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随着课程改革的不断深入,各式各样的优质课、示范课“闪亮登场”,在名师、新秀的演绎下让人陶醉,回到现实却很难有这样的教育效果,因为它受到客观因素(如场地、器材等)的现实条件影响,另外体育教师也不可能花费太多的时间和精力去准备一节常态课。因此课堂回归自然,回归现实生活,已成为一线教师的一致愿望。但回归不等于放任,不等于缺失课程性质,它更应该是扎实的、实用的、高效的,就如同实实在在的生活,既平淡又真实。那么怎样的课才是好的常态课呢?我谈一些体会,与大家共同探讨。
一、注重课堂常规和纪律构建的课才是好的常态课
“没有规矩,难成方圆”,体育教师都知道这个道理,都知道课堂常规和纪律是确保体育课正常、安全、有序开展的有效前提条件,但是在现实教学中,往往所想的不能附于行动中,就如我们常常看到的一些体育课现象:课堂组织散漫,学生你说我笑,各行其是,甚至是一个哨子两个球的“放羊课”。这样的课毫无规矩和纪律,师生常规和纪律意识淡薄,课堂效率低下。还有一些现象:教师严肃,纪律要求苛刻、死板,课堂气氛沉闷,学生练习不主动。这不仅束缚了学生的发展,而且容易激发学生的逆反心理。因此在常态教学中,要注重课堂常规和纪律的构建,但在构建中要努力做到以下三点。
1.构建的民主化。
教师在构建常规和纪律的过程中,不能再依照过去传统的方法来约束学生,而要充分考虑民主,要多征求学生的意见,与学生共同研讨师生须遵循的要求,要让学生真正意识到这是自己的事,自己是教学的参与者和管理者,从而发挥学生内在的自主约束性。
2.常规和纪律的制度化、规范化。
在民主建立的基础上,要逐步形成一整套适合教师执教风格和所任班级特点的措施和要求,让它制度化、规范化,从而做到有章可依、有法可循。
3.体育教师要切实做好示范、引导、落实者的角色。
在形成制度的基础上,教师要切实落实相关要求,不能当成摆设,要严格执行。要以自己的行动影响学生,用公平的、客观的、积极的方式引领学生,逐步增强学生的自律意识,强化常态课的自主意识和常规教育。
二、注重教学实效性的课才是好的常态课
教学实效性是体育教学达成目标,遵循课程性质,提高教学质量的关键所在,因此在常态课中教师要做好以下几点。
1.正确处理好预设与生成的关系。
预设和生成是教学中的一对矛盾体,凡事预则立,不预则废。学生的差异和思维是很难预测的,实际教学中总会有一些不期而遇的问题,面对这些问题,我们必须做好充分的预设,才能“临危不乱”。因此在授课前,教师应充分备课,调查了解学生认知、技能和体能情况,制定出切合实际的、易于达成的目标,掌握问题学生,研究教材,找出重难点,寻求有效突破的教法和学法,深入预设学生在学习中出现的技能偏离、学习困难的情况,备运动负荷、练习密度,备场地器材和时间分配,备学习效果和情感体验等,逐步形成有效的教学策略。但在实际教学中,有些生成与预设有较大落差时,教师要从学生的实际出发,灵活机智地采用调整预设目标、提高或降低练习难度、分层教学、个别辅导、激发鼓励的方式来解决生成问题。这样才能使常态课真实、有效。
2.精讲多练,注重激发学生的运动兴趣。
体育教学不仅是一个传授知识、技能的过程,而且是师生情感交流的过程。在教学中,教师要始终以激发学生兴趣为出发点,采用积极向上的态度来激励学生,以自身的形象和参与来影响学生,优化教学资源,创新学练设计,把教材游戏化、比赛化来吸引学生,充分调动学生的积极心理因素和练习热情。同时应做到精讲多练,注重体验练习,在练习中渗透知识,在练习中解决生成问题,在练习中巩固技能,在练习中提升情感态度,保障练习的时间和负荷。
