在小学阶段，分数应用题是应用题中的一大类型。对学生来说，掌握正确的解题方法与分析思路非常重要。有一部分学生，对此类型的应用题分析不透、理解不清，更有甚者一窍不通，做起题来感觉头痛，无从下笔。
　　本人从教几年来，连续担任毕业班的数学教学工作，虽谈不上经验丰富，但也有一些心得体会。几年来，我在教学工作中，通过慢慢摸索探索、深研细究，从而得出了一套具有一定成效的解题方法。
　　在上小学的时候，我已经对分数应用题产生了浓厚的兴趣，走上工作岗位后，从事教学工作，对分数应用题又有了进一步的了解和研究，故从中得出了点滴经验。在此不妨与爱好者共同学习，以便吸取精华、去其糟粕，更望批评指正、共同进步。
　　解答分数应用题首先要弄清题意属于什么类型，然后根据自己总结的经验和方法进行解答，对症下药，就可化难为易、迎刃而解。
　　下面我试举几例谈谈其解法。
　　例1：三年级有学生50人，四年级的学生是三年级的 ，四年级有学生多少人？
　　分析：
　　
　　
　　此题把50 人看作单位“1”，单位“1”已知。
　　解法：50×4/5=40（人）
　　答：四年级有学生40人。
　　小结（1）：根据例1可得解法——求一数的几分之几是多少，用乘法计算。
　　例2：某校有三好生150人，占全校人数的1/4，求全校多少人？
　　分析：
　　
　　
　　此题把全校人数看作单位“1”，单位“1”未知。
　　解法：150÷1/4 =600（人）
　　答：全校有600人。
　　小结（2）：根据例2的解法，知道部分量，求“1”量，用除法计算。
　　例3：今年植树节，光明小学植树500棵，去年植树数比今年少1/10，去年植树多少棵？
　　分析：
　　
　　
　　此题把“今年植树棵树”看作单位“1”，单位“1”已知，比较量比单位“1”少。
　　解法：500×（1-1/10）=450（棵)
　　答：去年植树450棵。
　　例4：某钢厂去年炼钢80吨，今年炼钢吨数比去年多 ，今年炼钢多少吨？
　　分析：
　　
　　
　　此题把“去年炼钢的吨数”看作单位“1”，单位“1”已知，比较量比单位“1”多。
　　解法：80×（1+1/5 ）=98（万吨）
　　答：今年炼钢96万吨。
　　小结（3）：根据例3、例4的解法，已知单位“1”，比较量比单位“1”量少，用乘减法，即：单位“1”量×（1-少的分率）；已知单位“1”，比较量比单位“1”量多，用乘加法，即：单位“1”×（1+多的分率）。
　　例5：商店运来550千克面粉，运来的面粉重量比大米多1/4，商店运来大米多少千克？
　　分析：
　　
　　
　　此题把把“大米的重量”看作单位“1”，单位“1”未知，比较量比单位“1”多。
　　解法：550÷（1+1/4）=440（千克）
　　答：商店运来大米440千克。
　　例6：商店运来550千克面粉，运来的面粉重量比大米少 1/6，商店运来大米多少千克？
　　分析：
　　
　　
　　
　　此题把“大米的重量”看作单位“1”，单位“1”未知，比较量比单位“1”少。
　　解法：550÷（1-1/6）=660（千克）
　　答：商店运来大米660千克。
　　小结（4）：根据例5、例6的解法，单位“1”未知，比较量比单位“1”量少，用除减法，即：单位“1”÷（1-少的分率）；单位“1”未知，比较量比单位“1”量多，用除加法，即：单位“1”÷（1+多的分率）。
　　通过以上六题的对比学习，可进一步让学生分清分数乘、除法应用题在数量关系与解题思路上的相同点和不同点，关键是根据单位“1”已知还是未知来确定解答方法。
　　根据近几年的教学实践，现把这六种类型分数应用题的解法总结如下：
　　1、已知单位“1”，求部分，用乘法计算。
　　2、未知单位“1”,求单位“1”，用除法计算。
　　3、已知单位“1”，比较量比标准量多，求比较量，用乘加法。
　　4、已知单位“1”，比较量比标准量少，求比较量，用乘减法。
　　5、未知单位“1”，比较量比标准量多，求标准量，用除加法。
　　6、未知单位“1”，比较量比标准量少，求标准量，用除减法。
　　诸如此类的解题方法举不胜数，如果你掌握了以上几种方法，对分数应用题来说，就可以迎刃而解了。对于稍复杂的分数应用题，综合所学知识也能解决。