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摘要：对于初中学生而言，体育课堂中有趣有效的教学方式深受学生的喜爱，体育游戏作为一种体育课堂教学资源，在课堂的准备活动、体能练习、主教材的辅助性练习、过度性练习中具有很多巧妙的应用，本文笔者根据自己多年的教学实践探索出了一种招标式游戏的应用方法，突出了以人为本，构建生本课堂，在体育课堂教学中取得了较好的使用效果。
关键词：体育游戏；初中体育；招标式游戏；拓展游戏
体育游戏在体育课堂中深受学生喜爱，有其趣味性、易行性、竞争性、集体性等优点，不但提高体育课堂教学的趣味性，而且还促进了学生参与体育课堂学习的积极性。在当前课程改革不断前进的今天，愈发强调以生为本，而传统的体育游戏存在以教师指令式的形式进行，缺少学生主动参与设计游戏的机会；以生为本招标式游戏是新型的体育游戏模式，它是由教师提供任务和场地器材，让学生自行设计、掌控并去完成的游戏形式。这种模式给学生提供了展示的平台，促进了同学之间的交往，激发了学生的潜能和创新能力，更能体现学生在课堂中的主体地位，与新课程的理念相吻合。
一、研究的对象
随机选取我校九年级的901班和903班两个班级的学生共70人作为研究对象。
二、研究方法
（一）文献资料法
查阅有关体育游戏在体育教学中应用的相关资料，全面了解本领域的研究现状。
（二）实验分析法
通过实验结果进行研究和分析，实验班和对照班，实验班采用招标式游戏的方式进行游戏，对照班采用传统游戏的模式进行游戏，其他各个方面一样，实验后对结果进行分析。
（三）问卷调查法
通过发放问卷调查，了解学生的需求进行分析。共发放问卷70份，其中901班35份、903班35份。共回收70份，其中有效问卷68份，无效问卷2份，回收率100%。
（四）访谈法
对随机抽取的学生进行相应的访谈，得出相关结论。
三、现状分析
招标式游戏是新型的体育游戏模式，它是由教师提供任务和场地器材，让学生自行设计、掌控并去完成的游戏形式。通过招标式游戏可以增强学生之间的沟通，帮助学生学会人与人之间的信任，提高学生团队协作的能力；招标式游戏可以让学生充分开动脑筋，发挥想象能力，为自己设计不一样的体育游戏，从而更好的发挥学生参与体育游戏的积极性。
体育游戏在现今的体育课堂中运用比较频繁，但更多的是为教学手段作补充，体育游戏的精神没有完全体现，教师采用的游戏也都是传统模式的指令式的游戏形式，并未充分体现体育游戏所带来的平等合作、积极向上、主动参与、勇于创新的精神。
水平四的学生已经既具备初中生活泼好动的心理特点，又有一定的自律能力，采用招标式游戏模式也较容易开展，学生之间团队合作能力也有一定的基础，刚处在性格形成阶段的他们，培养他们的团队意识和创新能力具有重大意义。
四、招标式游戏应用到初中体育课堂的具体操作方法
（一）学生对不同的体育游戏形式运用到体育课堂的兴趣程度前后分析
学生的学习兴趣是指自觉、积极、主动地参与，并以身体活动为主体的体育学习活动的情感和表现，是获得知识、技能、增强体质的内在动力之一。学生喜欢体育课，但并不喜欢上体育课的缘由是因为体育课教学内容和教学方式并未真正让学生成为课堂的主人，兴趣是支配学生主动参与体育课堂最好的指导者。招标式游戏应用到课堂，实验前后对实验班和对照班学生对体育课的兴趣程度进行调查情况见（表1）。
由表1可以看出，招标式游戏应用到课堂对学生主动参与体育游戏的积极性明显有提高的作用，游戏与教学内容相结合，能摆脱单一的技能教学，提高教学成效，运用招标式游戏，又能够发挥团体的智慧，提高教学对象整体掌握教学技能的教学目标。
案例一：招标式游戏名称：神奇的呼啦圈
游戏目标：发展学生创新，合作意识，提高身体活动能力
