“工欲善其事，必先利其器。”读书，就是教师最好的利器。虽然平时工作繁忙，但我还是努力挤出时间来读点书，也因此“认识”了一些教育大家，像李镇西、任小艾、王晓春等等。最近我就认真拜读了王晓春老师的《做一个专业的班主任》一书。这本书理论与案例结合，很符合一线教师工作需求，尤其是班主任。没有那么些空话、套话、废话，将班主任工作真正作为一门专业进行研究，从而使更多的班主任从“知之”走向“好之”甚至“乐之”。读完这本书，着实受益匪浅。
　　首先是思想上的转变。王老师在书中讲到：“班主任工作，内容没边际，责任没边际，如同一个无底洞，如同一个不断加压的水压机。”对于这样的现状，王老师认为，“作为一个班主任，埋怨是没有用的，除了呼吁体制改革之外，我看重点应该放在提高自身素质上。”体制的好坏，是我们个体决定不了的，但多读点书，提升一下我们的意识和能力是能够做到的。班级管理，是一项专业性较强的工作；我们不能单凭传统经验来处理事情，而要深入地考虑自己是否以科学的手段来解决问题。这更需要我们通过读书来提升自己。
　　其次，王老师认为班主任应该是教育型的管理者。在一个班集体中，班主任就是一个领导者，组织者，管理者。但我们要清楚地知道：班主任不是一般的管理者，是“教育型的管理者”。显然，我们对自身的形象转变认识不够。新课改以来，我们的教育理念与教学模式在发生急剧的改变，我们必须对自身的定位有一个更加明确的认识。从前我们用“填鴨式”的教学模式，学生被动地接受，毫无自主性可言，即便是育人工作也是如此。而王晓春老师明确提出：教师不再是粗线条的山寨寨主；教师是学生的学习指导者，而不再是纯粹的、肤浅的“教”；教的目的是学习，我们对学生的教育也要着眼着于对学生终身学习能力的提升，让他们获得终生发展的后续力量才是我们教育最大的成功所在；我们与学生的关系是平等的对话关系，而不再是以前的“你去干什么……”或者是“你得这样做！”“你为什么不这样做！”等等充斥着精神暴力的词语；我们是学生心理工作的指导者。飞速发展的社会和多元化的生活给了我们无数的新生课题，我们的角色也在不断地丰富着，所以，我们在帮助少年们渡过心理暗流险滩的同时，也是在摆渡我们自己。
　　再次，王老师认为班主任的另一个重要的角色是——学习指导者。班主任任教学科教得好，学生觉得你有水平，就佩服你，你就有威信，这样班主任的工作就会比较顺利；反之，班主任的工作就会遇到困难。王晓春老师在书中有这样的一段话：“大众媒体一方面给学生带来了不少知识，另一方面夺走了学生相当一部分的注意力，给教学增加了前所未有的困难。显然，你讲课再生动，比不上赵本山的小品，内容再丰富，比不上电视连续剧，材料再新鲜，比不上电视上各种专题栏目。学习是艰苦的脑力劳动，科学本身相当程度上是枯燥的。你再有本事，也没有办法把各门课程都变成故事和游戏。”所以需要教师增长本领，提高沟通能力和教学情境策划能力。在课堂教学中多设计情境，让尽可能多的学生体会到学习的乐趣，找到学习成功的感觉。
　　此外，我们的管理手段也需要多元化。以前我们一直习惯于传统的大班堂管理，依赖于“例则”的成规。现在，不少学校都采取小组合作的学习和管理模式，调查了解之后发现：不过是强化了班主任的管理职责并将管理压力下移而已，同时也是利用学生强弱不同的集体荣誉感进行捆绑评价罢了。因为现在的学生不能体罚，而正常情况下的“惩罚”如果把握不好的话，又容易滑向“体罚”，所以在这个问题上，我也确实彷徨过，在《做一个专业的班主任》书中，我看到王老师针对我们现在所常用的“取消发言权”“停课”“调座位”“要求道歉”“冷淡型”“吃苦型”惩罚手段做了进一步分析。譬如，如何“说服”学生，这是许多班主任非常头疼的问题。生活中，我们处理某些特殊情况总是习惯于以自己的“教育工作者”头衔或行政角色来干预学生思想，也真有这样的情况，班主任说一通也比不上政教主任一句话，用行话来说，“真知道谁是领导！”王晓春老师在作品中指出“要把说服和必要的处理分开”，要求达到使犯了错误的学生不仅身服而且心服，让学生切实意识到自己的错误，从内心萌生出改正错误的欲望。我想，这样才是我们工作的最终归宿。王老师书中谈到的班主任影响孩子的手段，如定规矩、评比、批评、惩罚、说服、表扬、榜样、集体舆论、师爱、威信等。我结合自身想来，本学期做得较多的是定规矩、评比、批评、惩罚、表扬，偶尔用说服，后面三项本来就是属于隐性的，用得少是正常的。总之一句话，“万能钥匙是没有的”，每一种工具只有用得恰当才能起到应有的效果。怎样才能算有效果呢？学生在你这种方法的影响下确实有进步就算有效果。以后的工作中，要理智地分析和思考，并注意事后的反思，力争把这些工具用娴熟，让“十八般武器，样样精通”成为目标。
　　我对书中引用的一个故事印象颇深：一个工作了十五年的人从没被提升，而刚进公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并没有十六年的经验，您只有一年的经验，只不过您把它用了十五次而已”。这段话发人深省！如果我们年复一年地走老路，总是一遍又一遍地复制自我，那收获的多半就是疲惫和焦虑，永远做不成快乐明哲的班主任。快乐的前提是明哲。所以，王老师的结语是：做一个快乐明哲的班主任。这一点，我想应该成为我们广大班主任的专业取向和工作目标。