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摘要：以学生为主体，探索学生各方面特点和需求教育方针的教育理念，这一理念在提高教学质量中发挥着重要作用。计算机课程很复杂，中职学生在学习过程中经常会遇到困难。因此，在中职计算机应用基础教学中，教师要认真贯彻本理念，构建高效课堂，促进中职学生计算机水平的提高。
关键词：中职;计算机;高效
当今时代，许多人工被计算机所取代，生产效率和质量大幅提高。在此背景下，计算机专业广受欢迎，培养学生的基本电脑操作能力也成为中职教育的重要目标。但是，计算机课程的内容和形式是特殊的，学生暂时难以适应。因此，在中职计算机应用基础教学中，教师应全面考虑学生的学习困境和发展需求，改进教学策略，要真正贯彻本理念，更好地实现中职计算机教育的培养者价值。
1.加强课堂质疑，促进师生互动
构建高效课程，首先要活跃学生，积极促进学生思考和探索。但是，在中职计算机教室里，很多学生看起来消极懈怠，他们不会自己思考或产生疑问，遇到问题也不会自己提出来，所以教室的气氛很无聊。这种现象的主要原因是教师教学过强，忽视与学生交流的过程，使学生处于被动位置。因此，在中职计算机应用基础课程中，教师要加强疑问思维，通过适当的问题引发学生思维和交流的动力。促进师生互动，保证学生积极参与，提高课堂教学效果。
例如，在“查找与替换文本”的教学中，我先给学生分发Word文件，让学生打开后仔细阅读文本内容。然后我问学生：“文章中一共出现了几次‘速度’，是怎么找到的呢？”这时，学生根据自己使用电脑的经验，提议从头到尾认真阅读，每次遇到“速度”时调整为鲜艳的颜色，调查其出现次数。我又问：“如果这份文件里有1万字的话，这个方法的效率不是很低吗？”然后学生开始自主寻找文本检索的简便方法。通过这种方式，学生可以在对话中形成自主思维和探索意识，实现本课堂的构建。
2.创设生活情境，激发学习热情
随着时代的发展，计算机相关知识和技能越来越深入我们的生活，给我们带来了许多便利，同时使我们的生活内容更加丰富。此外，计算机技术的发展也要充分考虑人的生活需求。这进一步说明了计算机与我们的生活密切相关。更重要的是，对于学习和就业压力比较大的中职学生来说，比起认真无聊的课程，亲切的生活更有魅力。综合以上几点，在中职计算机应用基础课上，教师可以根据教学内容为学生创造相应的生活状况。确立学生对计算机课程的亲切感，激发学生的学习欲望。
例如，在“数据处理”的教学中，我创立了一个让学生处理学生成绩的情境。首先，向学生分发电子版的成绩单，并提问：“通常在成绩单的最上面应该写什么？”学生回答：“应该写一个班级的某门课程的成绩。”我让学生利用所学知识进行单元整合、设置等操作。其次，让学生思考应该按什么样的标准进行排名，学生立刻开始探索、计算每个人的总成绩，计算表中数据合计的方法。之后，学生根据生活经验，提出了计算班级某科目的平均成绩、如何排名等问题。通过这种方式，学生可以在生活情境中维持思考和探索的欲望，提高本教室的有效性。
3.组织合作探究，强调主体地位
经过多年的学习和实践，中职学生已经掌握了一定的学习方法和经验，在现阶段，他们不喜欢受到太多的制约，向往自由、民主的学习方式。但是，在中职计算机教室里，很多教师都不离手，习惯对学生施加各种制约，为学生总结了很多研究任务，让学生跟随自己的教学步伐。在这种情况下，学生感觉不到自由和自主，其学习欲望逐渐消失。因此，在中职计算机基础教学中，教师可以小组合作探索取代传统课堂教学模式的途径。强调学生的主体地位，给学生带来更好的学习成果。
例如，在“图文混合排版”的教学中，我让学生合作探究。首先，我给了学生以下任务：
（1）制作纸板、传单时通常使用很多照片，请想办法在文件中插入照片;
（2）使用字体工作可以使某些重要内容更加突出，因此请寻找在文档中插入字体工作的方法。
然后我让学生在任务的主导下开始探索。在此过程中，各组学生有责任分工合作，观察Word软件上的各种标签，在负责试行操作的网上查找资料，根据资料整理具体的操作方法。通过这种方式，学生真正成为课堂的主要角色，深入课堂探索的各个阶段，最终可以促进学生计算机操作能力的提高。
综上所述，在中职计算机应用基础教学中，教师必须认真贯彻本理念，根据学生的实际需求调整教学策略。因此，提高学生的学习效果，为学生未来在计算机领域的发展开辟平坦的道路。
参考文献：
[1]李卫锋.任务驱动法在中职计算机教学中的运用[J].河南教育（职务成教），2019（02）：40-41.
[2]倪艳芬.论生本理念下中职计算机教育的有效开展[J].成才之路，2018（23）：48.
[3]柴燕丽.集团合作探讨在中职计算机教学中的应用[J].电脑迷，2016（07）：128.