游戏方法：4—6人一组，每人一个呼啦圈，教师布置合作任务，在8分钟内利用组里的呼啦圈完成三种不同形式的活动，每种活动需全员参与3次以上
游戏实情：学生在听到老师的指令下，迅速开始发挥集体智慧，出现跳圈、钻圈、爬圈、组圈等不同形式的练习方法，每一位学生都在全力参与，开发动脑的同时又锻炼了身体，体验自己的劳动成果带给他们的欢乐是发自内心的欢乐。同时，一个简单的呼啦圈在集体智慧的创作下变成了一个神奇的呼啦圈，学生对呼啦圈单一的转又有了新的突破，开拓了视野。
（二）不同的体育游戏形式运用到课堂形成学生不同的团队意识观
通过一个学年对实验班采用招标式游戏形式进行教学，针对对照班采用传统的游戏教学方法，实验班和对照班随机各抽取两名学生进行访谈，见访谈实录：
访谈一
1、访谈对象个人信息：
性别：女 年龄：15 民族：汉 班级：901班
2、你喜欢体育课吗？并写出原因
喜欢，因为游戏很有趣
3、你喜欢哪种类型的游戏？
很多人一起玩的游戏
4、你知道什么是团队意识吗？通过什么渠道了解到的？
知道，体育游戏中
5、你觉得自己具有团队意识吗？游戏中你会和同伴一起完成任务吗？
有，会
6、体育课在游戏中有相互鼓励吗？
会相互鼓励
7、假如体育比赛中赢了，你会不会觉得很高兴，有没有将这个消息告诉其他人呢？
会，会告诉同学，会告诉爸妈
8、经过一年的体育课中的游戏，你觉得自己的团队意识有提高吗？
有，我很喜欢大家一起想游戏，玩游戏
从以上访谈记录，可以得出结论：实验班的学生团队意识明显比对照班的学生团队意识强，对照班对团队认识的程度低，不明确团队意识的含义，而且仅有的团队意识也是从电视上或者父母教的，说明了传统的体育游戏虽然有一定的团队意识教育，但并不强烈，培养初中生团队意识的渠道还是有限的，而且学生在体育游戏面前，基本没有自主的有秩序的组织，没有前期共同的准备，缺少相互鼓励的意识，大家都是自己管自己的。招标式游戏的应用，让学生从游戏的前期准备，游戏过程的设计，还有游戏的实施都能够让学生之间互动，合作，明确团体协作意识的重要性，取得教师和学生双赢的结果。
五、结论与建议
（一）结论
1.招标式游戏能充分激发学生参加体育活动的动机，发挥学生的主体能动性，使学生在积极的心理状态中进入体育课堂，真正在快乐体育的氛围中掌握体育技能，锻炼好身体。
2.在招标式游戏的过程中，为了取胜，学生按照教师提出的要求，积极思考，以自己独特的思维方式和活动方法来争取游戏比赛的胜利，这样的过程有利于学生智力的发展。游戏的开创性和团体性还会对学生的意志品质产生积极的促进作用。
3.招标式游戏的运用能够激发学生的求知欲，作为水平四的学生，已经具备了一定的操作能力和组织能力，希望教学内容常换更新，使每一节课都有新东西，新收获，新活动。招标式游戏在教师提供器材和练习要求的基础上，学生自主安排内容，游戏方法运用多变化，这就要求学生要不断更新知识储备，提高创新的能力。
（二）建议
1.招标式游戏的运用应该坚持实事求是的原则，以教学内容为依托进行拓展，围绕教学目标进行开展，应从学生的实际运动能力和实际接受能力出发，实施应该从单一器材慢慢地过渡到多样化器材，让学生有一个适应过程，适当地启发与帮助学生。
2.教师在备课时要设计引导方法，精选游戏器材，围绕教学目标，预设多种游戏备用。
3.在实施招标式游戏过程中，教师要善于协调人际关系，创造和谐的氛围，以促进学生更好地配合完成游戏。
参考文献：
[1]马启伟著.体育心理学[M].高等教育出版社，1996.
[2]李祥.学校体育学[M].高等教育出版社，2001.
[3]全国体育学院教材委员会.运动心理学[M].人民体育出版社，1988.
[4]王嫦敏.浅谈体育游戏在初中体育教学中的作用[J].信息科技书刊，2007（15）.
