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教师，是人类心灵的工作师，被喻为培育祖国花朵的花匠。在教育教学中，为了教育好每个学生，教师都会采取各种各样的教学方法及手段，从而也会取得不同的教育效果。随着社会的进步和科学技术的发展，现代化教学手段与传统教学手段的运用，出现了多种新型的教育教学技能。这里，我们仅探究众多传统教育教学方法中“面批面授”的作用。
所谓“面批面授”，指的是教师在批改学生作业或者在批改学生测试卷过程中，要求学生本人积极参与，教师当面批改，期间或鼓励学生点点滴滴的进步，或直接指出他们在作业或测试卷中存在的错误、不足之处；也可以了解学生在知识点方面存在的缺陷；还可以增进师生间的相互沟通，建立和谐的师生之情。
为探究“面批面授”的作用，我用初一三个班的学生来做比较实验。
原来的政史综合老师注重课堂讲授，忽略“面批面授”及个别指导。固然，课堂教学离不开教师的讲授，讲授是一种基本的课堂教学策略和方法。讲授的优点在于学生在短时间内就能获得大量系統的科学知识。教师合乎逻辑的分析、认证，生动形象的描绘以及善于设疑、解疑都有利于发展学生的智力，有利于教师系统地对学生进行思想教育。但讲授也明显存在不足，通过对2009年初一学生期末政史综合科测试卷（抽样30人）进行对比，发现仅依靠课堂讲授，教学效果并不理想。
经过深思后，2009年9月，我利用自己任初二年级政史综合科教师的便利，探究“面批面授”之作用。
一、“面批面授”的措施
（一）批改学生的作业时
尽量当学生的面批改作业，如果是学生态度不认真，写字马虎潦草，我想办法让他们懂得认真的重要性。告诉他们：“随便应付的态度，就是对自己不负责任、对老师不尊重。”有的学生写字的悟性较差，字虽然写得不好看，我也以鼓励为主，并对其加强指导。只要发现笔画没写规范或结构、占位不对，我都会一点一滴地指出其缺点，让学生今后多加注意。
（二）批改综合测试卷时
1.若是单项选择题不会做或者做错，我当面就教他们一些做选择题的答题步骤与方法。①抓关键词。认真阅读题目，掌握题目的真正内涵，从而有的放矢地进行选择。②分析选项。一般情况下，每题的选择答案都是四个，在选择时要依据课本中的相关知识点，逐个分析每个答案。最好清楚自己选择这个答案而不是选择其他答案的原因。③结合社会热点选择。综合科紧扣社会热点，有时我们也要从统治者的角度去考虑而进行选择。
当然，在具体做题过程中，我们要综合分析、灵活运用、恰当推理，最终才能获得正确答案。
2.对于综合科的问答题，建议先审题，后构思，最后作答。审题就是要看清题意，懂得题目问我们什么，要求我们答些什么，掌握出题人的真正出题用意。审题之后，紧接着就是构思，构思要求依照题目中涉及的知识点，去思考课文中曾经学过的相关知识、做过的类似题目或者老师讲叙过的重点、难点，在自己的头脑中整理一遍，从而确定答题思路。有了答题思路就好办了，最后可以作答，作答时要注意几个问题：书写要工整、答题应全面、思路该清晰，并且要依照题目所给的分值来确定自己答案的长短，当然也要注意讲究简练。
（三）对知识基础不牢固、未懂得综合科学习方法的学生，当面传授自己学习综合科的一些方法及技能
1.要求学生在课堂中要集中精力，认真地去听课、去记、去写，积极参与课堂，主动与同学合作学习，对学习成绩的提高及对学习充满信心是有益的。2.培养良好的兴趣。综合科学习成绩的好坏，知识基础是否牢固，与学生的学习兴趣有很大的关系。3.理解记忆。综合科中有许多的知识点及相关理论，这些都要我们去理解、去记忆，我要求我的学生去理解并记住一些知识点。4.及时复习。俗话说“温故而知新”，及时的复习能对旧知识加以巩固，运用时也能做到熟能生巧、灵活运用。
