【摘要】作业不仅反映了学生对所学知识的掌握情况，从学生的作业中我们还可以看出他做题的态度，甚至从他的字里行间还可以再现他做作业时的情境。面对学生作业中的种种错题，我们更多的是无奈地、被动地采取“错题——改正”这样单一循环的方式，针对这一普遍现象现状和本班学生错题的实际情况，我决定以研究者的角色，以积极的态度，因势利导，分析研究出错的原因，是共性错误的，要从知识体系上分析出错源。是个性错误的，要分析是审错题目还是看错数字。要对症下药，切实的降低学生的出错率，提高学生的学习成效。让错题成为引导学生进行再度探究的学习资源，成为教师反思自己教学得失的载体。
　　【关键词】小学数学作业，常见错例，分析研究
　　作业不仅反映了学生对所学知识的掌握情况，从学生的作业中我们还可以看出他做题的态度，甚至从他的字里行间还可以再现他做作业时的情境。学生做错数学题，是我们数学教学中再普遍不过的事。只有弄清楚学生真正的出错原因，才能采取合理的措施，有效避免错误。
　　1.错题原因分析
　　1.1 会做而做错。通过研究发现学生通常急于完成作业，大多数学生没有养成良好的做题习惯，这是造成错题的主要原因。表现在：
　　（1）信息遗漏。对一些隐藏了条件的应用题，要让学生反复读题，正确、全面地理解其中的关键词句，挖出隐含的解题条件。还有一些图文结合的应用题，条件给的不明显，需要从图中或文字中去挖掘，这样的题学生比较困难。这就要求老师和学生平时要善于积累，对一些应用题会有一定的帮助。
　　（2）书写潦草。有些学生不注意书写格式，字迹潦草，如把“6”写成“0”，把“7”写成“1”等等一二年级学生犯的低级的错误。
　　（3）计算错误。一些计算方法很简单却常常出错误，如连续退位的多位数加减法，要不忘了进位或退位，要不不用进位或退位还去进位或退位。
　　（4）不去检查。做题中即使出现一些错误，如果有检查的习惯，也不难发现问题，自我纠正。可是，经常出现错误的学生，偏偏就没有验算的习惯。
　　1.2 一知半解而错。这部分学生实际上大多数是一些被老师忽略的学生，他们不捣乱，也不参与，一节课下来，你甚至感觉不到他在不在你的课堂上，这些被遗忘的“乖”孩子，特别容易走神，对知识的捕获可能出现遗漏，导致一知半解。
　　1.3 完全不懂而错。这部分学生基本就是班里的后进生，这部分特殊的群体也有着非同寻常的特点：
　　（1）基础知识落得太多，获取新知较困难。
　　（2）缺乏自信心，或多或少有厌学的念想。
　　（3）家庭教育严重缺失，要么父母离异没有固定的人管教，要么就是父母工作繁忙没人管教。
　　2.解决方案
　　2.1 培养学生良好的学习习惯。
　　良好的学习习惯对于学生现在的学习，今后的升学显得非常重要。而在数学教学过程中，很多的解题错误是由于学生不好的学习习惯造成的，良好的学习习惯能促进学生学习能力和智力的发展，是防止学生计算错误的重要保证，对于小学生来说，要养成如下良好习惯：
　　（1）认真审题。不管是见过还是没见过的题目，都要从头到尾认真读题，分析，解答。
　　（2）正确计算。加强口算训练力度，如加大训练频度、提高训练速度、变换训练形式等；重视估算训练，如算前估算训练、算后估算训练、估算方法训练等。
　　（3）自主检查。当学生解题后应当养成自主检查的习惯。检查是否按题目的要求；检查数字、符号有否抄错；方法是否正确。自主检查应当是反思的第一步。
　　（4）深入反思。错题的根源是什么？以后要注意什么？怎样克服？怎样才能避免重复犯错。
　　2.2 强化课堂，面向全体学生。特别要照顾到一些“边缘”学生，多提问，让其多参与。
　　2.3 后进生工作。尽管这些孩子落下的知识很多，但他们大多都很聪明，再者毕竟是少数的个别几个人，我们还加强了家校联系，通过做家长的工作，做学生的工作，我们最后见到了效果。
　　参考文献
　　[1] 《认知发展》（美）弗拉维尔，（美）米勒著华师大出版社，2002.
　　[2] 《数学课程标准》2011版.北师大出版社，2012.