近年来，随着教学改革的不断深入，核心素养的培育越来越受到广大教师的重视。对于初中物理课程来讲，核心素养包含了诸多方面的内容，如解题能力、物理思维、想象能力、创新能力等，内涵极其丰富。在初中物理教学中，解题能力的培养是物理教师应该重点关注的教学问题，因为这不仅仅关系到学生物理核心素养的形成与发展，还直接关系到学生物理学习效果的体现。解题能力薄弱，就无法对物理知识正确运用，也就无法顺利解决问题，从而导致学生的学习效果不佳。为此，笔者就初中学生物理解题的现状展开分析，意在找出培养学生解题能力存在的误区，并提出培养初中生解题能力的具体策略，以期与广大初中物理教师一起探讨。
　　一、当前初中学生物理解题的现状分析
　　初中阶段，学生刚开始学习物理，还处在一个起步阶段，各方面能力和素养也还处在较为基础的水平。单纯从物理解题这个角度来讲，初中学生的学习现状并不相同，存在较大的差异。在班级中，有的学生解题能力比较强，在解决物理问题的时候较为快速，准确率也高，有的时候还能用不同的方法解题。相反，有的学生解题能力就显得较为薄弱，对于物理问题的解答速度较慢，准确率偏低，使用的方法单一。出现这样的问题，就说明初中学生的物理解题能力并不一样，存在分化的情况，这也是为什么要关注学生解题能力的培养。从能力偏弱的学生来讲，在物理解题中表现出多个方面的不同问题。
　　1.对基础知识掌握得不牢固。没有对课本上的物理知识形成有效掌握，这样在解题的时候就不能对相关知识灵活运用，从而导致出现解题困难或解题错误。对于这个问题，需要物理教師引起重视，对学生加强基础知识培养，为学生解题能力的形成与发展奠定坚实的基础。
　　2.缺乏良好的解题习惯。在物理解题中，具备良好的习惯是非常重要的，这将直接影响到学生的解题效果。物理解题的流程包含了审题、思路分析、计算和验证四个主要环节。然而，根据笔者教学观察来看，部分学生在解题时并未做好审题和验证这两个环节。有的学生审题不认真，忽视了题干中的一些隐藏条件，导致未能准确把握题目信息，出现解题错误或困难的问题。而一些学生则没有做好验证，这样就无法发现解题中存在的一些浅显错误，从而因为这些错误造成解题出错。
　　3.对物理学习缺乏兴趣，解题敷衍了事不认真。从实际情况来讲，有部分学生对物理学习缺乏兴趣，对于物理解题更是存在抗拒心理。因此，在解题实践中，这部分学生往往就不够认真，随便写写敷衍了事，这样自然无法取得良好的效果。
　　二、初中物理解题能力培养过程中存在的问题
　　初中生在物理解题上存在不少问题，因此才需要在物理教学过程中对学生进行解题能力的培养，以便可以消除目前学生存在的不良问题，提高其解题能力。但是，结合初中物理教学研究来看，在初中物理教学中对学生进行解题能力的培养尚且存在一些问题，这导致教学效果不如预期，学生的解题能力也并未有效提升。
　　1.教学活动局限于课本知识讲解，忽视了解题能力培养。培养学生解题能力属于核心素养培育的范畴，而核心素养培育又是课程改革提出的重要理念。但是，仍有个别教师对此没有清楚的认识，在物理课堂教学中局限于理论知识讲解，未能将解题能力培养融入进来，从而影响到了学生解题能力的发展。
　　2.课堂教学的趣味性不足，难以激发学生的参与兴趣。不管是理论知识教学还是解题能力培养，学生的有效参与是取得理想效果的基本前提。如果学生不参与，自然就无法取得良好的效果。但是，在目前的初中物理教学中，课堂教学活动还是较为单调，缺少趣味性元素的引入，学生在课堂上缺乏活力，参与不积极，这样自然也谈不上培养学生的解题能力。
　　3.实践不足，对学生解题习惯缺乏培养。在物理解题中，需要学生形成良好的习惯，并且通过实践，让这些习惯成为解题能力的一部分。但是，在当前的物理课程教学中，课堂时间主要被用在理论知识和例题讲解上，学生自身缺乏锻炼实践的机会和空间，学生没有实践的机会，自然也就难以对解题习惯实现培养，这样就不能对学生解题能力的发展形成正面刺激，不能有效提高初中生的解题能力。
　　三、初中物理解题能力培养的具体策略
　　认识到目前存在的问题，教师要有效优化课堂教学，抓住解题能力这个核心要素，对物理课堂教学进行重构。具体而言，可以从以下几点措施切入，创新初中物理教学，推动学生解题能力不断提升和发展。
　　1.立足解题能力培养，做好教学设计。从教学活动的基本流程来讲，教学设计是教学活动有效开展的基础前提条件。要针对学生的解题能力进行培养，就需要在教学设计中将解题能力融入进来，事先设计好对应的教学活动，在课堂上依照具体的设计方案实施教学，这样自然便能取得理想的效果。因此，在进行教学设计的时候就需要对解题能力的内涵进行拆分，明确解题能力构成的基本要素，也就是理论知识、解题习惯、实践练习等等。对于这些不同的要素，将其分别嵌入到整个课堂教学的各个环节之中，分别针对理论知识、练习实践等做好设计，为课堂教学的有效开展打下基础。
　　2.引入趣味元素和手段优化教学。培养学生的解题能力需要让学生在课堂上有效参与进来，发挥出自身的学习作用，这样才更加容易提高解题能力。因此，在课堂教学中就可以通过趣味化元素和方法手段，对课堂教学实现创新优化。首先，在基础理论知识的教学中，可以借助多媒体辅助教学，通过多媒体展示一些物理实验或现象，引导学生思考其中的物理原理，对相关知识展开探究，从而加深物理知识掌握，为解题能力的形成打下基础。其次，可以创设对比教学，强化学生的解题认识。在课堂上讲解例题的时候，可以同时展示几个不同的解题案例，让学生分析哪些是正确的哪些是错误的。通过对比教学，既可以让教学活动具备趣味性，同时也可以让学生对解题正误形成认识，从而可以在实践中规避相关的错误。
　　3.加强课堂实践培养学生解题习惯。在物理课堂教学中培养学生的解题能力离不开课堂实践。在课堂教学中，不仅要设置实践环节，指导学生有效练习，还需要在学生练习过程中对学生的解题习惯予以指导和培养。首先，在课堂上可以基于一题多解思想，设计开放性的问题，引导学生从不同的角度来思考解决问题的方法策略，对物理知识实现灵活运用，通过解题实践来增强对相关知识的掌握认知，为解题能力的提升奠定坚实的基础。其次，要对学生的解题习惯进行指导。学生在课堂上进行实践练习的时候，教师要指导学生做好审题，对题目中的条件进行挖掘，全面掌握题干中的信息。同时，还需要指导学生做好检验，养成在解题之后进行检验的好习惯，尽可能排除因为一些小失误而导致的解题错误。
　　对初中生的物理解题能力进行培养，是当前教学改革中初中物理课程教学应该关注到的一个要点。针对目前物理教学存在的一些问题，物理教师需要形成充分认识，从教学设计、趣味化教学以及课堂实践等方面出发，全面优化物理教学，有效培养学生的解题素养，切实提高学生的解题能力。
　　（作者单位：甘肃省甘谷县土桥初级中学）
　　（责任编辑 晓寒）