光阴似箭，经过一年对“面批面授”的实践及探究，2010年7月我重新对2010年初二三个班学生期末政史综合科测试卷（原来抽样的30人）进行了比较：
二、实践探究后的结论
（一）教师要及时地反馈与矫正作业
1.作业反馈的及时性。及时地批改学生作业，能尽快地反馈教学信息，检验教学效果。学生能及时了解自己解题情况，提高答题正确率；教师也能根据学生的实际情况及时调整教学内容、教学进度。
2.作业评讲的指导性。根据学生作业情况，进行及时的讲评（包括：作业方法的指导，作业内容的指导，作业态度的指导，语言表达、书写的指导，等等）。教师通过对学生作业的评讲培养学生的独立思考能力和发散思维能力，使师生双方的思想得到沟通，形成良好的学习气氛。
（二）掌握情况，弥补疏漏
通过面批，我们可以发现学生是在哪些方面存在知识的疏漏或者是对知识的不理解、不会运用，懂得教师的教学方法是否运用恰当，检验某些教学模式的教学效果。通过面授，学生对原本没有弄清或似是而非的问题充分理解，教师也有针对性地去指导每一个学生，真正体现因材施教。同时，师生间也可能在“面批面授”交流中相互启发。
（三）沟通情感，构建和谐的师生关系，树立学生自信
有效的教与学是建立在和谐师生关系基础之上的。教与学既是一个知识传授过程，同时又是一种情感共振、思维共振和能力共振的过程，而启动这些共振的基础是情感共振。课堂上师生交流是有限的，教师不可能满足每个学生的需求。“面批面授”能够增加师生之间的情感沟通。利用面授的时机，增强师生彼此的交流，例如：让学生说说自己生活中的点滴故事、谈老师授课技巧的运用效果、讲自己对综合科学习方法的看法，指出老师某些方面的不足，大家彼此信任，其乐融融，情谊加深。另外，面批也让学生感到教师在生活及课堂中时刻关注自己的一言一行，关注自己的学习。这样，学生才会有家的感觉，才能真正地对学习有信心。
当然，“面批面授”也存在一些不足之处，它将要牺牲教师许多的工作和休息时间。总之，“面批面授”的教育教学效果显著。
（责任编辑袁妮）
所谓“面批面授”，指的是教师在批改学生作业或者在批改学生测试卷过程中，要求学生本人积极参与，教师当面批改，期间或鼓励学生点点滴滴的进步，或直接指出他们在作业或测试卷中存在的错误、不足之处；也可以了解学生在知识点方面存在的缺陷；还可以增进师生间的相互沟通，建立和谐的师生之情。
为探究“面批面授”的作用，我用初一三个班的学生来做比较实验。
原来的政史综合老师注重课堂讲授，忽略“面批面授”及个别指导。固然，课堂教学离不开教师的讲授，讲授是一种基本的课堂教学策略和方法。讲授的优点在于学生在短时间内就能获得大量系統的科学知识。教师合乎逻辑的分析、认证，生动形象的描绘以及善于设疑、解疑都有利于发展学生的智力，有利于教师系统地对学生进行思想教育。但讲授也明显存在不足，通过对2009年初一学生期末政史综合科测试卷（抽样30人）进行对比，发现仅依靠课堂讲授，教学效果并不理想。
经过深思后，2009年9月，我利用自己任初二年级政史综合科教师的便利，探究“面批面授”之作用。
一、“面批面授”的措施
（一）批改学生的作业时
尽量当学生的面批改作业，如果是学生态度不认真，写字马虎潦草，我想办法让他们懂得认真的重要性。告诉他们：“随便应付的态度，就是对自己不负责任、对老师不尊重。”有的学生写字的悟性较差，字虽然写得不好看，我也以鼓励为主，并对其加强指导。只要发现笔画没写规范或结构、占位不对，我都会一点一滴地指出其缺点，让学生今后多加注意。
（二）批改综合测试卷时
