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[摘 要] 在科技快速发展的21世纪，嵌入式系统越来越多地出现在人们的视野中，各大高校纷纷开设嵌入式方向的课程，但嵌入式人才仍然十分缺乏，且教学过程存在一定问题，导致该专业方向就业率一直不尽如人意。为此，通过对嵌入式系统教学模式的现状进行分析，探究其存在的问题，并提出相关建设性意见，试图为提升高校嵌入式人才就业率作出贡献。
[关 键 词] 嵌入式；培养模式；就业率
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0245-01
随着计算机技术的发展，嵌入式系统广泛应用在各个领域中，包括流行的智能仪表、军事装备、汽车电子等信息交互项目，社会对嵌入式人才的需求量不断加大，但由于国内人才培养模式仍存在一些误区，嵌入式学科的高校专业生很少能够直接胜任就业单位的需求。
一、嵌入式学科特色
嵌入式系统是以具体应用为中心的专用计算机系统，对功能、成本、体积、可靠性、功耗等都有严格要求。这种系统实用性和创新属性决定它的市场竞争力不低。如生活中到处可见的智能手机，自其面世一直受到全世界的群体性追捧，原因在于手机公司对产品的用户体验和科技创新改进是非常注重的，为智能手机的迅速推广创造了必要条件。而在嵌入式系统的开发阶段，设计者需要投入大量的时间和精力考虑系统的实用性和创新性，保证产品立于不败之地。从专业教学来看，国内开设嵌入式系统教学的院校以民办高校居多，针对不同类别的高校学生，我们应当因材施教，但这方面还没有达到要求，在现行教学过中存在很多不足。
二、高校嵌入式系统教学模式现状
（一）软硬件资源不足
对民办高校来说，建设经费有限，实验设备相对简单，容易出现故障，没有紧跟市场潮流，无法掌握相关市场动态和主流科技产品。此外，民办高校有关嵌入式系统教学自身编制的教材很少，多是用国内985或211院校的教材，不能切實考虑到民办高校学生的文化实际情况，导致学生学习难度被迫增加，不能系统梳理整个学科的知识，对学生的主观能动性造成一定打击。
（二）专业人才不足，教学模式单一
很多院校所开展的嵌入式系统教学仍以传统单片机课程作为主要课程体系风格，教学内容不够新且没有针对性，教学项目与行业应用关系不够密切。嵌入式系统的教学对教师的专业素质要求较高，不但要具备充足的系统理论知识，同时要有一定的项目开发经验，要对细节了解清楚。对学生来说，学习过程中动手能力没有得到充分培养，高校也没有条件给予专业且及时的培训，就算有也大多是实验设备厂商的短期培训，有时甚至还是线上的，成效不高，这导致教学模式单一，仅仅拘泥于基本概念的讲解。这门课程要融会贯通，要求学生将电子电路、数据结构、算法设计等课程有效掌握，但往往教学内容的设置与教学顺序的安排不够合理与科学，使重难点不够突出。
三、构建高效培养模式的改进建议
（一）发展高水平的全职教师队伍
以嵌入式系统专业的特点为重中之重，我们应该培养一支以教研室主任为核心、多名专业教师参与的教学队伍。负责人应该对嵌入式教学开发有系统的了解，并具有公司应用实际的项目开发经验，在辅助教学上能够做到理论结合实践，并生动地与教学理论相结合。其他授课老师必须至少精通嵌入式系统某一模块的知识，实现老师间协调和共同改进的大目标。此外，团队的所有老师应当与时俱进，不断地调整教学知识结构，提升自身的理论水平和丰富实践经验，以身作则。民办高校的教师应当根据实际情况编写适合民办高校的嵌入式理论教材，而非直接采用其他高校的教材。
（二）更新实验设备
实验设备要符合市场科技要求，重视市场主流应用动态，缩小学校教学模式与企业项目开发的实际差距，使学生毕业后进入产品开发领域不会感到陌生。高校可以与专业公司达成战略合作，让学生有更多实操的机会，从基础电子电路图的绘制到元器件的打样焊接、系统设备制作，注重细节，同公司专业人员合作，只有这样，才能使学生在加深对理论理解的同时，培养其应用创新能力，为日后的就业与解决实际问题奠定了理论和实践基础。
（三）安排多样化考核
传统的嵌入式课程评价方法往往无法测试真正的学习效果。嵌入式课程并不是学生记住学过的理论就可以，这是一门实践性很强的科目，我们必须通过测试他们设计和完成项目的能力来检测学习成效。因此，对嵌入式课程，不同高校可以针对学生水平进行不同方式的考试，比如交一份课程设计，综合想象力与学到的软硬件驱动知识设计一个可以正常运行的嵌入式系统，并由老师与小组同学分别打分，将评分结果作为期末考试的成绩。不可忽略的是，学生必须严格执行应有的程序，防止剽窃，鼓励用头脑风暴等形式激发学生的积极性和创造性。
四、结论
嵌入式系统这门学科本身是以工程应用来驱动的，随着社会对其从业人员的需求量正在逐渐上升，高校嵌入式系统培养模式需要进一步改革。根据嵌入式系统的发展，科学地安排多样化的形式教学内容，高校应当尤其注重培养学生的动手能力和创新性，使之成为具备扎实的理论基础和丰富的实践操作经验、能够在最短时间内满足岗位需求的嵌入式专业人才，与市场接轨。
参考文献
[1]戴仁俊，白凤娥.“嵌入式”人才培养模式的理论与实践研究[J].软件导刊（教育技术），2016（11）.
