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【摘要】将中文奉为国语的我们，由于其与拉丁语系的较大差异，学生在学习英语的过程中会稍显吃力。而在职业学校中，英语作为未来职业规划的一个方向与必备项，单纯通过教师的传授来获取知识的渠道不免显得过为狭窄，并且会由于课时的设置与学生英语基础的不同，导致会出现学生在同一教师的指导下，所获取的知识程度也不同。因此针对学生不同的个人特质，学生对于英语的自学能力也是急需培养的一部分。本文以英语教学作为文章的切入点，深入分析与论述如何进行职业学校学生自学能力的培养。
【关键词】英语 职业学校 自学能力 自主学习
培养学生自主学习的能力是职业学校必然的方向，也是现在语言类教学的必然要求，同时也是提高英语教学效率和质量的有力保证。职业学校的英语教师可通过构建学生自主学习英语的环境；培养学生自主学习英语的意识；加强或诱导出学生自主学习英语的动机；创新建设可具有多重发展性质的课堂教学模式；增强学生自主设计英语学习的策略等方式逐步培养学生自主学习的综合性的能力。
一、英语教学中自主学习能力培养的必要原因
在《大学英语课程教学要求》中曾明确指出，大学英语的教学目标是培养学生全方位的英语综合型应用实践能力，增强学生的自主能动性，通过个人的努力来达到自主性的英语学习，提高学生的文化素养，使学生在离开校园后的工作和社会交往中可以有效的通过英语进行口头与书面的语言信息交流和表达。
1.职业学校的英语教学现状要求学生需要具备自主学习的能力。在《大学英语课程教学要求》中也指出教师的职责不仅是传授知识，还要辅导学生针对知识的核心内容进行理解、吸收、记忆，而学生对于知识核心内容的吸收还要依靠自己的主动能动性，使学生成为真正的主动学习者。
而现今的我国职业学校的英语教学现状则是存在诸多的不足之处，亟待改进。例如：
（1）英语教学中的“应试教育”倾向成为主导。全国大学四、六级英语考试近年来为了遵循语言教学与学习的规律在逐步的进行改革，但是职业学校的英语教学依然存在“针对各类型英语考试”而形成的教学定式。导致的结果就是：重“教学”轻“自学”、重“结果”轻“过程”。
（2）“以教师为中心”的传统教学方式仍然占据主流市场。以教师来作为整个教学内容和教学过程的中心与重心，已经无法带动学生的求知欲、无法加深学生对于课程教学的参与程度、无法发挥学生的创造性、无法培养学生独立自主的学习能力。
2.自主学习才能保证英语学习的高质量、高效率。语言类的教学在社会、生活中的实践性极强，口头使用的几率要远远大于书写要求的几率，而语言知识的传播与英语也是英语教学中的重要内容。
学生个体的实践有利于语言技能的掌握程度，因此，英语的自主学习中，应用英语与对方交流是较优的一种学习方式，而英语教学在我国属于外语教学，缺乏有利于英语交流的语言环境，不利于学生英语的自主学习。学生想要做到全方位的理解、准确的表达和应有英语需要较为漫长的过程，即使我国的英语学习者很多，但依然处于一种“英语能力达不到行业要求”、“英语成绩与社会发展水平的要求差距较大”。职业学校作为国家未来的人才储备库，其英语教学更值得大家的关注与瞩目，提高职业学校的教师英语教学水平、增强学生英语的自主学习能力、保证英语教学与学习的高质量和高效率也是国家发展的内在要求，亦是大势所趋。
二、职业学校学生的英语自主学习能力的培养方法
1.构建学生自主学习英语的环境。当今的英语教学大纲要求、职业学校的英语教育体系、日常课程安排、课后评估制度都严苛的制约着学生的学习需求。而为了增强学生的自主学习能力，我们需要打破这一系列的框架，为学生构建一个更为开放的英语学习环境。（1）根据职业学校的英语教学现状制定科学、系统并极具个性化的教学大纲。（2）鼓励并倡导英语教学的任课教师自主编写教材，将课程重心转移到学生的身上。（3）课程设计要满足不同种类学生的学习需求，以学生为中心来组织英语课外活动。（4）研究和探索新型的英语能力测评体系，使之更为科学化、客观化。
2.培养学生自主学习英语的意识。学生是否愿意自主学习英语是源于他们的自信与动力，是否能高效优质的自主学习英语则取决于他们已有的英语知识水平和学习英语的技巧、方法。
“意识”是自主学习的重要因素，没有意识也就不会有不断增强自己和完善自己的动机，无法进行个人能力的后续培养。意识也是直接推动英语自主学习的内部动因，教师可根据学生的额兴趣爱好、认知能力等来强化学生的自主学习意识。当教师进行的课程设计等于或高于学生已有的英语水平，才能激发学生的自主学习欲望，因此教师也要重视培养学生自主学习英语的意识。
3.增强学生自主设计英语学习的策略。增强学生自主设计英语学习的策略不仅有利于提高学习效果，还能更好的实现学习目标，有利于学生自主探索适合自己的学习方法和学习途径，增强自主学习的能力。
学生自主设计英语学习的策略，可使学生了解并掌握各种学习技巧，例如：倾听的技巧、速记的技巧、阅读的技巧、写作的技巧、翻译的技巧和解题的技巧等，使学生可以养成指定学习计划、完成学习任务、评估学习效果等良好的自主学习习惯，逐渐成为真正意义上的“自主学习者”。
自学能力的培养既是一种学习者自我承担学习能力的培养，也是独自将现存问题拆分、分析、解决能力的培养。这不仅需要学生个人的努力，也需要教师给予外部条件的支持，因此，在职业学校英语教学的过程中，教师要不断发现、不断挖掘、不断创造和不断培养学生的自学能力。
参考文献：
[1]漏屋.找对英语学习方法的第一本书[M]北京：光明日报出版社，2012.
