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【摘要】在教育教学的过程中，教师要善于把教学中一些闪光点，进行总结。服下身子给学生真诚沟通。“教育札记”是一种很好的教育反思模式。 “教育札记”要求每个老师时时处处留心观察学生的一言一行和情绪变化，对学生出现的不合常理的行为和粗暴言行及时跟踪调查，并随时记下教育的过程、方法和感受。
【关键词】捕捉学生感情的起伏变化
【中图分类号】G40 【文献标识码】A【文章编码】
“教育札记”是一种很好的教育反思模式。 “教育札记”要求每个老师时时处处留心观察学生的一言一行和情绪变化，对学生出现的不合常理的行为和粗暴言行及时跟踪调查，并随时记下教育的过程、方法和感受。教育者不仅要适时地纠正学生的不良思想和言行，而且要特别注意发现学生的“闪光点”，肯定学生每一次微小的进步，反思自己教育行为的得失，及时调整对学生的教育策略。教师的“教育札记”既记载自己对个别学生的教育情况，又面向全体学生探求育人的一般规律。一本认真书写的札记本，可以有教师育人的座右铭，也可以有教育活动实录；有指导工作的名家之谈，也可以有自己教育工作的点滴经验；有育人成功的喜悦，也有教育受挫时的自我剖析；有与个别学生促膝谈心的记录，也有对多位同学的谆谆教导；有对特殊困难学生的多次关爱，也有师生的心灵交汇……
我在批阅学生《成长记录》时，发现一名残疾学生流露出“活着一点意思也没有”的悲观厌世情绪，就特别关注这位学生。我深入调查，了解了这位学生的家庭状况、生活环境、成长经历、心理情绪等，经常与之交心谈心，用名人成长的事例激励这位同学，在长达3个月写下了“特别关爱札记”。在我的特别关爱下，这位同学不仅消除了消沉自卑、悲观厌世的思想，而且学习成绩也有了很大进步。成功的德育实践使我深有感触，我在札记中写到：“多给学生一点鼓励，时刻关注他的点滴进步，提供舞台让他展现自我，学生就可能会表现出惊人的才华。”“积极的沟通不仅是老师与学生平等对话的重要途径，它本身也是一种教育。用一种民主的、平和的、宽容的态度与学生谈话，学生就可以从中学会待人处事的方法，他会以主动的、自信的态度从容而理智地解决问题。”
教师对学生的观察和教育更加细心，教育效果更加明显。下面摘录我的教育札记附如下：
1. 从细微处洞察，捕捉学生感情的起伏变化
班主任和学生本身就是一对矛盾体。班主任做好工作的前提应该是了解学生，如果要了解学生就需要老师有敏锐深刻的洞察能力。前苏联教育家赞可夫说：“对一个有观察能力的老师来说，学生的乐观，兴奋，惊奇，疑惧，困窘和其他的内心活动的细微的表现，都逃不出他的眼睛，一个教师如果对这种表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。”所以敏锐的观察力可以从学生细微的神情、动作、语言捕捉学生思想感情的起伏和变化，准确的预测问题的发展方向，把问题解决在萌芽之中。
我们学校地处山区，生源多是山区的孩子。这些孩子中有一些家庭经济来源单一，生活困难，很多学生的学费缴纳很成问题。基于这个现状每年都有来自国家的贫困生补助，同时我们枣庄十八中也设立了贫困生救助基金，主要用来救助家庭异常困难的贫困生。我班的李某父母离异，其中父亲精神失常，由年迈的爷爷和奶奶抚养，在特困生的报名时我报上了他，当我跟他说这件事情的时候，他脸上有一丝丝的不快，当我让他如实的填写家庭情况的时候，他脸露出难意。在他走出我的办公室的时候，我在不经意间发现他右手摸着后脑勺在教室门口逡巡，很纠结的样子。我捕捉到这个细节之后，在晚自习的时候找到他，问他有甚么想法，这时候他告诉我，他不喜欢拿自己的伤疤来搏取同情，更不愿意更多的人知道他的情况。