在高三英语的综合复习阶段,我们使用了大量的习题对学生进行跟踪训练之后,以下几个问题往往显得尤为突出;
　　（1）、虽然学生的应试能力有所提高,但上升的幅度不大,绝大多数学生的成绩呈停滞不前的状态.
　　（2）、在大量的与高考难度相当的试题面前，一部分学生感到了自己的不足和存在的差距，试图努力弥补追赶；而另一部分学生却因能力基础与实际要求差距太大，勉强坚持一段时间后，逐渐失去信心，准备放弃或已经放弃了英语的学习。这种现象对高三后期英语教学秩序，气氛的负面影响会逐渐增大，甚至会影响到高考质量。
　　（3）、在测试中，很多学生会觉得答不完试卷，尤其是阅读的时间紧不能详细的分析和解读，以至于准确率极低。
　　（4）、学生的完型填空及阅读题提高幅度不大。
　　1．原因分析
　　1．1检测题本身的难度在不断递增，逐渐接近或等同于高考水平。尽管学生分数增长不明显，事实上学生的应试能力确实提高了。
　　1．2由于综合复习时间不长，大部分学生还没有形成稳定的与试题水平相应的解题能力和应试技巧，如；时间意识差，阅读速度慢，表达和书写不规范等。
　　1．3学生基础知识不牢也制约了应试能力。
　　1．4作为一门语言学科，水平的提高靠的是长期的积淀，有一个长期的变化过程，不可能短时间内突发性的提高。
　　1．5一到高三课堂上的时间就显的尤其紧，老师总害怕完不成教学任务，嫌学生讲题浪费时间。于是，便完全代替学生满堂灌，学生完全失去了参与教学的机会。使许多讲过的题及类型题在脑海中印象不深。
　　2．应对策略
　　2．1有针对性地进行一些必要的思想工作和学法指导，稳住差生的学习情绪，帮助他们制定出符合实际的复习计划和策略，使其有所作为，有所长进。
　　2．2搞好限时模拟训练，努力培养学生的解题能力。完型填空和阅读理解一定要进行限时训练，完型填空一般是十五分钟，阅读四十分钟，不能拖延。养成一种快速阅读的习惯。一气呵成，有利于思路畅通。速度越慢，整体理解越差，正确率越低。并且教师要在课上进行限时阅读训练。如果安排在课后，学生会养成慢条斯理的习惯。正式考试时，他们会觉得时间紧。
　　2．3必须选好模拟试题。高考的模拟试题多种多样，教师应从中选出质量高，难度适宜，与近年高考题类型、水平相当的资料作为模拟题。若题好，师生都觉得有价值，才会认真去做、去讲解。效果才会好。反之，则不利于提高学生理解、应试能力。
　　2．4及时批阅、讲解，做好分析、归纳、总结。每次检测后教师都要应近快批阅，给学生一个结果。这既有利于调动学生的积极性也有利于了解学生所存在的问题。大多数学生对试题都存在疑问，所以考后的讲解是非常重要。并且要培养学生总结、归纳解题的思路、规律、技巧。从而形成稳定的解题方法。
　　2．5进行大量泛读，提高语言实践能力。许多研究表明，泛读对学生语言实践能力的提高大有益处。Saragieta（1978）所做的词汇研究表明，泛读可帮助学生扩大词汇量和巩固已学的语言知识。但在选择阅读材料时，教师应牢记以下原则：
　　（1）、材料要适应学生的认知水平。
　　（2）、注意阅读材料和内容的多样性、趣味性、知识性。
　　（3）、材料不应过长、过难。
　　（4）、打造和谐课堂，培养学生良好的心理素质。
　　教师虽然是课堂的主导者，但是不能过度控制课堂。学生才是课堂的主人，应在教师的指导下积极思考、主动参与。教育家肖川说：开放的课堂宽容并鼓励学生提出有深度、开放性的问题，允许有不同的答案，鼓励多元思考，着力培养理性的怀疑与批判精神。要把课堂归还给学生，习题的讲解要大胆放手给学生，以便于增加他们对知识的参透力。 对于学生的观点、想法、疑问，多肯定少否定，多赞许少贬低，多激励，少泼冷水。加强他们的心理辅导提高他们的应试能力。
　　
　　收稿日期：2008-11-25