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【摘要】恐龙，是一个2亿多年前的物种，一本恐龙图书燃起中班孩子们对恐龙的极大兴趣。因此，中班以《恐龙乐园》为主题构建班本课程，以幼儿的身心发展需要和认知发展规律为前提，在孩子们的探究活动中生成课程资源，结合区域活动、环境创设和家园共育，构建了融合五大领域的班本主题课程。
【关键词】恐龙乐园 班本课程 实践
一、班本课程产生背景
恐龙，因为它们的独特、神秘，一直是每个孩子都喜欢的动物之一。有次，一个小朋友带来的恐龙图书引起了大家的兴趣。你都知道哪些恐龙的名字，那么庞大的恐龙为什么会神秘的消失？恐龙有多少种类？恐龙是怎样生宝宝的？孩子们提出了各种疑问，对生活在2亿多年前的恐龙产生进一步了解的欲望，恐龙系列活动就在这背景下产生了。
二、班本课程构建遵循的原则
1.以幼儿为本
《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）明确指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展;教育活动目标要结合本班儿童的发展水平、经验和需要来确定;教育活动内容的选择既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。因此，班本课程构建要以幼儿为本，充分尊重和重视幼儿的身心发展需要和认知发展规律，以幼儿的兴趣为出发点。
2.预设与生成相结合
教师预先制定教学方案，课程以游戏的方式，在教育情景中随着教育活动的展开，师生的互动，幼儿产生新的兴趣点、知识点或价值判断。课程强调幼儿、教师和教育情景的交互作用，关注的是教育的过程，关注幼儿经验的生长和获得。课程为幼儿提供有助于幼儿自由发展的学习经验，强调幼儿的经验获得。
3.注重生活实践
班本课程的实施与幼儿一日常规相结合，使幼儿的学习实践活动更加丰富，增强了学习的主动性和趣味性。例如，在餐前、离园时间，级幼儿讲解关于恐龙的科普知识;请幼儿将搜集到的图片进行分类，并设计制作主题信息栏;教师引导幼儿爱护环境、保护小动物。
4.五个领域的整合
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。”班本课程要按照《指南》的要求，兼顾五个领域平衡整合的原则，避免某一领域内容偏重的现象。《恐龙乐园》主题课程内容的构建要依照这一原则，理解并运用各领域的目标与要求，注重各领域之间内容的有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中，形成五个领域的集体教育活动教案及区域活动指导建议，使得课程内容相互配合、相互补充、相得益彰。
三、班级主题环境
作为幼儿生活学习息息相关的幼儿园环境，是课程开发中极为重要和丰富的课程资源，具有重要的学习与研究价值。教师为幼儿创造出情景化的教學环境，一是主题墙面突出“恐龙乐园”的主题内容，布置“走进恐龙世界”“我和恐龙做游戏”“我眼中的恐龙世界”“恐龙探究调查表”等板块，展示出不同时期、不同种类的恐龙。二是将幼儿搜集到的恐龙的分类、特征等图片张贴到主题信息区，供幼儿观察、讲述。三是在美工区开展丰富多彩的美术活动，指导幼儿动手制作、绘画各种各样与恐龙相关的作品。四是在建构区创设“恐龙的家”，引导幼儿探索发掘恐龙的奥秘。班级环境为幼儿营造了浓厚的恐龙主题活动氛围。
四、家园共育
家庭与社区具有重要和丰富的教育资源，幼儿园鼓励家庭和社区人员积极参与班本课程的构建活动，开展了“寻找恐龙的足迹”亲子活动。一是请家长在节假日带孩子参观科普馆，观看了解有关恐龙的生活习性等信息知识。二是家长和孩子一起完成“调查表”，用喜欢的方式，将自己了解的恐龙知识呈现出来，带到幼儿园与大家分享交流。三是查阅观看与恐龙相关的知识，搜集恐龙的图片及资料。此外，请家长规范自身言行做“文明市民”，给孩子潜移默化的熏陶。幼儿园还举办了恐龙主题升旗仪式，每次都要有一个家庭、一位老师、七八位小朋友向大家介绍一个自己喜欢的恐龙的名称、习性。幼儿园与家庭社区形成合力，共同为幼儿发展和幼儿教育服务。
五、区域游戏
班级恐龙乐园主题的环境创设好之后，为了能真正能让孩子乐在其中，并获得充实的体验，教师为幼儿设计了合理的游戏内容，投放丰富、适宜的恐龙主题游戏材料，并根据幼儿的发展水平去激发他们的游戏热情，促进每个幼儿在原有水平上的发展。
六、班本课程内容
由于幼儿非常喜爱恐龙，主动去了解恐龙的知识，使得幼儿具有较强的学习主动性，在主动参与活动的过程中获得经验、提升能力。教师根据幼儿在在活动过程中对相关主题内容的兴趣、需要、已有的经验选择主题活动网络中的内容，并在活动过程中，幼儿不断出现新的兴趣和需要，教师不断进行新的课程内容的尝试，使得主题内容更加完善和充实。教师把各项学习内容进行融合，使得《恐龙乐园》主题课程内容具有较强的关联性，并以解决幼儿真实生活中的问题为出发点，对幼儿的学习与活动提出挑战，使幼儿在参与活动的过程中面对挑战、建构知识、发展能力。教师把幼儿发展与知识学习融为一体，既关注幼儿认知的发展，又关注幼儿其他诸方面的发展，在综合性活动中使幼儿认识、情感、意志和身体等各方面的发展相互支持、相互增强，形成了《恐龙乐园》主题课程这个整合了学科知识、五大领域、主题内容的综合性班本课程。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].北京：凤凰出版传媒集团，2002.
