【摘 要】
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近年来学习品质成为国际学前教育改革关注的焦点,但由于对学习品质的概念与构成要素尚无定论,尤其是对学习品质与知识、技能的关系缺乏深入探析,进而导致幼儿园教师在教育实践中对知识技能与学习品质的观察识别和有效培养缺少明确的依据。学习品质与知识、技能在概念范畴、发展特点、迁移范围、指向功能上都存在一定区别,但对于幼儿来说,其学习品质与知识、技能的概括性均较低,都倡导基于互动的主动学习和意义建构,并存在相互影响和相互制约的关系。为此,幼儿学习品质与知识、技能应成为幼儿园课程与教学相辅相成的目标,在具体培养活动中,学
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学青年课题“幼儿学习品质的发展及其培养研究”(编号:CHA160213),课题得到奕阳教育研究院资助。
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近年来学习品质成为国际学前教育改革关注的焦点,但由于对学习品质的概念与构成要素尚无定论,尤其是对学习品质与知识、技能的关系缺乏深入探析,进而导致幼儿园教师在教育实践中对知识技能与学习品质的观察识别和有效培养缺少明确的依据。学习品质与知识、技能在概念范畴、发展特点、迁移范围、指向功能上都存在一定区别,但对于幼儿来说,其学习品质与知识、技能的概括性均较低,都倡导基于互动的主动学习和意义建构,并存在相互影响和相互制约的关系。为此,幼儿学习品质与知识、技能应成为幼儿园课程与教学相辅相成的目标,在具体培养活动中,学
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