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摘要：在物理概念、物理理论知识的学习过程中，物理概念占据了很基础了地位，物理概念在物理教学中发挥着重要的作用，顾名思义核心概念是指物理概念中的核心，在学习物理知识的过程中有着及其重要的作用和地位。本文以高中物理必修模块中的力学核心概念知识为研究对象，探究在课堂上进行力学核心概念教学的有效策略，从优化课堂教学的层面提升学生学习力学核心概念的效果。
关键词：高中物理;教学策略;力学;核心概念
高中学习时间紧张，学习任务繁重，教师对于核心概念的教学往往缺乏重视，经常采取简单直接的方式让学生进行记忆，导致部分学生不能真正理解核心概念的含义，更无法充分理解通过核心概念外延出的知识，进而在解答相关问题时产生思路或理解上的偏差。面对抽象的物理核心概念，教师要转变传统的教学思路，优化灌输式教学方法，借助生活中的情景和实例对核心概念进行解读，让学生在生活中学会物理。
1 通过生活情境引导学生学习核心概念
生活中的事物容易引起学生的共鸣和关注，教师可以将抽象的力学概念引入学生熟悉的生活情境中，从生活中常见的情景入手提出问题，并用物理知识进行解释和验证，带领学生在熟悉的情境中进入学习状态。
例如，在学习“摩擦力”这一物理概念时，在高中生的生活经验中已经对摩擦力有了些许认识，但是这其中难免存在一些不清晰或错误的认识，如“在物体运动时才会产生摩擦力”、“摩擦力会给人们带来不便”，此时教师在引入摩擦力概念的同時要纠正学生的错误认知。教师可以在课堂上播放汽车在马路上行驶、登山鞋底有很多纹路、斜坡上摆放的物品没有下滑等视频材料，接下来让学生讨论说出通过看视频材料由哪些发现，学生们表示“斜坡上摆放的物体没有下滑，说明物体和斜坡之间有摩擦力，相对静止的物体之间也是可能有摩擦力的”、“登山鞋底商有很多纹路是为了增加摩擦，没有纹路的鞋底产生的摩擦力较小，下雪后的路面上容易摔倒是因为下雪结冰后地面很滑”。接下来教师可以以这几个视频材料为切入点，带领学生探究影响摩擦力大小、方向的因素有哪些。通过生活情境引起学生的学习兴趣，让学生在熟悉的情境氛围中学历摩擦力核心概念，在学习中寻找乐趣，提高物理学习效率。
2 借用生活问题带领学生理解核心概念
生活中的现象是学生学习物理和应用物理的良好帮手，学生在学习力学概念后，教师可以提出生活中的一些问题，让学生用摩擦力来进行解释，使得力学概念的学习和应用相辅相成互相促进。
例如，让学生们在学习摩擦力概念之后，回忆生活中的现象并说出哪些情境中出现了静摩擦力，学生们表示传送带是应用了静摩擦来运送物品，推桌子没有推动的情况也是因为桌子与地面之间存在静摩擦力，拔河的时候手与绳子之间会产生静摩擦力。此后教师针对学生描述的现象进行提问，这些现象中摩擦力的方向、大小分别是什么，摩擦力在这些现象中都是阻力吗？学生在讨论中发现问题之间的静摩擦是无处不在的，运动中的物体只要二者之间相对静止就可以产生静摩擦，静摩擦可以是让物体维持现状的阻力也可以是改变物体运动状态的动力。通过在课堂上引入生活中的问题，引导学生用物理知识去解释生活中的现象，帮助学生对静摩擦产生全面深刻的认识，让学生在应用知识的过程中深入理解力学核心概念，积累运用概念解题的经验，从而提升物理核心概念的教学效果。
3 利用变式练习帮助学生巩固核心概念
学生在牢记并学会应用力学核心概念的同时需要建立知识结构体系，通过分析各个力学概念之间的联系建立知识网络，教师在带领学生进行巩固练习时可以通过变式练习的方式引导学生灵活转变概念，实现对物理力学核心概念的活学活用，在变式联系中查漏补缺形成更加牢固完善的知识网络。
例如，在学习了摩擦力相关内容后，教师提出经典的问题“选出影响摩擦力大小的因素”，学生选择了“接触面的粗糙程度”、“接触面的大小”、“接触面受力大小”几个答案，接下来教师设计了变式练习题目——桌面上放置的物体受到了与重力同等大小、方向相反的拉力时在桌面上滑动，其与桌面之间是否存在摩擦力。学生们根据摩擦力的产生必须满足“两个物体互相接触并互相挤压”之一条件，分析出当物体受到的拉力与其重力大小相同方向相反时受力平衡，不会与桌面之间形成挤压，所以不论物体是静止还是运动与桌面之间都不会产生摩擦力。在变式扩展练习中，学生能够抓住概念的关键点，利用概念解题巩固了核心概念学习效果，教师立足于核心概念，采用不同的突出核心概念关键点的变式题目进行练习，促使学生在思考题目的过程中加深对核心概念的理解，高校的建立概念结构图。
正确理解并应用核心概念是学习高中物理的基础任务，通过生活情境与力学核心概念之间建立联系，将晦涩的物理概念形象化，增添了物理概念学习的趣味性，在调动学生学习兴趣的基础上加深对核心概念的理解并学以致用。教师咋授课过程中要立足学生的体验，通过多样化的课堂活动和教学形式，在教授物理概念的同时培养学生的能力品质，促进学生综合素养的提升。教师采取的有效措施，能保障学生物理核心素养的培养。
参考文献：
[1] 齐天悦.高中物理电学核心概念及其教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2] 赵萍萍.中学物理力学核心概念的学习进阶研究[D].陕西师范大学，2016.
