小学信息技术课程教学时常常采取小组合作学习模式，旨在让学生了解和掌握基本的信息技术知识和技能，学会与人合作和沟通。随着时代的进步，小组合作学习也需有所创新。因此，在教学实践中，我们进行了以下几个方面的实践与思考。
　　 一、课前做好规划
　　 小组合作学习不仅仅是上课时分组坐在一起学习的形式、表象，还需要教师提前规划好学生小组合作常规标准和详细的奖惩机制，并具体落实，才能保障小组合作学习有效实施。例如：把全班分成8个小组，组长由操作能力或组织能力比较强的学生担任。若小组课堂学习表现很好则加分，反之则扣分。
　　 二、导入启发思维
　　 随着时代的发展，现在的小学信息技术课程教学不仅仅是要做到激发学生的学习兴趣，同时要调动学生的思维，让他们“心动”“脑动”，带着问题听故事、带着问题试玩游戏，从而更早一步进入学习状态。因此，在课堂导入时辅以导学单的形式达到具体化的呈现，可使逻辑、条理更清晰。例如，在教学“旋转生花通关秘籍”一课中，以防部分学生知识遗忘，教师可以在导学单中提供“通关秘籍”，附上前面所学内容的简单操作提示，在唤醒学生记忆的同时提高其完成度，以提高学习自信。
　　 三、课堂创新教学
　　 “心动”“脑动”之后，学生们还得行动起来才是有效的学习。在创新型课堂教学时通过小组合作学习可以让各小组内的学生互帮互助互监督，以培养学生的求知欲、独立性和创造能力，并获得团体共同探究问题时的情感体验，更能促进有效的生命化生本课堂。例如，在教学“鱼儿比美”一课时，曲线工具的使用方法是个重难点，若教师一味地进行填鸭式教学，往往收效甚微，甚至能导致学生的学习兴趣下降。因此，教师可下达任务：绘制曲线鱼，然后让学生以小组合作模式进行学习，要求学生先观看教师下发的微视频，再小组集体讨论关键操作步骤、要点，接着各个组员独立实践，有疑问的地方先进行组内探讨，互帮互助。这样，学生间可互相学习，共同成长，形成良好的团队合作氛围。
　　 四、评价以生为本
　　 如今，教学评价、总结强调以学生为本，早已不同于以往的由教师对学生、作品进行评价和总结，而是要求不仅要多给予学生自主学习、操作、创新的时间和机会，还要在评价总结方面以引导学生实施为主。
　　 在小组合作学习中有一重点环节就是小组展示。这个过程前需要各小组组员明确分工、各抒己长，通过长期的实践形成分工合作的好习惯。小组展示之后，其他學生进行评价这一环节更是整个课堂最好的拔高之处。教师需要引导学生合理地从各方面去评价其他学生的作品，发现他人的优点进行赞扬、学习;指出其中的不足加以说明，并设想“如果是我会怎么改”;甚至可以找到能够优化的点引起全班拓展思考。在整个环节中，教师依据学生的情况自发进展，让学生的主导实践充分体现。
　　 综上，通过小组合作学习，可以给学生营造出轻松愉悦的学习环境，鼓励学生积极表达、与人交流探究，用“1+1>2”的合作方式解决实际问题，教学效率显著提高，班集体也更和谐友爱。小学信息技术课堂小组合作学习的实践远不止于此，今后我们将继续思考、发展小组合作的方向，将小学信息技术教学更好地落到实处。