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摘 要:通过对美国大学教学的特点全面系统的分析,根据对美国大学课堂的调查,比较我国的教学,分别从选课系统、课堂教学、教学环境3方面总结分析了美国大学教学的特征。特别指出课堂教学中师生的互动、灵活多样教学方式、教材循环使用等对我国教育改革有很好的借鉴意义。
关键词:美国 大学 课堂教学 互动教学
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(b)-0010-02
自哈佛大学建校后,历经多次争论改革,在强大的国力、高效合理的机制下,美国大学教育课堂气氛活跃、重视学生多种能力培养[1～2,6～7],无数美国大学毕业生成为了引领世界的精英领袖,其大学教育也成为世界许多国家效法的榜样、留学的首选地。国内刊物从教学体制、教学学术等发表了一些论文[3～5,7],但对美国大学课堂教学的系统论述者不多。对此,结合个人经历,根据美国许多大学的课堂教学安排,重点分析了美国大学教学特点及其意义,期望对我们的课堂教学改革有所启发。
1 系统全面的开学选课系统
美国大学学期安排比我国略早。一般在8月中旬开学,到第二年5月底结束。开学选课、生活学习具体详尽,主要做法有。
1.1 提供校历教学文本材料
每当八月开学,学校即以文本形式公布学期安排,师生人手一册。一是校历记事本。将本学年度所有教学、假期、上课、考试等活动以日历形式列出;空白记事处,则可将每天实际活动记录在本;二是学校概览(university catalog),全面详细介绍一年时间3个学期的全校教学安排,非常类似我们的教学培养计划。主要内容有学院分系编目,介绍各专业方向,各系专业、学位的必修课、限选课、自选课等课程及其学分要求,课程介绍等。还有具体的开课计划,包括课程名称、代号(供全校联网办公管理、购买教材等利用)、承担该课的系部(院)、教室、时间安排、上课教师、学分,每门课程的限选人数等。同时,所有这些信息都同时公布在校园局域网上,有时印有单独的课表(Schedule of classes,semester/Yr)。另外,课表如有改动,校园网上会及时公布新的消息,以防学生选课落空。
1.2 规范的选课体系
首先,学生选课要填写选课表,一式三份,学校备有相应的复写表格,供学生免费使用。填写课表,包括学生姓名、学号、专业、社会安全码(SSN)、学期、详细的选课相关内容,由于每门课程都有不同代码,填表时选课也可只填代码。随后,表填完后要有指导教师审查签字,然后办理入学手续时,交学生登记处现场录入,出现问题当面解决。开课后,因某种原因,需要调整选学课程,应当填写学生课程变更表(change of schedule form),该表包括姓名、学号、校园邮箱、学期等基本信息,变动课程(如取消(drop/withdraw)、添加(add)的)相应课信息、由开课老师确认、指导导师签字,到财务部门交费、交学生登记办公室等。当然,学校也规定有撤消时间的最后期限(final day),办理改课、缴费手续。超过期限,必须由主管部门协调任课老师等,并报主管校长签字批准。
1.3 课时灵活安排
每节课上课时间一般是50分钟,大致是每个学分平均每周一节课;但早晨、晚上的课堂时间略有变化。例如,有的课程早上上课较早,可以是75分钟一节,每周2次,也是3个学分。也有在傍晚的选修课(Evening class),可以是连续2个半小时,每周一次,也算3个学分。学分少的课,例如副修课,可能是1～2个学分,上课总时数相应减少。有些选修课,学校材料中介绍不多,相关老师还自己设计印刷一些材料(handout)、发EMAIL、贴海报、备些圆珠笔等小礼物,放在学生休息活动中心,吸引鼓励学生选修。
除此之外,此资料还详细地介绍与学生上课有关的办学目标、管理方法、学校历史等,使学生全面了解本校历史与管理,同时为方便学生生活还介绍校园设施、学生组织、出版物、住宿等,并附有校园地图,表明每栋建筑位置、外形轮廓、全名、简称、代号等,方便学生上课寻找教室。