1.若是单项选择题不会做或者做错，我当面就教他们一些做选择题的答题步骤与方法。①抓关键词。认真阅读题目，掌握题目的真正内涵，从而有的放矢地进行选择。②分析选项。一般情况下，每题的选择答案都是四个，在选择时要依据课本中的相关知识点，逐个分析每个答案。最好清楚自己选择这个答案而不是选择其他答案的原因。③结合社会热点选择。综合科紧扣社会热点，有时我们也要从统治者的角度去考虑而进行选择。
当然，在具体做题过程中，我们要综合分析、灵活运用、恰当推理，最终才能获得正确答案。
2.对于综合科的问答题，建议先审题，后构思，最后作答。审题就是要看清题意，懂得题目问我们什么，要求我们答些什么，掌握出题人的真正出题用意。审题之后，紧接着就是构思，构思要求依照题目中涉及的知识点，去思考课文中曾经学过的相关知识、做过的类似题目或者老师讲叙过的重点、难点，在自己的头脑中整理一遍，从而确定答题思路。有了答题思路就好办了，最后可以作答，作答时要注意几个问题：书写要工整、答题应全面、思路该清晰，并且要依照题目所给的分值来确定自己答案的长短，当然也要注意讲究简练。
（三）对知识基础不牢固、未懂得综合科学习方法的学生，当面传授自己学习综合科的一些方法及技能
1.要求学生在课堂中要集中精力，认真地去听课、去记、去写，积极参与课堂，主动与同学合作学习，对学习成绩的提高及对学习充满信心是有益的。2.培养良好的兴趣。综合科学习成绩的好坏，知识基础是否牢固，与学生的学习兴趣有很大的关系。3.理解记忆。综合科中有许多的知识点及相关理论，这些都要我们去理解、去记忆，我要求我的学生去理解并记住一些知识点。4.及时复习。俗话说“温故而知新”，及时的复习能对旧知识加以巩固，运用时也能做到熟能生巧、灵活运用。
光阴似箭，经过一年对“面批面授”的实践及探究，2010年7月我重新对2010年初二三个班学生期末政史综合科测试卷（原来抽样的30人）进行了比较：
二、实践探究后的结论
（一）教师要及时地反馈与矫正作业
1.作业反馈的及时性。及时地批改学生作业，能尽快地反馈教学信息，检验教学效果。学生能及时了解自己解题情况，提高答题正确率；教师也能根据学生的实际情况及时调整教学内容、教学进度。
2.作业评讲的指导性。根据学生作业情况，进行及时的讲评（包括：作业方法的指导，作业内容的指导，作业态度的指导，语言表达、书写的指导，等等）。教师通过对学生作业的评讲培养学生的独立思考能力和发散思维能力，使师生双方的思想得到沟通，形成良好的学习气氛。
（二）掌握情况，弥补疏漏
通过面批，我们可以发现学生是在哪些方面存在知识的疏漏或者是对知识的不理解、不会运用，懂得教师的教学方法是否运用恰当，检验某些教学模式的教学效果。通过面授，学生对原本没有弄清或似是而非的问题充分理解，教师也有针对性地去指导每一个学生，真正体现因材施教。同时，师生间也可能在“面批面授”交流中相互启发。
（三）沟通情感，构建和谐的师生关系，树立学生自信
有效的教与学是建立在和谐师生关系基础之上的。教与学既是一个知识传授过程，同时又是一种情感共振、思维共振和能力共振的过程，而启动这些共振的基础是情感共振。课堂上师生交流是有限的，教师不可能满足每个学生的需求。“面批面授”能够增加师生之间的情感沟通。利用面授的时机，增强师生彼此的交流，例如：让学生说说自己生活中的点滴故事、谈老师授课技巧的运用效果、讲自己对综合科学习方法的看法，指出老师某些方面的不足，大家彼此信任，其乐融融，情谊加深。另外，面批也让学生感到教师在生活及课堂中时刻关注自己的一言一行，关注自己的学习。这样，学生才会有家的感觉，才能真正地对学习有信心。
当然，“面批面授”也存在一些不足之处，它将要牺牲教师许多的工作和休息时间。总之，“面批面授”的教育教学效果显著。
（责任编辑袁妮）