[5]王國林，祁玉萍.学生自主学习能力的培养[J].中国学校体育，2001（3）.
（作者单位：浙江省宁波市象山县丹城实验初级中学）
关键词：体育游戏；初中体育；招标式游戏；拓展游戏
体育游戏在体育课堂中深受学生喜爱，有其趣味性、易行性、竞争性、集体性等优点，不但提高体育课堂教学的趣味性，而且还促进了学生参与体育课堂学习的积极性。在当前课程改革不断前进的今天，愈发强调以生为本，而传统的体育游戏存在以教师指令式的形式进行，缺少学生主动参与设计游戏的机会；以生为本招标式游戏是新型的体育游戏模式，它是由教师提供任务和场地器材，让学生自行设计、掌控并去完成的游戏形式。这种模式给学生提供了展示的平台，促进了同学之间的交往，激发了学生的潜能和创新能力，更能体现学生在课堂中的主体地位，与新课程的理念相吻合。
一、研究的对象
随机选取我校九年级的901班和903班两个班级的学生共70人作为研究对象。
二、研究方法
（一）文献资料法
查阅有关体育游戏在体育教学中应用的相关资料，全面了解本领域的研究现状。
（二）实验分析法
通过实验结果进行研究和分析，实验班和对照班，实验班采用招标式游戏的方式进行游戏，对照班采用传统游戏的模式进行游戏，其他各个方面一样，实验后对结果进行分析。
（三）问卷调查法
通过发放问卷调查，了解学生的需求进行分析。共发放问卷70份，其中901班35份、903班35份。共回收70份，其中有效问卷68份，无效问卷2份，回收率100%。
（四）访谈法
对随机抽取的学生进行相应的访谈，得出相关结论。
三、现状分析
招标式游戏是新型的体育游戏模式，它是由教师提供任务和场地器材，让学生自行设计、掌控并去完成的游戏形式。通过招标式游戏可以增强学生之间的沟通，帮助学生学会人与人之间的信任，提高学生团队协作的能力；招标式游戏可以让学生充分开动脑筋，发挥想象能力，为自己设计不一样的体育游戏，从而更好的发挥学生参与体育游戏的积极性。
体育游戏在现今的体育课堂中运用比较频繁，但更多的是为教学手段作补充，体育游戏的精神没有完全体现，教师采用的游戏也都是传统模式的指令式的游戏形式，并未充分体现体育游戏所带来的平等合作、积极向上、主动参与、勇于创新的精神。
水平四的学生已经既具备初中生活泼好动的心理特点，又有一定的自律能力，采用招标式游戏模式也较容易开展，学生之间团队合作能力也有一定的基础，刚处在性格形成阶段的他们，培养他们的团队意识和创新能力具有重大意义。
四、招标式游戏应用到初中体育课堂的具体操作方法
（一）学生对不同的体育游戏形式运用到体育课堂的兴趣程度前后分析
学生的学习兴趣是指自觉、积极、主动地参与，并以身体活动为主体的体育学习活动的情感和表现，是获得知识、技能、增强体质的内在动力之一。学生喜欢体育课，但并不喜欢上体育课的缘由是因为体育课教学内容和教学方式并未真正让学生成为课堂的主人，兴趣是支配学生主动参与体育课堂最好的指导者。招标式游戏应用到课堂，实验前后对实验班和对照班学生对体育课的兴趣程度进行调查情况见（表1）。
由表1可以看出，招标式游戏应用到课堂对学生主动参与体育游戏的积极性明显有提高的作用，游戏与教学内容相结合，能摆脱单一的技能教学，提高教学成效，运用招标式游戏，又能够发挥团体的智慧，提高教学对象整体掌握教学技能的教学目标。
案例一：招标式游戏名称：神奇的呼啦圈
游戏目标：发展学生创新，合作意识，提高身体活动能力
游戏方法：4—6人一组，每人一个呼啦圈，教师布置合作任务，在8分钟内利用组里的呼啦圈完成三种不同形式的活动，每种活动需全员参与3次以上