[2]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.
【关键词】恐龙乐园 班本课程 实践
一、班本课程产生背景
恐龙，因为它们的独特、神秘，一直是每个孩子都喜欢的动物之一。有次，一个小朋友带来的恐龙图书引起了大家的兴趣。你都知道哪些恐龙的名字，那么庞大的恐龙为什么会神秘的消失？恐龙有多少种类？恐龙是怎样生宝宝的？孩子们提出了各种疑问，对生活在2亿多年前的恐龙产生进一步了解的欲望，恐龙系列活动就在这背景下产生了。
二、班本课程构建遵循的原则
1.以幼儿为本
《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）明确指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展;教育活动目标要结合本班儿童的发展水平、经验和需要来确定;教育活动内容的选择既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。因此，班本课程构建要以幼儿为本，充分尊重和重视幼儿的身心发展需要和认知发展规律，以幼儿的兴趣为出发点。
2.预设与生成相结合
教师预先制定教学方案，课程以游戏的方式，在教育情景中随着教育活动的展开，师生的互动，幼儿产生新的兴趣点、知识点或价值判断。课程强调幼儿、教师和教育情景的交互作用，关注的是教育的过程，关注幼儿经验的生长和获得。课程为幼儿提供有助于幼儿自由发展的学习经验，强调幼儿的经验获得。
3.注重生活实践
班本课程的实施与幼儿一日常规相结合，使幼儿的学习实践活动更加丰富，增强了学习的主动性和趣味性。例如，在餐前、离园时间，级幼儿讲解关于恐龙的科普知识;请幼儿将搜集到的图片进行分类，并设计制作主题信息栏;教师引导幼儿爱护环境、保护小动物。
4.五个领域的整合
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。”班本课程要按照《指南》的要求，兼顾五个领域平衡整合的原则，避免某一领域内容偏重的现象。《恐龙乐园》主题课程内容的构建要依照这一原则，理解并运用各领域的目标与要求，注重各领域之间内容的有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中，形成五个领域的集体教育活动教案及区域活动指导建议，使得课程内容相互配合、相互补充、相得益彰。
三、班级主题环境
作为幼儿生活学习息息相关的幼儿园环境，是课程开发中极为重要和丰富的课程资源，具有重要的学习与研究价值。教师为幼儿创造出情景化的教學环境，一是主题墙面突出“恐龙乐园”的主题内容，布置“走进恐龙世界”“我和恐龙做游戏”“我眼中的恐龙世界”“恐龙探究调查表”等板块，展示出不同时期、不同种类的恐龙。二是将幼儿搜集到的恐龙的分类、特征等图片张贴到主题信息区，供幼儿观察、讲述。三是在美工区开展丰富多彩的美术活动，指导幼儿动手制作、绘画各种各样与恐龙相关的作品。四是在建构区创设“恐龙的家”，引导幼儿探索发掘恐龙的奥秘。班级环境为幼儿营造了浓厚的恐龙主题活动氛围。
四、家园共育
家庭与社区具有重要和丰富的教育资源，幼儿园鼓励家庭和社区人员积极参与班本课程的构建活动，开展了“寻找恐龙的足迹”亲子活动。一是请家长在节假日带孩子参观科普馆，观看了解有关恐龙的生活习性等信息知识。二是家长和孩子一起完成“调查表”，用喜欢的方式，将自己了解的恐龙知识呈现出来，带到幼儿园与大家分享交流。三是查阅观看与恐龙相关的知识，搜集恐龙的图片及资料。此外，请家长规范自身言行做“文明市民”，给孩子潜移默化的熏陶。幼儿园还举办了恐龙主题升旗仪式，每次都要有一个家庭、一位老师、七八位小朋友向大家介绍一个自己喜欢的恐龙的名称、习性。幼儿园与家庭社区形成合力，共同为幼儿发展和幼儿教育服务。
五、区域游戏
班级恐龙乐园主题的环境创设好之后，为了能真正能让孩子乐在其中，并获得充实的体验，教师为幼儿设计了合理的游戏内容，投放丰富、适宜的恐龙主题游戏材料，并根据幼儿的发展水平去激发他们的游戏热情，促进每个幼儿在原有水平上的发展。
六、班本课程内容
由于幼儿非常喜爱恐龙，主动去了解恐龙的知识，使得幼儿具有较强的学习主动性，在主动参与活动的过程中获得经验、提升能力。教师根据幼儿在在活动过程中对相关主题内容的兴趣、需要、已有的经验选择主题活动网络中的内容，并在活动过程中，幼儿不断出现新的兴趣和需要，教师不断进行新的课程内容的尝试，使得主题内容更加完善和充实。教师把各项学习内容进行融合，使得《恐龙乐园》主题课程内容具有较强的关联性，并以解决幼儿真实生活中的问题为出发点，对幼儿的学习与活动提出挑战，使幼儿在参与活动的过程中面对挑战、建构知识、发展能力。教师把幼儿发展与知识学习融为一体，既关注幼儿认知的发展，又关注幼儿其他诸方面的发展，在综合性活动中使幼儿认识、情感、意志和身体等各方面的发展相互支持、相互增强，形成了《恐龙乐园》主题课程这个整合了学科知识、五大领域、主题内容的综合性班本课程。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].北京：凤凰出版传媒集团，2002.
[2]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.