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【摘 要】语文阅读理解课堂教学是学生提升语言表达能力的一个有效途径，立即关联到学生的思维能力。虽然语文阅读理解的必要性获得了文化教育工作者的一致认同，但现阶段中学语文阅读课堂教学的教学效率依然不高。为了更好地更改现如今中学语文阅读课堂教学低效能的问题，在中学语文教学过程中学生要积极参加进去，在课堂教学中与教师互相配合，确立中学语文教学目地，能够更好地提升语文教学效率。
【关键词】中学语文;阅读教学;智慧课堂
中学是学生提高语文核心素养的关键阶段，根据丰富阅读教学，丰富学生感受，让学生在语文阅读理解中认知到快乐是中学语文阅读的关键总体目标。要想语文课教师的总体目标极致进行，必须建立效率的语文课教学课堂教学，执行有效的阅读教学对策。使教师和学生在课堂上拉进关联，一同推动语文阅读理解课堂教学的效率。
一、营造良好的教学气氛，使学生提高对阅读的兴趣
绷紧的课堂教学气氛通常会让学生感觉压抑感，厌倦学习。因而在语文课教学中，教师要正确引导学生正确对待文言文学习，依据学生的学习状态，随时随地对教学方式开展提升，为学生造就出比较轻轻松松的教学自然环境，提升中学语文阅读课堂教学的效率，综合性提高学生文学素养。
例如，在引导学生学习《永久的生命》一课时，教师在宣布授课前，应当与学生积极主动沟通交流，将教学气氛活跃性起来，让学生在一个比较轻轻松松的自然环境中开展学习。师：“作者将文章分成哪些层级？”生：“文章关键分成三个层级，作者最先写性命易逝，次之写性命的永久性，最终结合实际高声性命的豪杰。”师：“作者对性命的念头是啥？”生：“作者感觉生命是非常容易消失的，但另外作者又能发觉生命是永久性存有的，性命以一种新的方式在大家身旁源远流长。”师：“文章逐渐说‘大家都十分可伶！’之后又说‘这就是惊喜’那样写的益处是啥？”生：“作者选用欲扬先抑的艺术手法，开展对比图，把对生命的思考引进到更加深入的层级中，触动人的内心。”学生在课堂上找寻问题的回答与教师紧密配合，调整课堂氛围，让学生学好积极探寻语文阅读理解中的秘密，提升学生的语文课水准。
二、创建生动的教学场景，深化学生对文章的理解
阅读学习是学习语文的生命，学生在阅读学习初中会了解文章作者的感情和文章的构思。在新课程改革的过程中，语文课教师在开展阅读教课时要学好应用场景教学的方式，构建围绕阅读内容的教学场景，重视学生在学习过程中的感情转变，协助学生提升语文阅读理解的自学能力，提升中学语文阅读课堂教学的实际效果。
例如，在引导学生学习《我的叔叔于勒》一课时，教师最先让学生追忆自身印象中的大伯，根据话题讨论的共通性引进学生开展主题风格学习。教师在教课时运用现代信息技术播放视频诵读精彩片段，为学生构建学习情景，根据诵读协助学生更强观察文章中作者一家人的心态转变。在标准容许的状况，能够让学生同演不一样人物角色，各自饰演“我”，菲利浦，菲利浦妻子，于勒，舰长等，根据角色扮演游戏深层次感受菲利浦夫妻针对勒不一样阶段的叫法的更改，细心思索菲利浦夫妻的性情，在文章中找寻菲利浦一家每星期日都需要穿的井井有条到海滩散散步的缘故，正确引导学生细心思索文章中所叙述的于勒叔叔的性情怎样？让学生根据情景模拟教学的方法，小结于勒的“个人简历”。教师在情景模拟教学中正确引导学生了解文章的主题风格，学生根据角色扮演游戏认知底层平凡人日常生活的艰苦，掌握那时候的日常生活情况。教师根据场景阅读教学，协助学生了解文章中角色的观念，感受作者营造角色的整体性，提升学生对阅读学习的探寻。
三、教学目标明确，正确引导学生独立思索