[2]王晖，闫玉宝，杨亚南，等.软件服务外包类专业“嵌入式”人才培养模式探索[J].福建电脑，2017（9）.
[关 键 词] 嵌入式；培养模式；就业率
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0245-01
随着计算机技术的发展，嵌入式系统广泛应用在各个领域中，包括流行的智能仪表、军事装备、汽车电子等信息交互项目，社会对嵌入式人才的需求量不断加大，但由于国内人才培养模式仍存在一些误区，嵌入式学科的高校专业生很少能够直接胜任就业单位的需求。
一、嵌入式学科特色
嵌入式系统是以具体应用为中心的专用计算机系统，对功能、成本、体积、可靠性、功耗等都有严格要求。这种系统实用性和创新属性决定它的市场竞争力不低。如生活中到处可见的智能手机，自其面世一直受到全世界的群体性追捧，原因在于手机公司对产品的用户体验和科技创新改进是非常注重的，为智能手机的迅速推广创造了必要条件。而在嵌入式系统的开发阶段，设计者需要投入大量的时间和精力考虑系统的实用性和创新性，保证产品立于不败之地。从专业教学来看，国内开设嵌入式系统教学的院校以民办高校居多，针对不同类别的高校学生，我们应当因材施教，但这方面还没有达到要求，在现行教学过中存在很多不足。
二、高校嵌入式系统教学模式现状
（一）软硬件资源不足
对民办高校来说，建设经费有限，实验设备相对简单，容易出现故障，没有紧跟市场潮流，无法掌握相关市场动态和主流科技产品。此外，民办高校有关嵌入式系统教学自身编制的教材很少，多是用国内985或211院校的教材，不能切實考虑到民办高校学生的文化实际情况，导致学生学习难度被迫增加，不能系统梳理整个学科的知识，对学生的主观能动性造成一定打击。
（二）专业人才不足，教学模式单一
很多院校所开展的嵌入式系统教学仍以传统单片机课程作为主要课程体系风格，教学内容不够新且没有针对性，教学项目与行业应用关系不够密切。嵌入式系统的教学对教师的专业素质要求较高，不但要具备充足的系统理论知识，同时要有一定的项目开发经验，要对细节了解清楚。对学生来说，学习过程中动手能力没有得到充分培养，高校也没有条件给予专业且及时的培训，就算有也大多是实验设备厂商的短期培训，有时甚至还是线上的，成效不高，这导致教学模式单一，仅仅拘泥于基本概念的讲解。这门课程要融会贯通，要求学生将电子电路、数据结构、算法设计等课程有效掌握，但往往教学内容的设置与教学顺序的安排不够合理与科学，使重难点不够突出。
三、构建高效培养模式的改进建议
（一）发展高水平的全职教师队伍
以嵌入式系统专业的特点为重中之重，我们应该培养一支以教研室主任为核心、多名专业教师参与的教学队伍。负责人应该对嵌入式教学开发有系统的了解，并具有公司应用实际的项目开发经验，在辅助教学上能够做到理论结合实践，并生动地与教学理论相结合。其他授课老师必须至少精通嵌入式系统某一模块的知识，实现老师间协调和共同改进的大目标。此外，团队的所有老师应当与时俱进，不断地调整教学知识结构，提升自身的理论水平和丰富实践经验，以身作则。民办高校的教师应当根据实际情况编写适合民办高校的嵌入式理论教材，而非直接采用其他高校的教材。
（二）更新实验设备
实验设备要符合市场科技要求，重视市场主流应用动态，缩小学校教学模式与企业项目开发的实际差距，使学生毕业后进入产品开发领域不会感到陌生。高校可以与专业公司达成战略合作，让学生有更多实操的机会，从基础电子电路图的绘制到元器件的打样焊接、系统设备制作，注重细节，同公司专业人员合作，只有这样，才能使学生在加深对理论理解的同时，培养其应用创新能力，为日后的就业与解决实际问题奠定了理论和实践基础。
（三）安排多样化考核
传统的嵌入式课程评价方法往往无法测试真正的学习效果。嵌入式课程并不是学生记住学过的理论就可以，这是一门实践性很强的科目，我们必须通过测试他们设计和完成项目的能力来检测学习成效。因此，对嵌入式课程，不同高校可以针对学生水平进行不同方式的考试，比如交一份课程设计，综合想象力与学到的软硬件驱动知识设计一个可以正常运行的嵌入式系统，并由老师与小组同学分别打分，将评分结果作为期末考试的成绩。不可忽略的是，学生必须严格执行应有的程序，防止剽窃，鼓励用头脑风暴等形式激发学生的积极性和创造性。
四、结论
嵌入式系统这门学科本身是以工程应用来驱动的，随着社会对其从业人员的需求量正在逐渐上升，高校嵌入式系统培养模式需要进一步改革。根据嵌入式系统的发展，科学地安排多样化的形式教学内容，高校应当尤其注重培养学生的动手能力和创新性，使之成为具备扎实的理论基础和丰富的实践操作经验、能够在最短时间内满足岗位需求的嵌入式专业人才，与市场接轨。
参考文献
[1]戴仁俊，白凤娥.“嵌入式”人才培养模式的理论与实践研究[J].软件导刊（教育技术），2016（11）.
[2]王晖，闫玉宝，杨亚南，等.软件服务外包类专业“嵌入式”人才培养模式探索[J].福建电脑，2017（9）.