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【摘要】教师要把学生的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，使学生由“要我学”转为“我要学”、“我爱学”。
【关键词】调动学习；积极性
Shallow talk mathematics teaching a high school
student a study aggressive of transfer
Tang Shun-xi
【Abstract】The teacher want to make the student hand over to the student of active power, be good at to stir up with transfer student of study aggressive, let the student have independence study of time and space, let the student already carry on thorough meticulous thinking of opportunity, ego experience of opportunity.Want to be to the utmost biggest in the teaching of effort, make the student turn to°from"want me to learn" "I want to learn", "my love learn".
【Key words】Transfer study；Aggressive
教师在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。下面就结合多年数学教学的实践，谈谈我的一些体会。
1．关爱学生，融洽感情
“感人心者莫先乎于情”。针对农村初中学校大多数学生基础知识和学习习惯差，遇到困难与挫折容易丧失信心，产生厌学情绪与自卑心理。因此，数学应加强与学生情感的交流，多找学生谈心，了解学生的思想动态和学习中的困惑，使学生由喜欢教师进而喜欢所教的数学学科，达到 “尊其师，信其道”的效果。教育学生，使他们认识到随着科学技术的的迅猛发展，人类已进入了信息时代，未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人，新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习、终身不断的进行学习，以此激发学生学好数学的热情和信心，使他们重新认识自我，在人生的坐标系中，寻找自己世界的立足点和生长点。引导帮助每个学生根据自身的情况确定近期目标和在校三年的努力方向。
2．创设情境，激发欲望
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。如：《有理数乘方》一课，可以先让学生计算3×3×3=27，接着计算3×3×3×3×3×3×3×3，学生感到有些麻烦了，答不上来，感到眼前的实际问题用乘法解决有困难了，老师就告诉学生这道题要用新的方法来解决，就可以顺利引入新课。
在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，则更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。
3．教法多样，提高兴趣
初中生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。如“三角形内角和定理”的证明，先用拼图法从感性上得知：三角形三个内角和为180度，再利用作平行线，借助于平行线的性质从理性上得知：三角形三个内角和为180度。
4．分层要求，因材施教
作为数学教师，要对所教的学生有个全面的了解，教师可通过调阅学生的档案、摸底测验、日常观察、谈心交流等手段进行调查分析，然后根据学生的基础知识状况、兴趣爱好、个性品质、接受能力、学习方法等逐步建立起学生的数学学习档案。针对不同的对象提出不同的要求：对于数学学习基础较差的学生只要求掌握一些基础知识，学会简单的应用，平时注意发现其积极因素，鼓励和帮助他们树立信心，及时采取补救措施，创造转化条件。课堂提问、作业批改中多一点表扬和鼓励对于学生尤为重要，教师只要对学生的学习进行恰当的肯定，哪怕是一个微笑，一个会意的目光，都会使学生产生学习的动力，增强学习的信心；对于数学成绩较好的同学，要提出较高的学习要求，对他们重点是引导，逐渐培养他们自主探究的能力，他们提出的有见解的问题和有特色的解答，教师要及时在全班进行表扬和鼓励，让他们成为班级同学学习的榜样。从而使不同层次的学生在原有的数学学习基础上都学有所得，充分调动绝大多数学生的学习积极性，最大限度地提高了教学质量。
5．开展竞赛，提高热情
行当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，中学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于中学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“看谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。
比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男分女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。
收稿日期：2008-11-02
【关键词】调动学习；积极性
Shallow talk mathematics teaching a high school
student a study aggressive of transfer
Tang Shun-xi
【Abstract】The teacher want to make the student hand over to the student of active power, be good at to stir up with transfer student of study aggressive, let the student have independence study of time and space, let the student already carry on thorough meticulous thinking of opportunity, ego experience of opportunity.Want to be to the utmost biggest in the teaching of effort, make the student turn to°from"want me to learn" "I want to learn", "my love learn".
【Key words】Transfer study；Aggressive
教师在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。下面就结合多年数学教学的实践，谈谈我的一些体会。
1．关爱学生，融洽感情
“感人心者莫先乎于情”。针对农村初中学校大多数学生基础知识和学习习惯差，遇到困难与挫折容易丧失信心，产生厌学情绪与自卑心理。因此，数学应加强与学生情感的交流，多找学生谈心，了解学生的思想动态和学习中的困惑，使学生由喜欢教师进而喜欢所教的数学学科，达到 “尊其师，信其道”的效果。教育学生，使他们认识到随着科学技术的的迅猛发展，人类已进入了信息时代，未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人，新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习、终身不断的进行学习，以此激发学生学好数学的热情和信心，使他们重新认识自我，在人生的坐标系中，寻找自己世界的立足点和生长点。引导帮助每个学生根据自身的情况确定近期目标和在校三年的努力方向。
2．创设情境，激发欲望
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。如：《有理数乘方》一课，可以先让学生计算3×3×3=27，接着计算3×3×3×3×3×3×3×3，学生感到有些麻烦了，答不上来，感到眼前的实际问题用乘法解决有困难了，老师就告诉学生这道题要用新的方法来解决，就可以顺利引入新课。
在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，则更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。
3．教法多样，提高兴趣
初中生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。如“三角形内角和定理”的证明，先用拼图法从感性上得知：三角形三个内角和为180度，再利用作平行线，借助于平行线的性质从理性上得知：三角形三个内角和为180度。
4．分层要求，因材施教
作为数学教师，要对所教的学生有个全面的了解，教师可通过调阅学生的档案、摸底测验、日常观察、谈心交流等手段进行调查分析，然后根据学生的基础知识状况、兴趣爱好、个性品质、接受能力、学习方法等逐步建立起学生的数学学习档案。针对不同的对象提出不同的要求：对于数学学习基础较差的学生只要求掌握一些基础知识，学会简单的应用，平时注意发现其积极因素，鼓励和帮助他们树立信心，及时采取补救措施，创造转化条件。课堂提问、作业批改中多一点表扬和鼓励对于学生尤为重要，教师只要对学生的学习进行恰当的肯定，哪怕是一个微笑，一个会意的目光，都会使学生产生学习的动力，增强学习的信心；对于数学成绩较好的同学，要提出较高的学习要求，对他们重点是引导，逐渐培养他们自主探究的能力，他们提出的有见解的问题和有特色的解答，教师要及时在全班进行表扬和鼓励，让他们成为班级同学学习的榜样。从而使不同层次的学生在原有的数学学习基础上都学有所得，充分调动绝大多数学生的学习积极性，最大限度地提高了教学质量。
5．开展竞赛，提高热情
行当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，中学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于中学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“看谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。
比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男分女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。
收稿日期：2008-11-02