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摘要：在初中教育过程中，道德与法治学科的设立对于学生的综合素养培养来说是非常关键的，它影响着学生的各方面社会行为、生活行为以及个人行为，为此，在教学过程中，采取科学、适当的教学方式极为重要。情境教学新时代环境下的新型教学模式，具有较强的实践性、综合性等特点，这些特点可以帮助学生在学习过程中有效的锻炼自身的综合素养，以及在道德与法治的课堂中更有效的将教材中的内容进行吸收。基于此，本文将针对在中学道德与法治学科中有效实施情境教学的策略进行研究和探讨。
关键词：道德与法治;情境教学;中学教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
情境教学主要是将原本抽象的学习内容变得生动具体、富含感情色彩的，将教学内容放入到一个特定的情境中，让学生在情境中拉进与知识的距离，并在一定的实践中获得更多的情感表达能力，以及学习更多的道德与法治内容，加强自身的个人综合素养，提高对社会的适应性，也进一步促进了学生心理和生理上更好的的发展。为此，教师在实施情境教学是要更全面的去了解该阶段学生的学习现状，有针对性的去组织情境课堂的展开。
一、趣味游戏情境，提高兴趣教学
兴趣往往是学生最好的朋友，只有学生对学科产生了兴趣和欲望，那么他们才能更积极和集中的投入到课堂教学中，也能更有效的去思考知识，进而将知识吸收和理解到最大程度。为此，教师在教学时可以通过创设针对学生兴趣点的游戏情境，吸引学生对道德与法治学生的兴趣，进一步有效提高教学课堂的效率性。
以部编版教材七年级上册中《发现自己》一课为例，教师可以提前收集学生们生活中的照片，并且准备好拍摄工具，而后与学生一起投入到游戏中，在游戏中抓拍学生的镜头，再与所收集的照片做对比，让学生去发现镜头中的自己在每个阶段都有怎样的变化，进行自我观察和分析、自我评价，思考在进入中学阶段，进入一段新的人生时，自己对于生命的期望和自我价值的评价都是怎样的，在面对镜头中的自己有怎样的感想，以此激发学生去探索自我的兴趣，不断的去发现自己的与众不同，不断的认识自己，有效促进自身的发展。通过发现自己，学生可以不断的增强自身的自信心、促进自身各方面能力的发展，同时，正确的认识自己，对于学生在今后的社会生活中可以更好的成长，提升自身在各种环境中的适应能力。
总得来说，提高学生对道德与法治的兴趣比强制要求学生学习更有效，以学生作为基础，创设吸引他们学习兴趣和欲望的游戏情境，使得他们不断得发散探索的积极性，进而更深入的、更积极主动的去学习，通过查找资料、咨询教师、自我思考等方式去解决问题，这对于学生的个人发展具有非常大的帮助。
二、开展表演情境，加强学生体会
在当下的教育环境下，将知识授予学生，不如将学习方法授予学生，有效的培养他们的学习能力，加强自主学习的能力，让学生能够在教师的帮助以及自身的学习下更好的提升学习水平。
以部编版教材八年级上册中《责任与角色同在》一课为例，教师可以提前做课前准备，创设表演情境，让学生来扮演情境中的角色，比如扮演一次突如其来的地震，让学生来扮演消防员、医生、战士、群众、学生等各个角色，比如医生的责任便是救治伤员，战士的责任便是寻找伤员等，作为群众、学生参与到社会上的募捐活动也同样承担了责任。在扮演过程中让学生直接的感受每个角色在救灾过程中承担了怎样的责任，此外，也能让学生更直观的看到社会上的规则，在社会的舞台上，每个人都扮演着不一样的角色，也意味着不同的角色都有相应承担的责任，作为学生，我们的责任便是遵守学校的规章制度、认真学习;作为子女，孝敬父母是责任;作为公民，心系祖国的发展和命运是责任。所以说，只有让学生在扮演中体会作为不同的角色所需要承担的责任，才能让他们明白在成长过程中，学会不断的去承担不同的责任是必须的也是需要经历的，通过表演情境不断提高学生勇于承担责任的意识。
