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初中英语课程改革的稳步实施,强烈地冲击着传统英语教学模式,同时也对英语教师提出了严峻的挑战。在教学中减少盲目性,增强科学性和实践性。”因此,英语教师专业化发展势在必行。
一、英语教师的专业发展应从课堂做起
(一)解读《英语课程标准》,掌握新课改的精髓
(1)《新课程标准》强调面向全体学生。注重素质教育,特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。
(2)《新课程标准》强调突出学生主体,尊重个体差异,把学生的发展作为英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标社顶、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
(3)关注学生的做人做事教育。新课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。教师在教学过程中要善于挖掘教学素材,培养学生健全人格和较强的动手实践能力。
(二)落实教学常规,切实做到教学“六认真”
(1)认真备课。要求教师认真研读课程标准、认真钻研教材,独立、准确地解读教材,积极开发相关的课程资源;认真分析学情,认真设计教学,好每一节课的具体教学方案,并积极参加集体备课活动。
(2)认真上课。要求教师端正教学态度,自觉遵纪守规、为人师表,面向全体学生,尊重学生的学习主体地位,实行师生的平等对话与积极互动;认真实施教学方案,优化教学活动,重视课堂资源的生成,及时调整和优化教学过程与方法;严格按照国家规定课时上课,有效提高教学质量。
(3)认真布置和批改作业。要求教师认真精选作业,按规定严格控制作业量,根据不同学生的学习情况合理设计作业,突出对基础知识、基本技能的巩固和应用,增强作业的针对性和精要性;要认真批改作业,及时向学生反馈,肯定成绩,督促订正,增强作业的反馈性和有效性.
(4)认真辅导。认真辅导学生学科学习,注重培养学生对本学科的兴趣,悉心指导学习方法,注意因材施教,发挥成绩优秀学生的学习特长;认真辅导学生人格成长,在教学活动中引导学生养成良好的思想品德和行为习惯,增强心理健康;认真辅导学习困难学生,耐心进行个别教育,帮助他们树立自信心,改善学习方式,弥补知识缺漏,努力取得进步。
(5)认真组织考。认真执行考评制度,按照规定的考试次数、时间、内容、形式等组织对学生学习成绩的考核,严守考场纪律;认真设计考试命题,根据学科特点和考核目的,设计具有较高信度和效度的试题,注重考核学生对基础知识、基本技能的掌握和综合运用知识分析、解决实际问题的能力;认真进行考核评价,及时正确地阅卷,做好试卷分析和讲评,指导学生开展学习的自我评价,实施必要的补偿教学。
二、英语教师的专业成长应从提升自身的能力素质做起
(一)更新教育理念,强化终身学习的意识和能力
新课改不仅要求学生“学会学习”,而且,也对教师的学习提出了更高的要求。“立身以立学为先”,学习是人生的重要组成部分,也是教师专业发展的重要组成部分。作为一名初中英语教师,为了提高工作的科学性,避免盲目性,必须掌握基本的教育理论,按照教育规律和初中学生身心发展规律,设计教育教学活动,调控教育教学行为。同时,教师还必须做到与时俱进,不断学习,更新知识,掌握现代教育技术,并运用到自身的教育教学实践中,才能适应不断变化的时代对教育提出的要求。
(二)反思教育实践,提高教师自身成长的能力
人之反思,古今皆有之,它是一种文明程度和个体成熟与理智的标志。古有“扪心自问”、“吾日三省吾身”之言,今有“反省”和“人贵有自知之明”之说。教师的教学反思,是指教师通过内省或其它方式对教师个体或群体的教学设计、教学过程以及教学活动进行的回顾和再认识;它是教师专业化发展内容的重要组成部分,是促使教师个体乃至群体由教学者向研究性教师转变的催化剂。
(三)把握教育规律,发展教师的教研能力
初中教师的研究不同于高中、大学或科研机构的研究,初中教师的研究就是在自己的课堂中发现问题—寻找原因—借鉴别人成功经验—提出解决方案—在自己的课堂实践中实施—分析得失、修正形成新方案—再实施以至最终把问题解决掉的过程。它不深奥也不困难。教师长期进行这样的研究,不仅有利于提高研究意识,而且会形成以研究的眼光、研究的态度和研究的方式来工作的习惯。给自己带来无穷的乐趣与成就,也就走上了幸福道路。这既是时代对教师的要求,也是教师作为学生学习引导者和促进者的前提条件。
(四)坚持教学相长,重视相互合作的能力
新课程将教师从封闭的、狭小的、僵化的“围城”中解放出来,要求教师相互合作,发展集体智慧。传统的教师关系往往是“文人相轻”、“鸡犬之声相闻,老死不相往来”。新课程的综合性特征需要教师与更多的人(含家长与学生)在更大的空间、用更加平等的方式从事教育教学工作;这意味着教师需要更加丰富的课程资源背景,获得更多力量支持来做好教育教学工作(含善于与家长和学生合作,帮助学生克服困难,提高成绩的工作)。相互合作无疑是教师专业发展的加速器。
