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【摘 要】随着教育改革的发展，对教学要求也越来越高。高中化学作为素质教育的一部分，高中化学在培养当代社会发展所需的人才方面有着不可替代的作用。为了培养更多的人才，就必须提高高中化学课堂教学的有效性。本文就高中化学教学中提问的有效性进行了相关的分析。
【关键词】高中化学；课堂提问；有效性
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0188-01
化学作为一门应用性较强的学科，在培养学生各方面能力有着积极的作用。然而就当前高中化学课堂教学来看，课堂一直是以老师为主，学生处在被动的接受知识，不仅能影响到了课堂教学的有效性，同时也影响到了学生的学习积极性。在高中化学教学中，问题贯穿于课堂教学的始末，如何提高高中化学教学课堂提问的有效性是我国素质教育改革的内在要求，有着重大意义。
一、高中化学教学中课堂提问有效性的意义
在我国当前高中化学教学课堂提问中，受传统教育观念的影响，课堂教学是以老师为主，学生被动的接受知识的方式来进行教学，这种教学方式忽视了学生的主观能动性的发挥，课堂缺乏互动，学生对知识的理解不透彻。另外，在课堂教学中，老师照本宣科，以本为本，大量灌输理论知识，对问题的解说不够细化，在课堂上擺出一副严厉的表情，让学生有问题不敢提，进而挫伤了学生的学习积极性，不利于学生的成长。化学作为一门应用性的学科，问题是化学教学的核心，在高中化学课堂教学中，只有围绕着问题进行教学，才能更好地激发学生的学习兴趣，引发学生的心理活动，促进学生积极思维，引起思考、探索，通过有效的课堂提问，让学生更积极地参与学习过程，从而掌握知识，训练能力，推动教学目标的达成。
二、高中化学教学中课堂提问有效性的策略
1.转变教学观念。
长期以来，高中化学教学一直沿用传统的教学观念，课堂提问以老师为主，一直是老师自问自答，老师在提出问题后，没等学生回答老师就给出问题的答案，不仅影响到教学质量，同时也影响到了学生的学习积极性和主动性。为了提高化学教学的有效性，作为教师，就必须积极的转变这种观念，在课堂提问过程中，充分发挥学生的主体作用，将问题的主动权交给学生，让学生成为课堂提问的主体，进而不断激发学生的学习兴趣。例如，在学习《重要有机化合物》这一课时，笔者提问：同学们知道的有机化合物有哪些？学生带着这个问题去查阅教材后，有的回答酒精（C2H5OH），有的回答醋酸（CH3COOH），有的回答葡萄糖（C6H12O6），还有的回答麦芽糖（C12H22O11），然后笔者再提问：你们知道这些有机化合物有哪些作用吗？通过这种提问的方式来培养学生的学习主动性，进而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
2.建立良好的师生关系。
师生关系的好坏直接影响到了课堂教学的有效性提高。就目前来看，我国高中化学教学中，老师在课堂上摆出一副严厉的表情，认为只有严师才能出高徒，这种严厉的氛围会增大师生之间的距离，不利于课堂提问的开展。为此，在高中化学教学中，要想有效地提高课堂提问的有效性，应当营造良好的师生关系，老师要与学生积极的做朋友，让学生爱上老师，进而爱上老师的课，进而促进课堂提问有效性的提高。例如，在教学过程中，笔者主动地与学生交流，与学生做朋友，在课堂上鼓励学生大胆发言，对学生发言多给予鼓励性的语句，进而增强学生的自信心，通过这种方式来提高学生对化学的兴趣，同时通过这种方式老师还能发现学生的兴趣爱好，更有助于学生逻辑思维的培养，从而使学生全新的投入到学习当中。
3.提问要有针对性。
在高中化学教学中，采用提问的方式可以更好地方便师生之间的交流，让老师及时了解学生对知识的掌握程度，进而更好地服务教学。化学作为一门自然学科，化学知识逻辑性较强，为了更好地方便学生掌握和消化，老师在课堂提问的时候，老师所提的问题要有针对性，进而提高化学教学质量和效率。例如，在学习金属钠的化学性质时，笔者先通过实验，让学生了解钠与水之间的剧烈反应，然后提问：钠与水可以生成氢气，那么，钠与酸能反应吗？如果会，会生成什么呢？通过这种提问的方式，可以激发学生的逻辑思维能力，培养学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。
4.提问的问题要难度适中。
化学课堂提问的目的并不是一定要学生回答出来，而是通过提问让学生能够提高思维能力，所以教师选择的问题要符合高中生的思维特点和认知水平，如果提问的过于简单，则缺少了让学生思考的机会，同时也失去了提问的意义。而如果问题太难，学生一时很难回答出来，不仅会挫伤学生回答问题的积极性，同时也不利于师生之间的沟通和交流，因此教师要精心选择提问的问题，从而更好地促进学生的掌握和理解。
三、结语
高中化学作为我国素质教育的重要组成部分，对我国当代学生的成长有着重要的作用。化学是一门实用性很强的学科，在化学教学过程中，化学问题始终贯彻于教学过程中，利用问题教学法，不仅可以突出学生的主体地位，提高学生学习的积极性，同时还能培养学生解决问题的能力，在问题方式教育下，不断提高学生的思维能力、想象力、创造力，从而为我国现代化社会发展对人才的需求培养出优秀合格的人才。