我在了解这些情况之后真诚的表达了我的意图，并告诉他我并没有考虑他的感受就擅自做出了决定伤害了他的自尊，真诚的向他道歉。同时我还告诉他，现实我们不可改变，但是我们可以改变我们的心情以及我们对待问题的态度。坦诚的接受别人的帮助，当我们强大的时候，时机恰当的时候回馈社会未尝不是一种明智的选择。我又向他讲起了陈光标高调做慈善的事情。终于李某的脸上露出了久违的微笑。的确学生的个性千差万别，在紧张的学习压力之下学生思想、情绪更是起伏不定。要想取得良好的教育效果，就要求我们这些班主任在教育方法的选择和操作的过程中准确、及时、适当。根据情况因人、因事、因时、因材来进行施教了。这也就是我们平时所说的教育机智的问题了。马卡连柯讲“教育技巧的必要特征之一，就是要有随机应变的能力。”我们班主任更应该做好适当的角色转变，我们既是学生的老师又是他们的朋友、导师、父亲、母亲。我班的吕兴航找到我说他很压抑，我认真的倾听着他的怨诉，倾听他所诉说的孤独的童年，听他诉说他不知道如何和他的父亲沟通的郁闷，听他诉说男孩子内心所深藏的理想，以及他心中喜欢的女孩。其实他并不要求我为他做甚么传话工作甚至来自于我的安慰，他只是希望我能够理解和分担他的苦楚和愤怒的心情。这时我就俯身他所关注的世界，并且深入到他的内心，体验他的情感，并且为他的痛苦、不安、激动、愤怒而一起激动。我想他所寻求的是要使自己的感受在另一个人的心灵里得到反响。我也向他诉说我的高中生活，叙述我在高中时的情感体验，倾诉真实的故事，达到和学生的共情，使学生信服。
教师感悟：这样平等的站在学生的对面，像朋友一样感受着他们的欢乐和悲伤，然后用自己的情绪、力量、去影响他，感化他，让他们在不知不觉中受到教育。不冷落学生满腔的热烈激情，不去刺伤他们敏感的心灵。这样才有利于学生的成长。
作者简介：梁秀平，硕士研究生，国家二级心理咨询师，山东省枣庄市第十八中学教师，山东网瘾戒除学校特聘老师，馨园心理工作室负责人、枣庄市师德标兵，枣庄市优秀班主任、感动枣庄教育人物。电话：15266421065。邮编：277200。联系地址：山东省枣庄市山亭区府前东路枣庄市第十八中学。邮箱：[email protected]
【关键词】捕捉学生感情的起伏变化
【中图分类号】G40 【文献标识码】A【文章编码】
“教育札记”是一种很好的教育反思模式。 “教育札记”要求每个老师时时处处留心观察学生的一言一行和情绪变化，对学生出现的不合常理的行为和粗暴言行及时跟踪调查，并随时记下教育的过程、方法和感受。教育者不仅要适时地纠正学生的不良思想和言行，而且要特别注意发现学生的“闪光点”，肯定学生每一次微小的进步，反思自己教育行为的得失，及时调整对学生的教育策略。教师的“教育札记”既记载自己对个别学生的教育情况，又面向全体学生探求育人的一般规律。一本认真书写的札记本，可以有教师育人的座右铭，也可以有教育活动实录；有指导工作的名家之谈，也可以有自己教育工作的点滴经验；有育人成功的喜悦，也有教育受挫时的自我剖析；有与个别学生促膝谈心的记录，也有对多位同学的谆谆教导；有对特殊困难学生的多次关爱，也有师生的心灵交汇……
我在批阅学生《成长记录》时，发现一名残疾学生流露出“活着一点意思也没有”的悲观厌世情绪，就特别关注这位学生。我深入调查，了解了这位学生的家庭状况、生活环境、成长经历、心理情绪等，经常与之交心谈心，用名人成长的事例激励这位同学，在长达3个月写下了“特别关爱札记”。在我的特别关爱下，这位同学不仅消除了消沉自卑、悲观厌世的思想，而且学习成绩也有了很大进步。成功的德育实践使我深有感触，我在札记中写到：“多给学生一点鼓励，时刻关注他的点滴进步，提供舞台让他展现自我，学生就可能会表现出惊人的才华。”“积极的沟通不仅是老师与学生平等对话的重要途径，它本身也是一种教育。用一种民主的、平和的、宽容的态度与学生谈话，学生就可以从中学会待人处事的方法，他会以主动的、自信的态度从容而理智地解决问题。”
