当前学生的英语学习处于一个非常尴尬的境地，英语学习现状发人深省，英语教学改革迫在眉睫。因此，我们我们在学习先进教学理念和语言教育理论的基础上，结合校本研究摸索出“微课—翻转课堂—英语教学模式”。在此模式下，我们围绕学生英语学习现状、微课、翻转课堂以及在英语教学中的的应用策略等问题进行了深入探究。
　　一、模式提出的背景
　　（1）英语现状分析。当前英语作为一种世界性的语言，在整个人类社会发展的过程中，有着十分重要的意义，学生在知识学习的过程中对其英语基础知识进行掌握有着十分重要的作用。但是，在我国当前中学主要文化课程中，英语课程教学面临着一个比较尴尬的境地。首先，在我国学生能力培养的过程中，教师主要是对学生进行技术能力的指导，从而使得学生在日常学习的过程中掌握一定的技术，因此他们对文化课程尤其是英语并不重视。其次，大部分学生在初中知识学习的过程中其英语基础都比较薄弱，这就导致学生在英语课堂教学的过程中，对英语知识的兴趣不高，长此以往学生丧失了学习英语的兴趣与信心。从而使得英语课堂教学难以达到理想的效果。第三，教学模式陈旧落后，教学方法单一。当前在我国大多数英语课堂教学中，教育工作者还是采用的传统填鸭式的教学方法来对学生的知识灌输，这不仅降低了学生对英语知识学习的积极性，还对学生综合能力的培养有着一定的影響，使得学生在日常学习的过程中长期处于一个被动的地位，导致英语教学的效果无法达到理想的状态。
　　（2）微课的优点及应用。微课具有以下优点：一是短小精悍，主题突出。每个议题，每个重点，都是针对学生学习中的重点难点而设计，微课的容量小，时长一般不会超过10分钟，容易吸引学生注意力，激发学生学习积极性。二是可操控性强。适应不同学生，视频快慢可以调节，也可以反复播放，能较好的解决后进生转化问题。三是可以做到情景真实再现，且使用方便，可以任意在电脑、手机移动学习终端等多种平台上使用。微课在教学以及学生自主学习中可广泛使用，例如在新授课上的课前复习环节，教师根据学生已有的知识基础和新知识所需的知识储备制作好微课，让学生根据此微课进行预习，为新课做准备。同样，新课导入时，教师可根据新课的中心知识点制作新颖的微课，使学生积极进入新课知识的接受。同时，新课中知识的重点难点，以及练习巩固环节的习题精选都可以以微课的形式单独或联合呈现。
　　二、“微课—翻转课堂—英语教学模式”的内涵及应用的可行性分析
　　首先参考“微课—翻转课堂—英语教学模式”的概念图：
　　当前基于多媒体和网络自主学习平台的英语教学模式在学校的推广和应用，这为实现“微课—翻转课堂—英语教学模式”的应用提供了必要的硬件基础。而后需要重点考虑的是微视频的合理制作、师生教学理念的转变、信息技术应用能力以及在线交流能力与指导的培养。在对老师和学生的调查问卷中可以了解到，100%的老师和37%的走读学生拥有个人电脑，没有个人电脑的，学校提供的微机室和校园的自主学习平台或智能手机也可以满足学生们课外看视频微课的需求。教师方面，通过各种形式的教师信息技术应用能力的培训，大多数英语教师掌握了相应的微课制作、开发和使用能力。而且在大环境的熏陶下，不少的老师和学生都对这种新型的教学模式跃跃欲试，充满好奇，也乐意在教学活动和学习活动中大胆尝试。因此“微课—翻转课堂—英语教学模式”的开展是势在必行。