【关键词】高中化学；课堂提问；有效性
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0188-01
化学作为一门应用性较强的学科，在培养学生各方面能力有着积极的作用。然而就当前高中化学课堂教学来看，课堂一直是以老师为主，学生处在被动的接受知识，不仅能影响到了课堂教学的有效性，同时也影响到了学生的学习积极性。在高中化学教学中，问题贯穿于课堂教学的始末，如何提高高中化学教学课堂提问的有效性是我国素质教育改革的内在要求，有着重大意义。
一、高中化学教学中课堂提问有效性的意义
在我国当前高中化学教学课堂提问中，受传统教育观念的影响，课堂教学是以老师为主，学生被动的接受知识的方式来进行教学，这种教学方式忽视了学生的主观能动性的发挥，课堂缺乏互动，学生对知识的理解不透彻。另外，在课堂教学中，老师照本宣科，以本为本，大量灌输理论知识，对问题的解说不够细化，在课堂上擺出一副严厉的表情，让学生有问题不敢提，进而挫伤了学生的学习积极性，不利于学生的成长。化学作为一门应用性的学科，问题是化学教学的核心，在高中化学课堂教学中，只有围绕着问题进行教学，才能更好地激发学生的学习兴趣，引发学生的心理活动，促进学生积极思维，引起思考、探索，通过有效的课堂提问，让学生更积极地参与学习过程，从而掌握知识，训练能力，推动教学目标的达成。
二、高中化学教学中课堂提问有效性的策略
1.转变教学观念。
长期以来，高中化学教学一直沿用传统的教学观念，课堂提问以老师为主，一直是老师自问自答，老师在提出问题后，没等学生回答老师就给出问题的答案，不仅影响到教学质量，同时也影响到了学生的学习积极性和主动性。为了提高化学教学的有效性，作为教师，就必须积极的转变这种观念，在课堂提问过程中，充分发挥学生的主体作用，将问题的主动权交给学生，让学生成为课堂提问的主体，进而不断激发学生的学习兴趣。例如，在学习《重要有机化合物》这一课时，笔者提问：同学们知道的有机化合物有哪些？学生带着这个问题去查阅教材后，有的回答酒精（C2H5OH），有的回答醋酸（CH3COOH），有的回答葡萄糖（C6H12O6），还有的回答麦芽糖（C12H22O11），然后笔者再提问：你们知道这些有机化合物有哪些作用吗？通过这种提问的方式来培养学生的学习主动性，进而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
2.建立良好的师生关系。
师生关系的好坏直接影响到了课堂教学的有效性提高。就目前来看，我国高中化学教学中，老师在课堂上摆出一副严厉的表情，认为只有严师才能出高徒，这种严厉的氛围会增大师生之间的距离，不利于课堂提问的开展。为此，在高中化学教学中，要想有效地提高课堂提问的有效性，应当营造良好的师生关系，老师要与学生积极的做朋友，让学生爱上老师，进而爱上老师的课，进而促进课堂提问有效性的提高。例如，在教学过程中，笔者主动地与学生交流，与学生做朋友，在课堂上鼓励学生大胆发言，对学生发言多给予鼓励性的语句，进而增强学生的自信心，通过这种方式来提高学生对化学的兴趣，同时通过这种方式老师还能发现学生的兴趣爱好，更有助于学生逻辑思维的培养，从而使学生全新的投入到学习当中。
3.提问要有针对性。
在高中化学教学中，采用提问的方式可以更好地方便师生之间的交流，让老师及时了解学生对知识的掌握程度，进而更好地服务教学。化学作为一门自然学科，化学知识逻辑性较强，为了更好地方便学生掌握和消化，老师在课堂提问的时候，老师所提的问题要有针对性，进而提高化学教学质量和效率。例如，在学习金属钠的化学性质时，笔者先通过实验，让学生了解钠与水之间的剧烈反应，然后提问：钠与水可以生成氢气，那么，钠与酸能反应吗？如果会，会生成什么呢？通过这种提问的方式，可以激发学生的逻辑思维能力，培养学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。
4.提问的问题要难度适中。
化学课堂提问的目的并不是一定要学生回答出来，而是通过提问让学生能够提高思维能力，所以教师选择的问题要符合高中生的思维特点和认知水平，如果提问的过于简单，则缺少了让学生思考的机会，同时也失去了提问的意义。而如果问题太难，学生一时很难回答出来，不仅会挫伤学生回答问题的积极性，同时也不利于师生之间的沟通和交流，因此教师要精心选择提问的问题，从而更好地促进学生的掌握和理解。
三、结语
高中化学作为我国素质教育的重要组成部分，对我国当代学生的成长有着重要的作用。化学是一门实用性很强的学科，在化学教学过程中，化学问题始终贯彻于教学过程中，利用问题教学法，不仅可以突出学生的主体地位，提高学生学习的积极性，同时还能培养学生解决问题的能力，在问题方式教育下，不断提高学生的思维能力、想象力、创造力，从而为我国现代化社会发展对人才的需求培养出优秀合格的人才。