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摘要：在小学阶段音乐的教学中，音乐教师作为小学生们的音乐启蒙者，扮演着组织和沟通学生们建立音乐大桥的重要角色。在小学音乐教学中，音乐教师应与同学保持着良好，融洽，和谐的师生关系。所以，“互动式”的教学在小学教学中特别重要。本文主要阐述了“互动式”教学的教学方式。
关键词：互动式;小学音乐;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-110
在新课标不断改革的同时，教师应该以学生为主来研究学生，创造出真正适合小学生的教学方法。改变以往的传统教学模式，营造出一种和谐，快乐的上课氛围与教学模式。通过这样的办法，充分激发学生们学习音乐的兴趣，调动学生们的音乐积极性。从而改变同学们讨厌学习和被动学习的学习习惯。为了达到这一教学目标，广大教师在新课标思想教育的指导下，根据“互动式”的教学原理，进行了以下相应的教学实践模式。
一、教师同学生们一起创造良好的课堂
兴趣是一切深入学习的根本，有趣的课堂能够极大的唤醒学生们学习的热情。要让学生不断的感受到学习音乐而获得的成功的乐趣。曾有知名的音乐教育学家说：“兴趣是最好的老师”。那么教学中应该如何来吸引学生们的注意力，激发学生们的好奇心，这是老师们值得思考的问题。在“互动式”的教学模式下，教师可以改变传统音乐教学中，学生在教室里面听音乐这种枯燥乏味无聊的音乐教学方法。教师可以把音乐课带到户外，充分的与学生们互动。
打个比方，在教授小学生歌唱曲目《让我们荡起双桨》时，教师就可以改变以往的音乐教学模式。教师可以带领着小学生们一起到操场中让学生们感受这个音乐的意境。或者说可以在班级里布置一下教室，在欢快热烈的音乐伴奏下，学生可以在教室里面随意伴舞，教师也应该参与到跳舞中来。通过这样的师生互动以及学生与自然的互动，可以激发学生学习音乐的积极性。由于小学生活泼爱动的天性，这样的互动模式的教学，可以使学生们爱上音乐，让音乐成为他们的兴趣，从而带动课堂气氛。再比如说，将音乐可视化，教师可以充分利用吸引目光的动画，去看，去听，充分调动学生们的视觉，听觉以及各个感官。让学生们更具体，更形象，直观的感受音乐的魅力以及理解音乐所要表达的内容。学生可以充分的发挥学生们的自我想象能力，扩大音乐的视野。
教师要时时刻刻的抓住学生们的注意力，善于挖掘以及分析学什么的内心，了解学生们的动态。这样才能够不断的激发学生们对于学习音乐的动力。所以教师在音乐教学中要营造快乐的音乐氛围，鼓励学生抓住音乐的主体，让学生们听懂音乐，感受音乐。教师在学生座位的排序上也应该花一些小心思，将以前的按身高大小排列的方式，改变成“圆形”或者是“马蹄形”的排列。这样更有助于教师与学生们之间的互动，相互交流，营造一个良好的师生关系。缩短学生与老师之间的心理距离。
二、共同营造和谐的教学氛围，让音乐搭建起师生交流的桥梁
在当今时代，在“互动式”的音乐教学模式中。音乐教师应该与学生们共同营造一种快乐、自由、享受、民主，的学习氛围，与学生共同创造良好的课堂学习氛围。其实在音乐课中，教师大部分时间可以走到学生中间去，来缩短教师与学生之间存在的师生距离感。音乐教师就像是一场音乐剧的导演，教师的任务就是有序的带领着孩子们走到音乐殿堂的中间，并且不断的给予孩子们新的音乐内容，让孩子们有新的成就与新的发展。教师又是音乐演员，他们在表演的时候应该与孩子们一起唱歌跳舞。经教育学家与心理学家多年研究表明，如果教师能与学生之间形成自由，民主的良好关系。让学生从心理上完全的接受老师，这样学生更愿意与老师们相互接触接，更容易接受老师们的教导。同时，在这种自由、民主、平等、和谐的教学氛围中，能更好的从心底里激发学生对于学习的创造力以及学习的积极主动性。教师应该在课堂上，尤其是音乐课，鼓励那些性格内向的学生。大胆的发言，大胆的想象，大胆的唱，大胆的表演。在这种鼓励与支持的引导下，教师用肯定的语言来增强学生们的自信心，让学生们在放松的氛围里感受音乐，享受音乐。“互动式”音乐教学模式，可以启发教师们在音乐教学中改变课堂主角，坚持以学生为主，教师以普通同学的身份加入到班级中来。通过正确的引导以及适当的鼓励，发挥引导作用，通过这样的教学方式来促进教师与学生之间的相互交流以及相互合作，从而发展学生们的聪明才智和积极性，使学生们更好更快地参与到课堂中来。教师在音乐课上可以设计小舞会这样的活动教学环节。让学生们在教室里尽情的跳，尽情的唱，把学生作为孩子天生具备的欢乐气氛带到课堂中来，让学生们无拘无束的展现自己的才能。