3.落实好常态课的技能教学是保证教学实效性的基本要求。
体育与健康课程要求我们要以学生身体练习为主要手段,以学习和掌握运动技能为载体来增进身心全面健康。这就要求我们不能放弃技能教学或者蜻蜓点水地走走过场;不能一堂课绝大部分是游戏活动;或者冠以研究学习的名义,一堂课都是讨论探讨,把技能教学降到了最低点。我们不反对用游戏教材来进行生动活泼的体育教学,更不反对用研究式、发现式等现代教学方法来提高教学质量,但凡事都有个度。体育课中运动技能教学就是本,就是度,放弃了运动技能教学,体育课就失去了它的应有本质。
4.队列队形的科学合理运用是提高课堂实效的基本保障。
队列队形是上好常态课的重要环节和基本保证,它就像一条线把教学的开始、基本、结束三部分串联起来,使体育课显得有条有理。如果不科学预设好,就会影响教学的时间,甚至很难完成教学任务。另外,应符合教学的需求,要为提高教学效果而服务。如在排球垫球教学中,常采用“V”型的站位。这样队形不但能提高学生的练习次数,而且便于教师观察每个学生的练习情况,学生也便于看到教师的示范,教学效果显著。
三、建立良好的评价体系和考核机制的体育课才是好的常态课
体育课不能缺失评价和考核。评价和考核对于学生的学习具有导向、激励、促进发展、反馈的功能。灵活地创建评价体系和考核机制对提高教学质量,保证常态课教学有着促进作用。所以教师在教学中要针对学生的兴趣、态度、运动能力和运动技术的掌握等实际情况,灵活构建合理的评价体系和考核机制,重视过程与结果的双重评价,重视普及与提高的评价,给学生充分选择的余地,使其扬长避短,提高自我锻炼的习惯,促进发展。另外,教师在单元教学前要告知学生考核的方法及标准,从而激发学生的练习积极性。考核时要严格考核的标准,不能一味迁就学生,以免造成学生对待体育课学习产生无所谓的态度。
总之,好的常态课是在实践中不断总结、完善出来的,它需要我们在日常教学中多加重视,不断反思,积累经验,在提高自身能力的同时,争取达到常态下的优质课要求,为学生的健康幸福作出贡献。
一、注重课堂常规和纪律构建的课才是好的常态课
“没有规矩,难成方圆”,体育教师都知道这个道理,都知道课堂常规和纪律是确保体育课正常、安全、有序开展的有效前提条件,但是在现实教学中,往往所想的不能附于行动中,就如我们常常看到的一些体育课现象:课堂组织散漫,学生你说我笑,各行其是,甚至是一个哨子两个球的“放羊课”。这样的课毫无规矩和纪律,师生常规和纪律意识淡薄,课堂效率低下。还有一些现象:教师严肃,纪律要求苛刻、死板,课堂气氛沉闷,学生练习不主动。这不仅束缚了学生的发展,而且容易激发学生的逆反心理。因此在常态教学中,要注重课堂常规和纪律的构建,但在构建中要努力做到以下三点。
1.构建的民主化。
教师在构建常规和纪律的过程中,不能再依照过去传统的方法来约束学生,而要充分考虑民主,要多征求学生的意见,与学生共同研讨师生须遵循的要求,要让学生真正意识到这是自己的事,自己是教学的参与者和管理者,从而发挥学生内在的自主约束性。
2.常规和纪律的制度化、规范化。
在民主建立的基础上,要逐步形成一整套适合教师执教风格和所任班级特点的措施和要求,让它制度化、规范化,从而做到有章可依、有法可循。
3.体育教师要切实做好示范、引导、落实者的角色。
在形成制度的基础上,教师要切实落实相关要求,不能当成摆设,要严格执行。要以自己的行动影响学生,用公平的、客观的、积极的方式引领学生,逐步增强学生的自律意识,强化常态课的自主意识和常规教育。