总的来说，学生实践到情境中，让他们体会身临其境的感觉，可以触发学生对事件本身的思考，去理清教师的教学思路，不断探索学习的方法，从而在学习时懂得什么是道德与法治，学习这一门学科的意义和初衷是什么，有效提高学生的学习态度和观念，这样也能有力的加强学生在课堂学习中的积极性和主动性。
三、开展生活情境，拉进学科距离
生活无疑是道德与法治的影子，道德与法治的本身便是对生活的一种汇集和反映，教材中的许多例子都是发生在生活中，在教学过程中将生活情境实施子在课堂中，不仅能更好的拉进学生道德与法治学科内容的距离，还能更好的提高学生的接受力。
以部编版教材年八年级上册中《关爱他人》为例，关爱他人、服务社会，做一个有益于社会的人，在国家发展中是离不开每一个人的努力的，关爱他人是幸福也是一门艺术。为此，教师在开展课堂教学时，可以通过以生活为基础，将学生带入到实际的生活情境中，让学生到社区、养老院、幼儿园等地方去，通过自己的力量去关爱他人，除此之外，教师还可以让学生将自己关爱他人的行为，比如公交车上的让座、搀扶老人过马路、同学之间的相互帮助等。通过这些去引导学生懂得如何去关爱他人的，在关爱他人的情况下，要懂得以不伤害他人自尊心、考虑他人感受为基础，尽自身所及。在生活中，关爱他人无处不在，将课堂结合到生活中，可以更好的加强学生贡献社会、服务社会的意识，以及对自身综合素养的的培养。
总的来说，将学生带入到生活情境中学习，对于学生来说不仅提高了他们和道德与法治学科的贴近性，也能更好的培养他们在生活中、学习中、家庭中以及未来的社会中能够做一个具备个人思想、拥有良好品德的人。
综上所述，在中学阶段，想要情境教学有效的实施在道德与法治的课堂中，首先要从学生的兴趣性出发，组织具有趣味性的游戏情境，让学生在其中不断得加强对道德与法治的自主学习性;其次，再让学生投入到实践中，将自己投入到情境中體会，有效激发学生对知识内容的思考;最后，将教学回归生活，拉进学生与学科的距离，帮助他们更好的将学习内容进行吸收和理解。
参考文献
[1]牟天智.在小学道德与法治学科当中有效实施情境教学的思考[J].学周刊，2021（21）：83-84.
[2]徐明洪.情境教学法在小学道德与法治课教学中的运用[J].天津教育，2021（18）：30-31.
[3]丁建军.基于情境教学的初中道德与法治教学开展[J].启迪与智慧（中），2021（05）：89.
关键词：道德与法治;情境教学;中学教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
情境教学主要是将原本抽象的学习内容变得生动具体、富含感情色彩的，将教学内容放入到一个特定的情境中，让学生在情境中拉进与知识的距离，并在一定的实践中获得更多的情感表达能力，以及学习更多的道德与法治内容，加强自身的个人综合素养，提高对社会的适应性，也进一步促进了学生心理和生理上更好的的发展。为此，教师在实施情境教学是要更全面的去了解该阶段学生的学习现状，有针对性的去组织情境课堂的展开。
一、趣味游戏情境，提高兴趣教学
兴趣往往是学生最好的朋友，只有学生对学科产生了兴趣和欲望，那么他们才能更积极和集中的投入到课堂教学中，也能更有效的去思考知识，进而将知识吸收和理解到最大程度。为此，教师在教学时可以通过创设针对学生兴趣点的游戏情境，吸引学生对道德与法治学生的兴趣，进一步有效提高教学课堂的效率性。
以部编版教材七年级上册中《发现自己》一课为例，教师可以提前收集学生们生活中的照片，并且准备好拍摄工具，而后与学生一起投入到游戏中，在游戏中抓拍学生的镜头，再与所收集的照片做对比，让学生去发现镜头中的自己在每个阶段都有怎样的变化，进行自我观察和分析、自我评价，思考在进入中学阶段，进入一段新的人生时，自己对于生命的期望和自我价值的评价都是怎样的，在面对镜头中的自己有怎样的感想，以此激发学生去探索自我的兴趣，不断的去发现自己的与众不同，不断的认识自己，有效促进自身的发展。通过发现自己，学生可以不断的增强自身的自信心、促进自身各方面能力的发展，同时，正确的认识自己，对于学生在今后的社会生活中可以更好的成长，提升自身在各种环境中的适应能力。