教师对学生的观察和教育更加细心，教育效果更加明显。下面摘录我的教育札记附如下：
1. 从细微处洞察，捕捉学生感情的起伏变化
班主任和学生本身就是一对矛盾体。班主任做好工作的前提应该是了解学生，如果要了解学生就需要老师有敏锐深刻的洞察能力。前苏联教育家赞可夫说：“对一个有观察能力的老师来说，学生的乐观，兴奋，惊奇，疑惧，困窘和其他的内心活动的细微的表现，都逃不出他的眼睛，一个教师如果对这种表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。”所以敏锐的观察力可以从学生细微的神情、动作、语言捕捉学生思想感情的起伏和变化，准确的预测问题的发展方向，把问题解决在萌芽之中。
我们学校地处山区，生源多是山区的孩子。这些孩子中有一些家庭经济来源单一，生活困难，很多学生的学费缴纳很成问题。基于这个现状每年都有来自国家的贫困生补助，同时我们枣庄十八中也设立了贫困生救助基金，主要用来救助家庭异常困难的贫困生。我班的李某父母离异，其中父亲精神失常，由年迈的爷爷和奶奶抚养，在特困生的报名时我报上了他，当我跟他说这件事情的时候，他脸上有一丝丝的不快，当我让他如实的填写家庭情况的时候，他脸露出难意。在他走出我的办公室的时候，我在不经意间发现他右手摸着后脑勺在教室门口逡巡，很纠结的样子。我捕捉到这个细节之后，在晚自习的时候找到他，问他有甚么想法，这时候他告诉我，他不喜欢拿自己的伤疤来搏取同情，更不愿意更多的人知道他的情况。我在了解这些情况之后真诚的表达了我的意图，并告诉他我并没有考虑他的感受就擅自做出了决定伤害了他的自尊，真诚的向他道歉。同时我还告诉他，现实我们不可改变，但是我们可以改变我们的心情以及我们对待问题的态度。坦诚的接受别人的帮助，当我们强大的时候，时机恰当的时候回馈社会未尝不是一种明智的选择。我又向他讲起了陈光标高调做慈善的事情。终于李某的脸上露出了久违的微笑。的确学生的个性千差万别，在紧张的学习压力之下学生思想、情绪更是起伏不定。要想取得良好的教育效果，就要求我们这些班主任在教育方法的选择和操作的过程中准确、及时、适当。根据情况因人、因事、因时、因材来进行施教了。这也就是我们平时所说的教育机智的问题了。马卡连柯讲“教育技巧的必要特征之一，就是要有随机应变的能力。”我们班主任更应该做好适当的角色转变，我们既是学生的老师又是他们的朋友、导师、父亲、母亲。我班的吕兴航找到我说他很压抑，我认真的倾听着他的怨诉，倾听他所诉说的孤独的童年，听他诉说他不知道如何和他的父亲沟通的郁闷，听他诉说男孩子内心所深藏的理想，以及他心中喜欢的女孩。其实他并不要求我为他做甚么传话工作甚至来自于我的安慰，他只是希望我能够理解和分担他的苦楚和愤怒的心情。这时我就俯身他所关注的世界，并且深入到他的内心，体验他的情感，并且为他的痛苦、不安、激动、愤怒而一起激动。我想他所寻求的是要使自己的感受在另一个人的心灵里得到反响。我也向他诉说我的高中生活，叙述我在高中时的情感体验，倾诉真实的故事，达到和学生的共情，使学生信服。
教师感悟：这样平等的站在学生的对面，像朋友一样感受着他们的欢乐和悲伤，然后用自己的情绪、力量、去影响他，感化他，让他们在不知不觉中受到教育。不冷落学生满腔的热烈激情，不去刺伤他们敏感的心灵。这样才有利于学生的成长。
作者简介：梁秀平，硕士研究生，国家二级心理咨询师，山东省枣庄市第十八中学教师，山东网瘾戒除学校特聘老师，馨园心理工作室负责人、枣庄市师德标兵，枣庄市优秀班主任、感动枣庄教育人物。电话：15266421065。邮编：277200。联系地址：山东省枣庄市山亭区府前东路枣庄市第十八中学。邮箱：[email protected]