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【摘 要】 本文结合自身工作实践经验，对如何建构以学员为主体的课堂教学模式提出了自己的见解和看法，为同行进一步研究提供参考。
【关键词】 基础课程 学员 教学改革
基础课程的教学改革带来了新的教育教学理念，要求教员更新观念，更新知识，转变角色，改变以往课程过于注重知识传授的倾向，让学员学会学习，学会协作，引导学员主动参与课堂教学，在教学中尊重学员，凸显学员的主体地位。许多教员在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，为同行进一步研究提供借鉴。
1 转变思想，真正树立“以学员发展为本”的意识
学员主体思想已被大多数教员所接受，但在具体的课堂教学过程中，还存在教员“满堂灌”的现象，学员主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教员习惯于让学员跟着自己的思维转。这样，学员成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动的接受，与发挥学员的主体性，提高学员素质的要求是很难适应的。因此就需要教员在教学实践中真正树立起以学员为主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学员的能力素质，让学员积极参与课堂教学。
2 追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学员的主体性
在课堂教学中充分发挥学员的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教员首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教员是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教员更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
2.1 在形式多样的活动中，体现学员的主体作用。学员主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的计算机课程教学中，我们教员仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学员讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教员主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学员创设了合作交流的空间，又能够放手让学员发表自己的独立见解。
2.2 通过小组协作，激发学员的主体作用。“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。基础课程教学改革要求学员学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学员提供合作研究的机会，培养学员的团队精神和自主学习的能力。
3 培养学员提取有效信息的能力，在自主学习中构建学员的主体地位
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们教员以前在讲课时，对学员的能力往往是信任不够，总怕学员听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学员潜力估计不足，所以教员讲道理多，而学员说的不多，更不要说自学了。有些学员在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学员学习的方法，才是让学员成为课堂主宰者的真正解决之道。让学员由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。
3.1 教会学员“看”书。根据这几年的教学经验，我认为学员首先应该学会“看”书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学员才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学员在阅读时，首先要从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学员知道今天要学习的有哪些内容，以及这些内容之间有何内在联系。
3.2 教会学员提问。教员作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学员，引导学员，将学员一步步的领向真理。这个过程中就需要学员不断的提出问题，思考问题。很多学员在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。
3.3 教会学员如何实践操作。计算机课程的学习关键在于实践应用，如何将所学理论知识应用于实践操作至关重要，在平时的授课过程中，一定要强化学员的动手能力，适当安排学员上机操作，不断培养其团结协作的意识，从而从根本上提高学员的任职能力，为将来更好的适应机务工作打下坚实的基础。
总之，教学实践告诉我们，以学员为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学员的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学员的主体地位，才能真正把课堂还给学员，使学员成为学习的主人。
【关键词】 基础课程 学员 教学改革
基础课程的教学改革带来了新的教育教学理念，要求教员更新观念，更新知识，转变角色，改变以往课程过于注重知识传授的倾向，让学员学会学习，学会协作，引导学员主动参与课堂教学，在教学中尊重学员，凸显学员的主体地位。许多教员在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，为同行进一步研究提供借鉴。
1 转变思想，真正树立“以学员发展为本”的意识
学员主体思想已被大多数教员所接受，但在具体的课堂教学过程中，还存在教员“满堂灌”的现象，学员主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教员习惯于让学员跟着自己的思维转。这样，学员成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动的接受，与发挥学员的主体性，提高学员素质的要求是很难适应的。因此就需要教员在教学实践中真正树立起以学员为主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学员的能力素质，让学员积极参与课堂教学。
2 追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学员的主体性
在课堂教学中充分发挥学员的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教员首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教员是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教员更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
2.1 在形式多样的活动中，体现学员的主体作用。学员主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的计算机课程教学中，我们教员仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学员讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教员主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学员创设了合作交流的空间，又能够放手让学员发表自己的独立见解。
2.2 通过小组协作，激发学员的主体作用。“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。基础课程教学改革要求学员学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学员提供合作研究的机会，培养学员的团队精神和自主学习的能力。
3 培养学员提取有效信息的能力，在自主学习中构建学员的主体地位
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们教员以前在讲课时，对学员的能力往往是信任不够，总怕学员听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学员潜力估计不足，所以教员讲道理多，而学员说的不多，更不要说自学了。有些学员在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学员学习的方法，才是让学员成为课堂主宰者的真正解决之道。让学员由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。
3.1 教会学员“看”书。根据这几年的教学经验，我认为学员首先应该学会“看”书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学员才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学员在阅读时，首先要从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学员知道今天要学习的有哪些内容，以及这些内容之间有何内在联系。
3.2 教会学员提问。教员作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学员，引导学员，将学员一步步的领向真理。这个过程中就需要学员不断的提出问题，思考问题。很多学员在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。
3.3 教会学员如何实践操作。计算机课程的学习关键在于实践应用，如何将所学理论知识应用于实践操作至关重要，在平时的授课过程中，一定要强化学员的动手能力，适当安排学员上机操作，不断培养其团结协作的意识，从而从根本上提高学员的任职能力，为将来更好的适应机务工作打下坚实的基础。
总之，教学实践告诉我们，以学员为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学员的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学员的主体地位，才能真正把课堂还给学员，使学员成为学习的主人。