[3] 杨艳妮.高中物理力学核心概念调查及教学策略研究[D].陕西师范大学，2015.
（作者单位：浙江省平阳县平阳第二中学）
关键词：高中物理;教学策略;力学;核心概念
高中学习时间紧张，学习任务繁重，教师对于核心概念的教学往往缺乏重视，经常采取简单直接的方式让学生进行记忆，导致部分学生不能真正理解核心概念的含义，更无法充分理解通过核心概念外延出的知识，进而在解答相关问题时产生思路或理解上的偏差。面对抽象的物理核心概念，教师要转变传统的教学思路，优化灌输式教学方法，借助生活中的情景和实例对核心概念进行解读，让学生在生活中学会物理。
1 通过生活情境引导学生学习核心概念
生活中的事物容易引起学生的共鸣和关注，教师可以将抽象的力学概念引入学生熟悉的生活情境中，从生活中常见的情景入手提出问题，并用物理知识进行解释和验证，带领学生在熟悉的情境中进入学习状态。
例如，在学习“摩擦力”这一物理概念时，在高中生的生活经验中已经对摩擦力有了些许认识，但是这其中难免存在一些不清晰或错误的认识，如“在物体运动时才会产生摩擦力”、“摩擦力会给人们带来不便”，此时教师在引入摩擦力概念的同時要纠正学生的错误认知。教师可以在课堂上播放汽车在马路上行驶、登山鞋底有很多纹路、斜坡上摆放的物品没有下滑等视频材料，接下来让学生讨论说出通过看视频材料由哪些发现，学生们表示“斜坡上摆放的物体没有下滑，说明物体和斜坡之间有摩擦力，相对静止的物体之间也是可能有摩擦力的”、“登山鞋底商有很多纹路是为了增加摩擦，没有纹路的鞋底产生的摩擦力较小，下雪后的路面上容易摔倒是因为下雪结冰后地面很滑”。接下来教师可以以这几个视频材料为切入点，带领学生探究影响摩擦力大小、方向的因素有哪些。通过生活情境引起学生的学习兴趣，让学生在熟悉的情境氛围中学历摩擦力核心概念，在学习中寻找乐趣，提高物理学习效率。
2 借用生活问题带领学生理解核心概念
生活中的现象是学生学习物理和应用物理的良好帮手，学生在学习力学概念后，教师可以提出生活中的一些问题，让学生用摩擦力来进行解释，使得力学概念的学习和应用相辅相成互相促进。
例如，让学生们在学习摩擦力概念之后，回忆生活中的现象并说出哪些情境中出现了静摩擦力，学生们表示传送带是应用了静摩擦来运送物品，推桌子没有推动的情况也是因为桌子与地面之间存在静摩擦力，拔河的时候手与绳子之间会产生静摩擦力。此后教师针对学生描述的现象进行提问，这些现象中摩擦力的方向、大小分别是什么，摩擦力在这些现象中都是阻力吗？学生在讨论中发现问题之间的静摩擦是无处不在的，运动中的物体只要二者之间相对静止就可以产生静摩擦，静摩擦可以是让物体维持现状的阻力也可以是改变物体运动状态的动力。通过在课堂上引入生活中的问题，引导学生用物理知识去解释生活中的现象，帮助学生对静摩擦产生全面深刻的认识，让学生在应用知识的过程中深入理解力学核心概念，积累运用概念解题的经验，从而提升物理核心概念的教学效果。
3 利用变式练习帮助学生巩固核心概念
学生在牢记并学会应用力学核心概念的同时需要建立知识结构体系，通过分析各个力学概念之间的联系建立知识网络，教师在带领学生进行巩固练习时可以通过变式练习的方式引导学生灵活转变概念，实现对物理力学核心概念的活学活用，在变式联系中查漏补缺形成更加牢固完善的知识网络。
例如，在学习了摩擦力相关内容后，教师提出经典的问题“选出影响摩擦力大小的因素”，学生选择了“接触面的粗糙程度”、“接触面的大小”、“接触面受力大小”几个答案，接下来教师设计了变式练习题目——桌面上放置的物体受到了与重力同等大小、方向相反的拉力时在桌面上滑动，其与桌面之间是否存在摩擦力。学生们根据摩擦力的产生必须满足“两个物体互相接触并互相挤压”之一条件，分析出当物体受到的拉力与其重力大小相同方向相反时受力平衡，不会与桌面之间形成挤压，所以不论物体是静止还是运动与桌面之间都不会产生摩擦力。在变式扩展练习中，学生能够抓住概念的关键点，利用概念解题巩固了核心概念学习效果，教师立足于核心概念，采用不同的突出核心概念关键点的变式题目进行练习，促使学生在思考题目的过程中加深对核心概念的理解，高校的建立概念结构图。
正确理解并应用核心概念是学习高中物理的基础任务，通过生活情境与力学核心概念之间建立联系，将晦涩的物理概念形象化，增添了物理概念学习的趣味性，在调动学生学习兴趣的基础上加深对核心概念的理解并学以致用。教师咋授课过程中要立足学生的体验，通过多样化的课堂活动和教学形式，在教授物理概念的同时培养学生的能力品质，促进学生综合素养的提升。教师采取的有效措施，能保障学生物理核心素养的培养。
参考文献：
[1] 齐天悦.高中物理电学核心概念及其教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2] 赵萍萍.中学物理力学核心概念的学习进阶研究[D].陕西师范大学，2016.
[3] 杨艳妮.高中物理力学核心概念调查及教学策略研究[D].陕西师范大学，2015.
（作者单位：浙江省平阳县平阳第二中学）