【关键词】英语 职业学校 自学能力 自主学习
培养学生自主学习的能力是职业学校必然的方向，也是现在语言类教学的必然要求，同时也是提高英语教学效率和质量的有力保证。职业学校的英语教师可通过构建学生自主学习英语的环境；培养学生自主学习英语的意识；加强或诱导出学生自主学习英语的动机；创新建设可具有多重发展性质的课堂教学模式；增强学生自主设计英语学习的策略等方式逐步培养学生自主学习的综合性的能力。
一、英语教学中自主学习能力培养的必要原因
在《大学英语课程教学要求》中曾明确指出，大学英语的教学目标是培养学生全方位的英语综合型应用实践能力，增强学生的自主能动性，通过个人的努力来达到自主性的英语学习，提高学生的文化素养，使学生在离开校园后的工作和社会交往中可以有效的通过英语进行口头与书面的语言信息交流和表达。
1.职业学校的英语教学现状要求学生需要具备自主学习的能力。在《大学英语课程教学要求》中也指出教师的职责不仅是传授知识，还要辅导学生针对知识的核心内容进行理解、吸收、记忆，而学生对于知识核心内容的吸收还要依靠自己的主动能动性，使学生成为真正的主动学习者。
而现今的我国职业学校的英语教学现状则是存在诸多的不足之处，亟待改进。例如：
（1）英语教学中的“应试教育”倾向成为主导。全国大学四、六级英语考试近年来为了遵循语言教学与学习的规律在逐步的进行改革，但是职业学校的英语教学依然存在“针对各类型英语考试”而形成的教学定式。导致的结果就是：重“教学”轻“自学”、重“结果”轻“过程”。
（2）“以教师为中心”的传统教学方式仍然占据主流市场。以教师来作为整个教学内容和教学过程的中心与重心，已经无法带动学生的求知欲、无法加深学生对于课程教学的参与程度、无法发挥学生的创造性、无法培养学生独立自主的学习能力。
2.自主学习才能保证英语学习的高质量、高效率。语言类的教学在社会、生活中的实践性极强，口头使用的几率要远远大于书写要求的几率，而语言知识的传播与英语也是英语教学中的重要内容。
学生个体的实践有利于语言技能的掌握程度，因此，英语的自主学习中，应用英语与对方交流是较优的一种学习方式，而英语教学在我国属于外语教学，缺乏有利于英语交流的语言环境，不利于学生英语的自主学习。学生想要做到全方位的理解、准确的表达和应有英语需要较为漫长的过程，即使我国的英语学习者很多，但依然处于一种“英语能力达不到行业要求”、“英语成绩与社会发展水平的要求差距较大”。职业学校作为国家未来的人才储备库，其英语教学更值得大家的关注与瞩目，提高职业学校的教师英语教学水平、增强学生英语的自主学习能力、保证英语教学与学习的高质量和高效率也是国家发展的内在要求，亦是大势所趋。
二、职业学校学生的英语自主学习能力的培养方法
1.构建学生自主学习英语的环境。当今的英语教学大纲要求、职业学校的英语教育体系、日常课程安排、课后评估制度都严苛的制约着学生的学习需求。而为了增强学生的自主学习能力，我们需要打破这一系列的框架，为学生构建一个更为开放的英语学习环境。（1）根据职业学校的英语教学现状制定科学、系统并极具个性化的教学大纲。（2）鼓励并倡导英语教学的任课教师自主编写教材，将课程重心转移到学生的身上。（3）课程设计要满足不同种类学生的学习需求，以学生为中心来组织英语课外活动。（4）研究和探索新型的英语能力测评体系，使之更为科学化、客观化。
2.培养学生自主学习英语的意识。学生是否愿意自主学习英语是源于他们的自信与动力，是否能高效优质的自主学习英语则取决于他们已有的英语知识水平和学习英语的技巧、方法。
“意识”是自主学习的重要因素，没有意识也就不会有不断增强自己和完善自己的动机，无法进行个人能力的后续培养。意识也是直接推动英语自主学习的内部动因，教师可根据学生的额兴趣爱好、认知能力等来强化学生的自主学习意识。当教师进行的课程设计等于或高于学生已有的英语水平，才能激发学生的自主学习欲望，因此教师也要重视培养学生自主学习英语的意识。
3.增强学生自主设计英语学习的策略。增强学生自主设计英语学习的策略不仅有利于提高学习效果，还能更好的实现学习目标，有利于学生自主探索适合自己的学习方法和学习途径，增强自主学习的能力。
学生自主设计英语学习的策略，可使学生了解并掌握各种学习技巧，例如：倾听的技巧、速记的技巧、阅读的技巧、写作的技巧、翻译的技巧和解题的技巧等，使学生可以养成指定学习计划、完成学习任务、评估学习效果等良好的自主学习习惯，逐渐成为真正意义上的“自主学习者”。
自学能力的培养既是一种学习者自我承担学习能力的培养，也是独自将现存问题拆分、分析、解决能力的培养。这不仅需要学生个人的努力，也需要教师给予外部条件的支持，因此，在职业学校英语教学的过程中，教师要不断发现、不断挖掘、不断创造和不断培养学生的自学能力。
参考文献：
[1]漏屋.找对英语学习方法的第一本书[M]北京：光明日报出版社，2012.