堂上的压力，可以全身心放松地进行学习，并且会有一种探索、求知的欲望，将用垫子铺成的障碍比喻成小河，在进行“远度”的练习时，想象着自己脚下是一条小河，心里想着不能掉进小河，从而提高对自己的要求，也就能不断地挑战自我、超越自我，从而更好地掌握蹲距式跳远中的腾空步动作，使自己跳的更远，将垒球比喻成小白兔的粮食，通过贯穿的主线“帮助小白兔运粮食”，在进行运粮食的练习过程中，能够激发学生兴趣，完成本节课创设的情境，也能够起到教育学生、珍惜粮食、保护粮食的思想品德教育。
三、大力实施以生活情境为主的情境教学
在实施情境教学过程中，有针对性地吸收和借鉴生活元素和生活情境，也可以收到很好的效果。通过生活情境的合理选择，学生们就会将熟悉的生活场景与体育教学内容合二为一，会在很大程度上降低教学内容的难度。一要选择以体力运动为主的生活场景，比如，我帮妈妈做家务、我帮爷爷去放羊等内容，让体育教学内容与生活场景有机结合起来，给学生们营造一个熟悉的教学环境，又让学生们保持足够的运动量。二要注意生活化情境教学的安全问题，由于小学生的身体发育常处于初级阶段，自身的安全意识也相对不足，在进行一些道具较多的生活情景教学时，一定要引导学生树立安全意识，避免运动损伤。同时，这些生活场景的体育活动大多运动量相对有限，运动损伤的几率也会大大降低，对小学生来讲，也是十分适合的。
四、创建教学内容情境，进行教育
道德教育与体育教育不是互相独立的存在，他们之间或多或少都存在某种联系，道德教育与体育教育相辅相成。教师应在进行体育教育的同时对学生进行潜移默化的影响，提高学生的道德水平。体育教育分为理论教育与实践教育两大类，理论是教师的讲解过程，实践是学生自己运用教师讲解的理论进行实际操作的过程，无论是理论教育还是实践教育，教师都应该对学生耐心的教导，用自己的一言一行提高学生的道德品质。例如，在教学生跳马的时候，教师应该耐心细致的给学生讲授动作要领，确保每一个学生都听懂老师讲解的内容，明白跳马的步骤与方法。在学生实际操作的过程中要对做的好的学生进行鼓励，并告诉学生不要骄傲，要继续努力，你还可以做的更好，对于做的不理想的学生耐心的为其讲解动作要领，找到其存在的问题并细心的帮他改正，同时还要对他进行鼓励，不要让他存在气馁的情绪。
结束语
通过情境教学的实施，可以让体育课堂中的学生与教师在心理之间距离缩短，让学生主动参与到课堂实践中去，提高学生参与体育实践活动的兴趣，也提高学生学习的效果，完成学习目标。
参考文献
[1]张洪山.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].新教育，2019（35）：57.
[2]熊景辉，曾怡辉.浅析运用情境教学法开展小学体育课堂教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（12）：190.
[3]张胜.情境教学法在小学体育教学中的应用探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：207.
贵州省安顺市平坝区十字中心小学