教学总体目标是教学对策制订的重要，教师在教学过程中将教学总体目标确定，学生在开展学习的时候会更有逻辑性和多样性。在教学过程中逐渐正确引导学生独立思考语文阅读理解知识，把握阅读学习的方法，教师制订适合的教学对策，考虑到学生的接受度，有效安排阅读速度，让学生在阅读课堂教学中充足呈现自身的才可以，正确引导学生在语文阅读理解课堂教学上能够更好地消化吸收阅读知识，提升中学语文阅读课堂教学效率。
例如，在教授《紫藤萝瀑布》一课时，教师应当最先让学生掌握文章的教学总体目标，让学生在开展阅读学习时保证心里有数。在教学逐渐前，教师能够将教学总体目标写在一旁，如“感受作者看待紫藤萝花的感情，学习文章中的所应用的描写方法，提升学生对事情认真观察的能力，紫藤萝花有什么寓意？根据文章要学好以一种积极主动的心态看待人生道路”这些。教师将这种总体目标记下来使教学更具备逻辑性，让学生依据这种教学总体目标带上思索和疑虑去书籍中寻找答案，给文章区划层级，开展课堂教学沟通交流，了解作者要想表述的情感。正确引导学生开展分组讨论，如“紫藤萝花经历如何的转变 过程？紫藤萝花对作者来讲的感情到底是如何的？又应当如何去了解文章中作者的感情？”在学习逐渐为学生塑造既定目标，协助学生寻找学习方位，能够更好地正确引导学生开展文章的讲解，提升学生文章自学能力，推动中学语文阅读教学能够更好地进行。
总的来说，中学环节是学生提升语文课水准的关键阶段，为了更好地提升中学语文阅读课堂教学效率必须学生和教师的共同奋斗，一同搭建智慧课堂，让学生在中学环节能够更好地开展语文阅读理解学习，领略到语文阅读理解为学生产生的幸福功效，提高学生的见识，拓展学生的知识方面。教师在语文阅读理解教学中融合学生特性有目地开展语文课教学，推动学生对语文基础知识更强消化吸收，提升中学语文教学实际效果。
課题编号：JJYKT20402.
参考文献：
[1]谢庆林. 初中语文高效课堂阅读教学的策略研究[J]. 当代教研论丛，2019（03）：36.
[2]张亚萍.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[J].才智.2015（34）：21.
（作者单位：1.上蔡县上蔡中学;2.上蔡县黄埠镇第二初级中学）
【关键词】中学语文;阅读教学;智慧课堂
中学是学生提高语文核心素养的关键阶段，根据丰富阅读教学，丰富学生感受，让学生在语文阅读理解中认知到快乐是中学语文阅读的关键总体目标。要想语文课教师的总体目标极致进行，必须建立效率的语文课教学课堂教学，执行有效的阅读教学对策。使教师和学生在课堂上拉进关联，一同推动语文阅读理解课堂教学的效率。
一、营造良好的教学气氛，使学生提高对阅读的兴趣
绷紧的课堂教学气氛通常会让学生感觉压抑感，厌倦学习。因而在语文课教学中，教师要正确引导学生正确对待文言文学习，依据学生的学习状态，随时随地对教学方式开展提升，为学生造就出比较轻轻松松的教学自然环境，提升中学语文阅读课堂教学的效率，综合性提高学生文学素养。
例如，在引导学生学习《永久的生命》一课时，教师在宣布授课前，应当与学生积极主动沟通交流，将教学气氛活跃性起来，让学生在一个比较轻轻松松的自然环境中开展学习。师：“作者将文章分成哪些层级？”生：“文章关键分成三个层级，作者最先写性命易逝，次之写性命的永久性，最终结合实际高声性命的豪杰。”师：“作者对性命的念头是啥？”生：“作者感觉生命是非常容易消失的，但另外作者又能发觉生命是永久性存有的，性命以一种新的方式在大家身旁源远流长。”师：“文章逐渐说‘大家都十分可伶！’之后又说‘这就是惊喜’那样写的益处是啥？”生：“作者选用欲扬先抑的艺术手法，开展对比图，把对生命的思考引进到更加深入的层级中，触动人的内心。”学生在课堂上找寻问题的回答与教师紧密配合，调整课堂氛围，让学生学好积极探寻语文阅读理解中的秘密，提升学生的语文课水准。