比如说，教师在教授《走进新时代》这一歌曲时，教师可以与同学们一同在音乐的伴奏下跳舞。或者说是教材中《青春舞曲》这首歌的时候，教师也可以引导学生进行自我的改编，将原有的舞蹈动作改变成拍手、摇头、扭腰等动作，让同学们充分感受创造的乐趣。
通过这样的教学，不仅可以改变教师与学生之间上下级的关系，甚至还可以改变一个学生的性格，激发内向的学生心理的热情，让学生们变得活泼开朗。这也是教师在素质教育过程中的教学目标。从有教育学家说“我们的任务是不要，孤立的学生，孤立的教师，而要学生加教师。”教师应该以此为教学目标来完成自己的教学任务。
结语
通过长时间的实践证明了，“互动式”教学模式为广大教师们展开了一条新的教学道路，在小学音乐的教学中，教师去实施自主学习，适当的让学生们在音乐的环境中体验音乐，了解音乐，感受音乐，享受音乐。还给学生们一个真正可以展示自己的舞台式的课堂，给学生们一个自我锻炼的机会以及成功的感受。把學生们被动的角色转变为主动的角色。通过教师的努力，共同构建一个良好的师生学习关系，从而达到最佳的教学效果。
参考文献
[1]李定仁，徐继存.（2004）课程论研究二十年[M].北京：人民教育出版社.
[2]张静星. （2008）中国学校音乐课程发展研究（1949-1966）[D].上海音乐学院.
[3]赵翠芹.（2011）小学音乐教学的重要性探析[J].大舞台，2011，02：154.
[4].《中小学音乐教育》杂志创刊三十周年感言.
《人民音乐》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2014年6期.靳卯君.
[5].让中小学音乐教育回归音乐的本源.《人民音乐》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2015年11期.高建进.
关键词：互动式;小学音乐;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-110
在新课标不断改革的同时，教师应该以学生为主来研究学生，创造出真正适合小学生的教学方法。改变以往的传统教学模式，营造出一种和谐，快乐的上课氛围与教学模式。通过这样的办法，充分激发学生们学习音乐的兴趣，调动学生们的音乐积极性。从而改变同学们讨厌学习和被动学习的学习习惯。为了达到这一教学目标，广大教师在新课标思想教育的指导下，根据“互动式”的教学原理，进行了以下相应的教学实践模式。
一、教师同学生们一起创造良好的课堂
兴趣是一切深入学习的根本，有趣的课堂能够极大的唤醒学生们学习的热情。要让学生不断的感受到学习音乐而获得的成功的乐趣。曾有知名的音乐教育学家说：“兴趣是最好的老师”。那么教学中应该如何来吸引学生们的注意力，激发学生们的好奇心，这是老师们值得思考的问题。在“互动式”的教学模式下，教师可以改变传统音乐教学中，学生在教室里面听音乐这种枯燥乏味无聊的音乐教学方法。教师可以把音乐课带到户外，充分的与学生们互动。
打个比方，在教授小学生歌唱曲目《让我们荡起双桨》时，教师就可以改变以往的音乐教学模式。教师可以带领着小学生们一起到操场中让学生们感受这个音乐的意境。或者说可以在班级里布置一下教室，在欢快热烈的音乐伴奏下，学生可以在教室里面随意伴舞，教师也应该参与到跳舞中来。通过这样的师生互动以及学生与自然的互动，可以激发学生学习音乐的积极性。由于小学生活泼爱动的天性，这样的互动模式的教学，可以使学生们爱上音乐，让音乐成为他们的兴趣，从而带动课堂气氛。再比如说，将音乐可视化，教师可以充分利用吸引目光的动画，去看，去听，充分调动学生们的视觉，听觉以及各个感官。让学生们更具体，更形象，直观的感受音乐的魅力以及理解音乐所要表达的内容。学生可以充分的发挥学生们的自我想象能力，扩大音乐的视野。