[4]高志莲. 以学生为中心构建中职计算机教学模式[J]. 黑龙江科技信息， 2012（36）：182-182.
作者單位：湖南省安化县职业中专学校
关键词：中职;计算机;高效
当今时代，许多人工被计算机所取代，生产效率和质量大幅提高。在此背景下，计算机专业广受欢迎，培养学生的基本电脑操作能力也成为中职教育的重要目标。但是，计算机课程的内容和形式是特殊的，学生暂时难以适应。因此，在中职计算机应用基础教学中，教师应全面考虑学生的学习困境和发展需求，改进教学策略，要真正贯彻本理念，更好地实现中职计算机教育的培养者价值。
1.加强课堂质疑，促进师生互动
构建高效课程，首先要活跃学生，积极促进学生思考和探索。但是，在中职计算机教室里，很多学生看起来消极懈怠，他们不会自己思考或产生疑问，遇到问题也不会自己提出来，所以教室的气氛很无聊。这种现象的主要原因是教师教学过强，忽视与学生交流的过程，使学生处于被动位置。因此，在中职计算机应用基础课程中，教师要加强疑问思维，通过适当的问题引发学生思维和交流的动力。促进师生互动，保证学生积极参与，提高课堂教学效果。
例如，在“查找与替换文本”的教学中，我先给学生分发Word文件，让学生打开后仔细阅读文本内容。然后我问学生：“文章中一共出现了几次‘速度’，是怎么找到的呢？”这时，学生根据自己使用电脑的经验，提议从头到尾认真阅读，每次遇到“速度”时调整为鲜艳的颜色，调查其出现次数。我又问：“如果这份文件里有1万字的话，这个方法的效率不是很低吗？”然后学生开始自主寻找文本检索的简便方法。通过这种方式，学生可以在对话中形成自主思维和探索意识，实现本课堂的构建。
2.创设生活情境，激发学习热情
随着时代的发展，计算机相关知识和技能越来越深入我们的生活，给我们带来了许多便利，同时使我们的生活内容更加丰富。此外，计算机技术的发展也要充分考虑人的生活需求。这进一步说明了计算机与我们的生活密切相关。更重要的是，对于学习和就业压力比较大的中职学生来说，比起认真无聊的课程，亲切的生活更有魅力。综合以上几点，在中职计算机应用基础课上，教师可以根据教学内容为学生创造相应的生活状况。确立学生对计算机课程的亲切感，激发学生的学习欲望。
例如，在“数据处理”的教学中，我创立了一个让学生处理学生成绩的情境。首先，向学生分发电子版的成绩单，并提问：“通常在成绩单的最上面应该写什么？”学生回答：“应该写一个班级的某门课程的成绩。”我让学生利用所学知识进行单元整合、设置等操作。其次，让学生思考应该按什么样的标准进行排名，学生立刻开始探索、计算每个人的总成绩，计算表中数据合计的方法。之后，学生根据生活经验，提出了计算班级某科目的平均成绩、如何排名等问题。通过这种方式，学生可以在生活情境中维持思考和探索的欲望，提高本教室的有效性。
3.组织合作探究，强调主体地位
经过多年的学习和实践，中职学生已经掌握了一定的学习方法和经验，在现阶段，他们不喜欢受到太多的制约，向往自由、民主的学习方式。但是，在中职计算机教室里，很多教师都不离手，习惯对学生施加各种制约，为学生总结了很多研究任务，让学生跟随自己的教学步伐。在这种情况下，学生感觉不到自由和自主，其学习欲望逐渐消失。因此，在中职计算机基础教学中，教师可以小组合作探索取代传统课堂教学模式的途径。强调学生的主体地位，给学生带来更好的学习成果。
例如，在“图文混合排版”的教学中，我让学生合作探究。首先，我给了学生以下任务：
（1）制作纸板、传单时通常使用很多照片，请想办法在文件中插入照片;
（2）使用字体工作可以使某些重要内容更加突出，因此请寻找在文档中插入字体工作的方法。
然后我让学生在任务的主导下开始探索。在此过程中，各组学生有责任分工合作，观察Word软件上的各种标签，在负责试行操作的网上查找资料，根据资料整理具体的操作方法。通过这种方式，学生真正成为课堂的主要角色，深入课堂探索的各个阶段，最终可以促进学生计算机操作能力的提高。
综上所述，在中职计算机应用基础教学中，教师必须认真贯彻本理念，根据学生的实际需求调整教学策略。因此，提高学生的学习效果，为学生未来在计算机领域的发展开辟平坦的道路。
参考文献：
[1]李卫锋.任务驱动法在中职计算机教学中的运用[J].河南教育（职务成教），2019（02）：40-41.
[2]倪艳芬.论生本理念下中职计算机教育的有效开展[J].成才之路，2018（23）：48.
[3]柴燕丽.集团合作探讨在中职计算机教学中的应用[J].电脑迷，2016（07）：128.
[4]高志莲. 以学生为中心构建中职计算机教学模式[J]. 黑龙江科技信息， 2012（36）：182-182.
作者單位：湖南省安化县职业中专学校