一、英语教师的专业发展应从课堂做起
(一)解读《英语课程标准》,掌握新课改的精髓
(1)《新课程标准》强调面向全体学生。注重素质教育,特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。
(2)《新课程标准》强调突出学生主体,尊重个体差异,把学生的发展作为英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标社顶、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
(3)关注学生的做人做事教育。新课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。教师在教学过程中要善于挖掘教学素材,培养学生健全人格和较强的动手实践能力。
(二)落实教学常规,切实做到教学“六认真”
(1)认真备课。要求教师认真研读课程标准、认真钻研教材,独立、准确地解读教材,积极开发相关的课程资源;认真分析学情,认真设计教学,好每一节课的具体教学方案,并积极参加集体备课活动。
(2)认真上课。要求教师端正教学态度,自觉遵纪守规、为人师表,面向全体学生,尊重学生的学习主体地位,实行师生的平等对话与积极互动;认真实施教学方案,优化教学活动,重视课堂资源的生成,及时调整和优化教学过程与方法;严格按照国家规定课时上课,有效提高教学质量。
(3)认真布置和批改作业。要求教师认真精选作业,按规定严格控制作业量,根据不同学生的学习情况合理设计作业,突出对基础知识、基本技能的巩固和应用,增强作业的针对性和精要性;要认真批改作业,及时向学生反馈,肯定成绩,督促订正,增强作业的反馈性和有效性.
(4)认真辅导。认真辅导学生学科学习,注重培养学生对本学科的兴趣,悉心指导学习方法,注意因材施教,发挥成绩优秀学生的学习特长;认真辅导学生人格成长,在教学活动中引导学生养成良好的思想品德和行为习惯,增强心理健康;认真辅导学习困难学生,耐心进行个别教育,帮助他们树立自信心,改善学习方式,弥补知识缺漏,努力取得进步。
(5)认真组织考。认真执行考评制度,按照规定的考试次数、时间、内容、形式等组织对学生学习成绩的考核,严守考场纪律;认真设计考试命题,根据学科特点和考核目的,设计具有较高信度和效度的试题,注重考核学生对基础知识、基本技能的掌握和综合运用知识分析、解决实际问题的能力;认真进行考核评价,及时正确地阅卷,做好试卷分析和讲评,指导学生开展学习的自我评价,实施必要的补偿教学。
二、英语教师的专业成长应从提升自身的能力素质做起
(一)更新教育理念,强化终身学习的意识和能力
新课改不仅要求学生“学会学习”,而且,也对教师的学习提出了更高的要求。“立身以立学为先”,学习是人生的重要组成部分,也是教师专业发展的重要组成部分。作为一名初中英语教师,为了提高工作的科学性,避免盲目性,必须掌握基本的教育理论,按照教育规律和初中学生身心发展规律,设计教育教学活动,调控教育教学行为。同时,教师还必须做到与时俱进,不断学习,更新知识,掌握现代教育技术,并运用到自身的教育教学实践中,才能适应不断变化的时代对教育提出的要求。
(二)反思教育实践,提高教师自身成长的能力
人之反思,古今皆有之,它是一种文明程度和个体成熟与理智的标志。古有“扪心自问”、“吾日三省吾身”之言,今有“反省”和“人贵有自知之明”之说。教师的教学反思,是指教师通过内省或其它方式对教师个体或群体的教学设计、教学过程以及教学活动进行的回顾和再认识;它是教师专业化发展内容的重要组成部分,是促使教师个体乃至群体由教学者向研究性教师转变的催化剂。
(三)把握教育规律,发展教师的教研能力
初中教师的研究不同于高中、大学或科研机构的研究,初中教师的研究就是在自己的课堂中发现问题—寻找原因—借鉴别人成功经验—提出解决方案—在自己的课堂实践中实施—分析得失、修正形成新方案—再实施以至最终把问题解决掉的过程。它不深奥也不困难。教师长期进行这样的研究,不仅有利于提高研究意识,而且会形成以研究的眼光、研究的态度和研究的方式来工作的习惯。给自己带来无穷的乐趣与成就,也就走上了幸福道路。这既是时代对教师的要求,也是教师作为学生学习引导者和促进者的前提条件。
(四)坚持教学相长,重视相互合作的能力
新课程将教师从封闭的、狭小的、僵化的“围城”中解放出来,要求教师相互合作,发展集体智慧。传统的教师关系往往是“文人相轻”、“鸡犬之声相闻,老死不相往来”。新课程的综合性特征需要教师与更多的人(含家长与学生)在更大的空间、用更加平等的方式从事教育教学工作;这意味着教师需要更加丰富的课程资源背景,获得更多力量支持来做好教育教学工作(含善于与家长和学生合作,帮助学生克服困难,提高成绩的工作)。相互合作无疑是教师专业发展的加速器。