二、创建生动的教学场景，深化学生对文章的理解
阅读学习是学习语文的生命，学生在阅读学习初中会了解文章作者的感情和文章的构思。在新课程改革的过程中，语文课教师在开展阅读教课时要学好应用场景教学的方式，构建围绕阅读内容的教学场景，重视学生在学习过程中的感情转变，协助学生提升语文阅读理解的自学能力，提升中学语文阅读课堂教学的实际效果。
例如，在引导学生学习《我的叔叔于勒》一课时，教师最先让学生追忆自身印象中的大伯，根据话题讨论的共通性引进学生开展主题风格学习。教师在教课时运用现代信息技术播放视频诵读精彩片段，为学生构建学习情景，根据诵读协助学生更强观察文章中作者一家人的心态转变。在标准容许的状况，能够让学生同演不一样人物角色，各自饰演“我”，菲利浦，菲利浦妻子，于勒，舰长等，根据角色扮演游戏深层次感受菲利浦夫妻针对勒不一样阶段的叫法的更改，细心思索菲利浦夫妻的性情，在文章中找寻菲利浦一家每星期日都需要穿的井井有条到海滩散散步的缘故，正确引导学生细心思索文章中所叙述的于勒叔叔的性情怎样？让学生根据情景模拟教学的方法，小结于勒的“个人简历”。教师在情景模拟教学中正确引导学生了解文章的主题风格，学生根据角色扮演游戏认知底层平凡人日常生活的艰苦，掌握那时候的日常生活情况。教师根据场景阅读教学，协助学生了解文章中角色的观念，感受作者营造角色的整体性，提升学生对阅读学习的探寻。
三、教学目标明确，正确引导学生独立思索
教学总体目标是教学对策制订的重要，教师在教学过程中将教学总体目标确定，学生在开展学习的时候会更有逻辑性和多样性。在教学过程中逐渐正确引导学生独立思考语文阅读理解知识，把握阅读学习的方法，教师制订适合的教学对策，考虑到学生的接受度，有效安排阅读速度，让学生在阅读课堂教学中充足呈现自身的才可以，正确引导学生在语文阅读理解课堂教学上能够更好地消化吸收阅读知识，提升中学语文阅读课堂教学效率。
例如，在教授《紫藤萝瀑布》一课时，教师应当最先让学生掌握文章的教学总体目标，让学生在开展阅读学习时保证心里有数。在教学逐渐前，教师能够将教学总体目标写在一旁，如“感受作者看待紫藤萝花的感情，学习文章中的所应用的描写方法，提升学生对事情认真观察的能力，紫藤萝花有什么寓意？根据文章要学好以一种积极主动的心态看待人生道路”这些。教师将这种总体目标记下来使教学更具备逻辑性，让学生依据这种教学总体目标带上思索和疑虑去书籍中寻找答案，给文章区划层级，开展课堂教学沟通交流，了解作者要想表述的情感。正确引导学生开展分组讨论，如“紫藤萝花经历如何的转变 过程？紫藤萝花对作者来讲的感情到底是如何的？又应当如何去了解文章中作者的感情？”在学习逐渐为学生塑造既定目标，协助学生寻找学习方位，能够更好地正确引导学生开展文章的讲解，提升学生文章自学能力，推动中学语文阅读教学能够更好地进行。
总的来说，中学环节是学生提升语文课水准的关键阶段，为了更好地提升中学语文阅读课堂教学效率必须学生和教师的共同奋斗，一同搭建智慧课堂，让学生在中学环节能够更好地开展语文阅读理解学习，领略到语文阅读理解为学生产生的幸福功效，提高学生的见识，拓展学生的知识方面。教师在语文阅读理解教学中融合学生特性有目地开展语文课教学，推动学生对语文基础知识更强消化吸收，提升中学语文教学实际效果。
課题编号：JJYKT20402.
参考文献：
[1]谢庆林. 初中语文高效课堂阅读教学的策略研究[J]. 当代教研论丛，2019（03）：36.
[2]张亚萍.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[J].才智.2015（34）：21.
（作者单位：1.上蔡县上蔡中学;2.上蔡县黄埠镇第二初级中学）