总得来说，提高学生对道德与法治的兴趣比强制要求学生学习更有效，以学生作为基础，创设吸引他们学习兴趣和欲望的游戏情境，使得他们不断得发散探索的积极性，进而更深入的、更积极主动的去学习，通过查找资料、咨询教师、自我思考等方式去解决问题，这对于学生的个人发展具有非常大的帮助。
二、开展表演情境，加强学生体会
在当下的教育环境下，将知识授予学生，不如将学习方法授予学生，有效的培养他们的学习能力，加强自主学习的能力，让学生能够在教师的帮助以及自身的学习下更好的提升学习水平。
以部编版教材八年级上册中《责任与角色同在》一课为例，教师可以提前做课前准备，创设表演情境，让学生来扮演情境中的角色，比如扮演一次突如其来的地震，让学生来扮演消防员、医生、战士、群众、学生等各个角色，比如医生的责任便是救治伤员，战士的责任便是寻找伤员等，作为群众、学生参与到社会上的募捐活动也同样承担了责任。在扮演过程中让学生直接的感受每个角色在救灾过程中承担了怎样的责任，此外，也能让学生更直观的看到社会上的规则，在社会的舞台上，每个人都扮演着不一样的角色，也意味着不同的角色都有相应承担的责任，作为学生，我们的责任便是遵守学校的规章制度、认真学习;作为子女，孝敬父母是责任;作为公民，心系祖国的发展和命运是责任。所以说，只有让学生在扮演中体会作为不同的角色所需要承担的责任，才能让他们明白在成长过程中，学会不断的去承担不同的责任是必须的也是需要经历的，通过表演情境不断提高学生勇于承担责任的意识。
总的来说，学生实践到情境中，让他们体会身临其境的感觉，可以触发学生对事件本身的思考，去理清教师的教学思路，不断探索学习的方法，从而在学习时懂得什么是道德与法治，学习这一门学科的意义和初衷是什么，有效提高学生的学习态度和观念，这样也能有力的加强学生在课堂学习中的积极性和主动性。
三、开展生活情境，拉进学科距离
生活无疑是道德与法治的影子，道德与法治的本身便是对生活的一种汇集和反映，教材中的许多例子都是发生在生活中，在教学过程中将生活情境实施子在课堂中，不仅能更好的拉进学生道德与法治学科内容的距离，还能更好的提高学生的接受力。
以部编版教材年八年级上册中《关爱他人》为例，关爱他人、服务社会，做一个有益于社会的人，在国家发展中是离不开每一个人的努力的，关爱他人是幸福也是一门艺术。为此，教师在开展课堂教学时，可以通过以生活为基础，将学生带入到实际的生活情境中，让学生到社区、养老院、幼儿园等地方去，通过自己的力量去关爱他人，除此之外，教师还可以让学生将自己关爱他人的行为，比如公交车上的让座、搀扶老人过马路、同学之间的相互帮助等。通过这些去引导学生懂得如何去关爱他人的，在关爱他人的情况下，要懂得以不伤害他人自尊心、考虑他人感受为基础，尽自身所及。在生活中，关爱他人无处不在，将课堂结合到生活中，可以更好的加强学生贡献社会、服务社会的意识，以及对自身综合素养的的培养。
总的来说，将学生带入到生活情境中学习，对于学生来说不仅提高了他们和道德与法治学科的贴近性，也能更好的培养他们在生活中、学习中、家庭中以及未来的社会中能够做一个具备个人思想、拥有良好品德的人。
综上所述，在中学阶段，想要情境教学有效的实施在道德与法治的课堂中，首先要从学生的兴趣性出发，组织具有趣味性的游戏情境，让学生在其中不断得加强对道德与法治的自主学习性;其次，再让学生投入到实践中，将自己投入到情境中體会，有效激发学生对知识内容的思考;最后，将教学回归生活，拉进学生与学科的距离，帮助他们更好的将学习内容进行吸收和理解。
参考文献
[1]牟天智.在小学道德与法治学科当中有效实施情境教学的思考[J].学周刊，2021（21）：83-84.
[2]徐明洪.情境教学法在小学道德与法治课教学中的运用[J].天津教育，2021（18）：30-31.
[3]丁建军.基于情境教学的初中道德与法治教学开展[J].启迪与智慧（中），2021（05）：89.