教师要时时刻刻的抓住学生们的注意力，善于挖掘以及分析学什么的内心，了解学生们的动态。这样才能够不断的激发学生们对于学习音乐的动力。所以教师在音乐教学中要营造快乐的音乐氛围，鼓励学生抓住音乐的主体，让学生们听懂音乐，感受音乐。教师在学生座位的排序上也应该花一些小心思，将以前的按身高大小排列的方式，改变成“圆形”或者是“马蹄形”的排列。这样更有助于教师与学生们之间的互动，相互交流，营造一个良好的师生关系。缩短学生与老师之间的心理距离。
二、共同营造和谐的教学氛围，让音乐搭建起师生交流的桥梁
在当今时代，在“互动式”的音乐教学模式中。音乐教师应该与学生们共同营造一种快乐、自由、享受、民主，的学习氛围，与学生共同创造良好的课堂学习氛围。其实在音乐课中，教师大部分时间可以走到学生中间去，来缩短教师与学生之间存在的师生距离感。音乐教师就像是一场音乐剧的导演，教师的任务就是有序的带领着孩子们走到音乐殿堂的中间，并且不断的给予孩子们新的音乐内容，让孩子们有新的成就与新的发展。教师又是音乐演员，他们在表演的时候应该与孩子们一起唱歌跳舞。经教育学家与心理学家多年研究表明，如果教师能与学生之间形成自由，民主的良好关系。让学生从心理上完全的接受老师，这样学生更愿意与老师们相互接触接，更容易接受老师们的教导。同时，在这种自由、民主、平等、和谐的教学氛围中，能更好的从心底里激发学生对于学习的创造力以及学习的积极主动性。教师应该在课堂上，尤其是音乐课，鼓励那些性格内向的学生。大胆的发言，大胆的想象，大胆的唱，大胆的表演。在这种鼓励与支持的引导下，教师用肯定的语言来增强学生们的自信心，让学生们在放松的氛围里感受音乐，享受音乐。“互动式”音乐教学模式，可以启发教师们在音乐教学中改变课堂主角，坚持以学生为主，教师以普通同学的身份加入到班级中来。通过正确的引导以及适当的鼓励，发挥引导作用，通过这样的教学方式来促进教师与学生之间的相互交流以及相互合作，从而发展学生们的聪明才智和积极性，使学生们更好更快地参与到课堂中来。教师在音乐课上可以设计小舞会这样的活动教学环节。让学生们在教室里尽情的跳，尽情的唱，把学生作为孩子天生具备的欢乐气氛带到课堂中来，让学生们无拘无束的展现自己的才能。
比如说，教师在教授《走进新时代》这一歌曲时，教师可以与同学们一同在音乐的伴奏下跳舞。或者说是教材中《青春舞曲》这首歌的时候，教师也可以引导学生进行自我的改编，将原有的舞蹈动作改变成拍手、摇头、扭腰等动作，让同学们充分感受创造的乐趣。
通过这样的教学，不仅可以改变教师与学生之间上下级的关系，甚至还可以改变一个学生的性格，激发内向的学生心理的热情，让学生们变得活泼开朗。这也是教师在素质教育过程中的教学目标。从有教育学家说“我们的任务是不要，孤立的学生，孤立的教师，而要学生加教师。”教师应该以此为教学目标来完成自己的教学任务。
结语
通过长时间的实践证明了，“互动式”教学模式为广大教师们展开了一条新的教学道路，在小学音乐的教学中，教师去实施自主学习，适当的让学生们在音乐的环境中体验音乐，了解音乐，感受音乐，享受音乐。还给学生们一个真正可以展示自己的舞台式的课堂，给学生们一个自我锻炼的机会以及成功的感受。把學生们被动的角色转变为主动的角色。通过教师的努力，共同构建一个良好的师生学习关系，从而达到最佳的教学效果。
参考文献
[1]李定仁，徐继存.（2004）课程论研究二十年[M].北京：人民教育出版社.
[2]张静星. （2008）中国学校音乐课程发展研究（1949-1966）[D].上海音乐学院.
[3]赵翠芹.（2011）小学音乐教学的重要性探析[J].大舞台，2011，02：154.
[4].《中小学音乐教育》杂志创刊三十周年感言.
《人民音乐》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2014年6期.靳卯君.
[5].让中小学音乐教育回归音乐的本源.《人民音乐》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2015年11期.高建进.