二、注重教学实效性的课才是好的常态课
教学实效性是体育教学达成目标,遵循课程性质,提高教学质量的关键所在,因此在常态课中教师要做好以下几点。
1.正确处理好预设与生成的关系。
预设和生成是教学中的一对矛盾体,凡事预则立,不预则废。学生的差异和思维是很难预测的,实际教学中总会有一些不期而遇的问题,面对这些问题,我们必须做好充分的预设,才能“临危不乱”。因此在授课前,教师应充分备课,调查了解学生认知、技能和体能情况,制定出切合实际的、易于达成的目标,掌握问题学生,研究教材,找出重难点,寻求有效突破的教法和学法,深入预设学生在学习中出现的技能偏离、学习困难的情况,备运动负荷、练习密度,备场地器材和时间分配,备学习效果和情感体验等,逐步形成有效的教学策略。但在实际教学中,有些生成与预设有较大落差时,教师要从学生的实际出发,灵活机智地采用调整预设目标、提高或降低练习难度、分层教学、个别辅导、激发鼓励的方式来解决生成问题。这样才能使常态课真实、有效。
2.精讲多练,注重激发学生的运动兴趣。
体育教学不仅是一个传授知识、技能的过程,而且是师生情感交流的过程。在教学中,教师要始终以激发学生兴趣为出发点,采用积极向上的态度来激励学生,以自身的形象和参与来影响学生,优化教学资源,创新学练设计,把教材游戏化、比赛化来吸引学生,充分调动学生的积极心理因素和练习热情。同时应做到精讲多练,注重体验练习,在练习中渗透知识,在练习中解决生成问题,在练习中巩固技能,在练习中提升情感态度,保障练习的时间和负荷。
3.落实好常态课的技能教学是保证教学实效性的基本要求。
体育与健康课程要求我们要以学生身体练习为主要手段,以学习和掌握运动技能为载体来增进身心全面健康。这就要求我们不能放弃技能教学或者蜻蜓点水地走走过场;不能一堂课绝大部分是游戏活动;或者冠以研究学习的名义,一堂课都是讨论探讨,把技能教学降到了最低点。我们不反对用游戏教材来进行生动活泼的体育教学,更不反对用研究式、发现式等现代教学方法来提高教学质量,但凡事都有个度。体育课中运动技能教学就是本,就是度,放弃了运动技能教学,体育课就失去了它的应有本质。
4.队列队形的科学合理运用是提高课堂实效的基本保障。
队列队形是上好常态课的重要环节和基本保证,它就像一条线把教学的开始、基本、结束三部分串联起来,使体育课显得有条有理。如果不科学预设好,就会影响教学的时间,甚至很难完成教学任务。另外,应符合教学的需求,要为提高教学效果而服务。如在排球垫球教学中,常采用“V”型的站位。这样队形不但能提高学生的练习次数,而且便于教师观察每个学生的练习情况,学生也便于看到教师的示范,教学效果显著。
三、建立良好的评价体系和考核机制的体育课才是好的常态课
体育课不能缺失评价和考核。评价和考核对于学生的学习具有导向、激励、促进发展、反馈的功能。灵活地创建评价体系和考核机制对提高教学质量,保证常态课教学有着促进作用。所以教师在教学中要针对学生的兴趣、态度、运动能力和运动技术的掌握等实际情况,灵活构建合理的评价体系和考核机制,重视过程与结果的双重评价,重视普及与提高的评价,给学生充分选择的余地,使其扬长避短,提高自我锻炼的习惯,促进发展。另外,教师在单元教学前要告知学生考核的方法及标准,从而激发学生的练习积极性。考核时要严格考核的标准,不能一味迁就学生,以免造成学生对待体育课学习产生无所谓的态度。
总之,好的常态课是在实践中不断总结、完善出来的,它需要我们在日常教学中多加重视,不断反思,积累经验,在提高自身能力的同时,争取达到常态下的优质课要求,为学生的健康幸福作出贡献。