【摘要】作文是学生用已学会的文字来进行表达与交流的方式。生活作文就是教师有意识地指导小学生观察学校生活、家庭生活、社会生活，从中选择生动多彩的素材写成作文。《语文课程标准》提出：写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。可见作文来源于生活，作为教师要让学生的作文走进生活，感受生活乐趣，这是生活的需要，是情感宣泻的需要，也是交际的需要。
　　【关键词】作文是生活，情感宣泻，交际的需要
　　作文是学生应用文字进行交流、表达的重要方式，是认识事物认识自我，有创意地表达的过程。首先要有话可说，还要有具体内容，也就是说要有对客观事物的认识感受。其次才是话怎么说，怎样把具体内容对事物的认识和感受表达出来。小学生为写作文而苦恼，主要是没有内容可写，其次是不知道怎么写。
　　传统的作文教学错误的认为，作文无非是文字表达的体现。一遍作文写得好坏，主要是看用词是否确切句子是否通顺连贯，段落是否分明，全篇作文是否成为一个整体。这样的认为贯穿于小学作文教学过程导致使学生为写作文而作文，为达到老师提出的用词准确、句子通顺、段落清楚、前后连贯等要求，学生不得不咬笔尖生编硬套，不得不东抄西看去七拼八揍。久而久之很容易产生；一使学生从心里上对作文产生畏难情绪，甚至厌恶作文课，提起作文就头痛。二使学生感到作文高不可攀，自己一辈子也学不会，也写不好。于是干脆不想写。三是学生过于讲究作文的形式，勿视了作文要表达自己的真情实感。促使小学生作文脱离了实际生活。
　　怎样才能克服作文教学的弊端呢，“问渠那得清源头如许，为有源头活水。“古代的教育家朱熹的这句名言不仅道出了学习方法，同时也说明了只有在生活实践中才能获得真知，求得发展，对于作文来说，生活是作文的源头活水。著名的教育家叶圣陶也曾说过：“作文原是生活的一部分。”
　　从事多年的作文教学实践，我认为最有效的途径是指导学生从内容入手，指导学生写生活作文，也就是回归生活实际。所谓生活作文就是有意识地指导小学生观察学校生活、家庭生活、社会生活，从中选择生动有趣的人、事、物作为素材写成作文。下面结合我的作文实践，谈一谈如何指导小学生写生活作文。
　　1.作文离不开生活
　　1.1 校园生活的体验。
　　在校园生活中，有各种各样的教育活动，教师要把作文教学于各种教育有效地结合，让所有的活动都能成为孩子们应用祖国语言文字的一个过程，让他们自觉地进行观察、思考、想象表达，让作文为开展好活动服务。
　　我校开展交通安全知识宣传活动月。我带领全班同学观看了“遵守校规，善待生命”的板报里的交通安全知识图片展，一起起的交通惨案令人触目惊心！孩子们和我一样，看到这些血的教训，心情久久不能平静。其中一个同学非常认真地说：“周老师，我希望这些悲剧不要在我们身边重演”，我心中一阵激动地说：“同学们，现在车辆越来越多，交通事故也频频发生。也许一不留神，那一个个鲜活生命就被永远困在车轮底下，淹没在了车轮扬起的尘土之中。同学们面对这一切我们该做什么呢”？孩子们的热情一下子被激发了出来！有的说：“我要写封至全人类倡议书，让大家珍惜生命，远离车祸。”有的说：“我要把今天看到的图片写成文章，读给我的小伙伴听让他们也要注意交通安全！……作为一名语文老师，我心中暗喜，孩子们提出要写倡议书，自己提出要写文章，这才是真正的作文，作文就应该满足于孩子们生活需要。于是我开展“交通安全使者”行动，让他们自己分了组，制定计划，有的制作了“大手拉小手”的宣传画，利用双休日回家到村、屯去分发宣传有的写下一个个生动的案例并配上图画，编成小报张贴在校园交通安全栏内：还有的小组写了一份份关于交通安全知识演讲稿，利用班会课队会课到小弟、小妹班去进行演讲……，看着这一封封倡议书、读着小报上的那一个个案例、再去聆听一次一次演讲，我心中只有感动，因为这些文字没有老师强加的痕迹，有的只是孩子们心声袒露。祖国的语言文字在这整个过程起到了只是为整次教育活动服务？为孩子们发出内心心声服务。后来我又以此为契机，进行了一系列的连环写话活动，孩子们写下了此次“交通安全使者”行动中的很多小插曲。这原本是一次单纯的交通安全知识教育活动，可后来逐渐变成了一个策划、创意、交际、习作交融的多角度、多元化的综合性训练，学生的组织、协同、合作活动也得到了提升。
　　1.2 家庭生活的感受。