游戏实情：学生在听到老师的指令下，迅速开始发挥集体智慧，出现跳圈、钻圈、爬圈、组圈等不同形式的练习方法，每一位学生都在全力参与，开发动脑的同时又锻炼了身体，体验自己的劳动成果带给他们的欢乐是发自内心的欢乐。同时，一个简单的呼啦圈在集体智慧的创作下变成了一个神奇的呼啦圈，学生对呼啦圈单一的转又有了新的突破，开拓了视野。
（二）不同的体育游戏形式运用到课堂形成学生不同的团队意识观
通过一个学年对实验班采用招标式游戏形式进行教学，针对对照班采用传统的游戏教学方法，实验班和对照班随机各抽取两名学生进行访谈，见访谈实录：
访谈一
1、访谈对象个人信息：
性别：女 年龄：15 民族：汉 班级：901班
2、你喜欢体育课吗？并写出原因
喜欢，因为游戏很有趣
3、你喜欢哪种类型的游戏？
很多人一起玩的游戏
4、你知道什么是团队意识吗？通过什么渠道了解到的？
知道，体育游戏中
5、你觉得自己具有团队意识吗？游戏中你会和同伴一起完成任务吗？
有，会
6、体育课在游戏中有相互鼓励吗？
会相互鼓励
7、假如体育比赛中赢了，你会不会觉得很高兴，有没有将这个消息告诉其他人呢？
会，会告诉同学，会告诉爸妈
8、经过一年的体育课中的游戏，你觉得自己的团队意识有提高吗？
有，我很喜欢大家一起想游戏，玩游戏
从以上访谈记录，可以得出结论：实验班的学生团队意识明显比对照班的学生团队意识强，对照班对团队认识的程度低，不明确团队意识的含义，而且仅有的团队意识也是从电视上或者父母教的，说明了传统的体育游戏虽然有一定的团队意识教育，但并不强烈，培养初中生团队意识的渠道还是有限的，而且学生在体育游戏面前，基本没有自主的有秩序的组织，没有前期共同的准备，缺少相互鼓励的意识，大家都是自己管自己的。招标式游戏的应用，让学生从游戏的前期准备，游戏过程的设计，还有游戏的实施都能够让学生之间互动，合作，明确团体协作意识的重要性，取得教师和学生双赢的结果。
五、结论与建议
（一）结论
1.招标式游戏能充分激发学生参加体育活动的动机，发挥学生的主体能动性，使学生在积极的心理状态中进入体育课堂，真正在快乐体育的氛围中掌握体育技能，锻炼好身体。
2.在招标式游戏的过程中，为了取胜，学生按照教师提出的要求，积极思考，以自己独特的思维方式和活动方法来争取游戏比赛的胜利，这样的过程有利于学生智力的发展。游戏的开创性和团体性还会对学生的意志品质产生积极的促进作用。
3.招标式游戏的运用能够激发学生的求知欲，作为水平四的学生，已经具备了一定的操作能力和组织能力，希望教学内容常换更新，使每一节课都有新东西，新收获，新活动。招标式游戏在教师提供器材和练习要求的基础上，学生自主安排内容，游戏方法运用多变化，这就要求学生要不断更新知识储备，提高创新的能力。
（二）建议
1.招标式游戏的运用应该坚持实事求是的原则，以教学内容为依托进行拓展，围绕教学目标进行开展，应从学生的实际运动能力和实际接受能力出发，实施应该从单一器材慢慢地过渡到多样化器材，让学生有一个适应过程，适当地启发与帮助学生。
2.教师在备课时要设计引导方法，精选游戏器材，围绕教学目标，预设多种游戏备用。
3.在实施招标式游戏过程中，教师要善于协调人际关系，创造和谐的氛围，以促进学生更好地配合完成游戏。
参考文献：
[1]马启伟著.体育心理学[M].高等教育出版社，1996.
[2]李祥.学校体育学[M].高等教育出版社，2001.
[3]全国体育学院教材委员会.运动心理学[M].人民体育出版社，1988.
[4]王嫦敏.浅谈体育游戏在初中体育教学中的作用[J].信息科技书刊，2007（15）.
[5]王國林，祁玉萍.学生自主学习能力的培养[J].中国学校体育，2001（3）.
（作者单位：浙江省宁波市象山县丹城实验初级中学）