　　为了真正培养学生主人翁意识，使他们从小学会自理，长大适应社会，我要求学生在家里帮助父母做一些力所能及的家务活并者要做到四会即会整理房间、会做简单饭菜、会招待客人、会自我安排学习时间，这些都是作文中可贵的素材。于是我们怎么我每周末都会给学生留一题实践性作业。于是《我学会了包包饺子》、《第一次做饭》、《今天我当家》、《我的房间大变样》等一篇篇反映学生真实家庭生活的文章便出现在学生们的笔下。
　　1.3 现实的社会生活。
　　有些学生很怕作文，问他为什么。最普遍的回答是没有内容可写。这虽然和学生的生活还不够充实丰富有关，但更主要的还是小学生平时对周围的事物不够留心，不注意观察，也不大动脑筋去想。为了克服这个弊端我经常有意识地让学生多接受千姿百态的大自然，多接触丰富多彩的社会，并指导他们在接触自然，接触社会的过程中，时时处处做个有心人，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，并用自己的脑筋去想。这样，学生就会常常发现很多新鲜的见闻，得到特殊的感受，就迫切地想把自己的这些新意思说给别人听。学生有了表达的愿望，教师因势利导，提供表达的机体介绍表达的方法和技巧，学生的作文内容怎么会不充实不生动？思想感情怎么会不真实，不丰富？
　　几年来，我校在校园内出版的《优秀作文选登》版报中每学期出版2-4期，选登学生优秀作文上百篇，其中有一部分上送县、市的优秀评选活动评选就有三到四十篇。这些优秀作文都分别获得奖励。小学生们得到一次次奖励，将成为他们的克服困难、勇往直前的动力，也增加了他们写好作文的信心，激发了写作兴趣。如今已经形成了喜读善写的良好氛围，许多同学都具备了能说会写的能力。 　　几年的作文教学改革实践证明，以生活为基础以活动为主线，走生活作文的道路。做到“既学作文又学做人，既发展语言，又发展个性”，达到“练笔”与“育人”的和谐统一，走出了传统作文的低谷，开创了作文教学的新局面。
　　2.作文是情感宣泻的需要
　　陶行知先生多次告诫教育者们“我们要懂得儿童”。确实是这样，作为一名教师，我们要懂得儿童特有的心理活动及思想感情，要理解学生的心灵世界特别是身为语文教师，我觉得自己必须会变小孩之外，还拥有读懂孩子心灵的另一块阵地——作文。
　　在我的班里，每个学生都有一本《优秀作文练笔》的笔记本，孩子们每天都会记下自己生活中的美好事情、美好感受。有一次，我选看了一位男生的作文：“最近妈妈的胃病又发作了，无论吃什么什么菜，她都不喜欢吃。看到妈妈一天天哀弱的样子，我真很难过，但是我从来不在妈妈面前哭过。爸爸离开时吿诉过我，要做一名真正的男子汉。”看到这些，我立刻引起了重视，并对他的家庭状况进行了调查。没想到这个弱小的默默无闻的小男孩，在家里还背负着生活的重担！之后没几天，他的母亲也离开了人世，从此变成了孤儿。后来，我通过了与校领导商量，使他与有关单位结上了对子，一个月后，民政局领导给他送来了新衣服、新书包，还有慰问金。当天他就在《优秀作文练习》本上，它这样写道：“今天，我很高兴，因为，我以后也有新书包背了，还有新衣服。我已经两年没有背书包了，衣服也很旧。我虽然没有爸爸和妈妈了！但是我拥有了更多的爸爸和妈妈！”读着、读着，我的眼眶也润湿了，我感到我的学生长大了，他们会用作文来表达自己的心声，作文是他们的情感的宣泻。
　　3.作文是交际的需要
　　《语文课程标准》要求学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。我想交际也是一种鲜活的作文语言的运用过程。在我们班里，老师不再是学生作文的惟一的忠实读者，我为学生提高了一个很大的交际场所——习作专栏。每次作文之后，学生都自觉地把文章贴到作文习作专栏里，同时孩子们可选择多篇文章与小作者进行对话，我鼓励学生善于发现其他同学习作中的闪光点，哪怕是一个词语，一句话也要给予表扬。并写上批注、评语等，对于作文中不足之处，评改的同学可找文章的小作者商量，交流各自的想法。习作专栏成了孩子们交际的乐园，无论你什么时候走进我们班，总能看到三五个同学站在那里，孩子们学会与他人分享，学会了赏识别人，也拥有了一定的鉴赏能力。习作专栏的开辟，改变了由单一的教师评改作文方法，扩大了参与评价的对象和范围，变单纯的师生之间单向的感情交流为多项交流，真正发挥了语言的交流作用。
　　心理学研究表明：人活动的基本动力，是个性积极的源泉，如果使学生感到作文就是自己的一种需要，那么，他们一定主动地，积极地倾吐自己的见闻、思想和感情，就把作文当做一种自觉的行动。作文教学就回归生活本位了。