2 课堂教学重视学生、重视平时
美国课堂教学气氛轻松、紧张,表现出以下特点。
2.1 教学大纲和教学进度公开
每门课程开始上课,教师都将印好的教学计划分发给每位学生,清楚地告诉学生课程安排的具体内容和日程,例如单元考试、中考、期末考试安排,包括日期、时间、教室等注意事项,学分记分与成绩计算办法等。
2.2 总评重视平时成绩
每门课程因内容、讲课形式、任务要求不同,具体事物安排也不同。大多数课程,总评成绩包括了听课考勤、单元考试(期中考试)、实验、作业、论文、期末考试等多项内容。但各课因各任课教师的教学内容、考核方法差异,略有不同。如“当代数学”是数学专业课程,老师除每节课的小考(QUIZ),还有期中考试4次,终考1次;并规定两次中考最低分者,必须退出,不能继续选修。教师一般将平时课堂表现的成绩记录在册,作为平时成绩。平时成绩占总成绩的60%,这与我们特别强调期末考试,至少占70～80%差别较大。
2.3 课堂教学师生互动,学生活跃
美国高等教育鼓励冒尖、推崇标新立异和提倡个性发展,美国大学教师的教学方法非常灵活、个性化和多样化。学生课堂发言、相互提问等非常普通。双方参与教学过程,气氛活跃。如“当代数学”讲新课前,教师将上节小考试卷发给大家,有疑问的同学会举手提出问题,老师进行详细解答。讲述过程中遇到听不清、听不懂的内容,学生立刻提问,请老师及时答复。例如“高等代数”(college algebra)课,字母代入公式不清,计算过程等,都可提问。文科课程讲述情况类似,且课堂讨论热烈。例如“当代美国历史与政府”课中,当老师讲授妇女问题时,提出什么是女强人？请学生自由发言,给出个人认识,好坏不做评议,只对错误观点随时纠正。然后,老师再归纳出教材中的描述。学校对上课学生服饰规定不多,拖鞋、低腰裤、鼻环、唇环等见怪不怪。甚至还有教师组织学生将食品、点心、饮料带到课堂上,共同品尝。个别课在咖啡厅安排实验讨论课,当然,咖啡费(如20美元/学期)已经算在学费中了。轻松的气氛,构建了融洽的师生关系,此类教学有利于充分调动学生思考、主动学习,从而培养学生分析问题和解决问题的能力,提高学生素质和竞争力。
2.4 课下学习任务不轻松
学习任务多种多样,教师布置作业不限教材,学习内容包括教材、参考书、配合教材的录象、光盘等多媒体课件,网络参考资料、外业调查、国际旅行考察交流等。作业题材涵盖了小论文、练习题、调查报告、课堂讨论等。每种形式都评定成绩,并记录在档,以适当比例作为平时成绩计入总成绩。有些课程至少布置2～3次读书(调查)报告、论文,课堂讨论1次。在学分及时间的要求下,多数专业的学生接受的压力与挑战远比我们中国学生多。因此,每晚及周六、日图书馆开放时段,计算机机房里都可见到埋头看书、上网查阅资料、打印论文等忙碌的学生。激烈的竞争、繁重的学习任务,每学期都有一些学生中途撤消(drop、withdraw)所选的课程,改选其他课程。
2.5 独特的国际游学课程
美国学校一般都提供国际游学课程,通常设定一定的国际游学线路为选修课,由专业老师负责主持组织,成绩作为课程内容或单独学分计入,时间多在长假期举行。如,年初春季学期开学公布大致的时间安排、费用、学分等,老师会提早主持说明会向学生介绍考察交流内容,以吸引、方便学生选修。旅游目的地根据专业课程内容,由主管老师与学校协商安排。费用包括了旅行、选课(学分)费用,可能比一般经济旅行费用略高。例如,南部某校2006年国际旅行考察的活动南美洲智利项目23天(6月9日到7月1日),费用3600美元(含学费900美元);中国项目21天3200美元。项目中既有专业学习考察内容,如考古旅游、交流讲课、社会调查,还有旅游考察、参观名胜等。正常的课程实习,除学校统一安排外,也有自费项目。例如,学生自己根据选题要求,选定调查地点和对象,采集资料、旅行等费用自理。如此多样化学习,动手主动自学,培养了学生良好、独立的科研素质,为以后的研究生科研、学习、工作奠定了坚实基础。
2.6 新旧教材、参考书循环使用
教材循环使用充分体现了节约资源的环保、经济意识。
美国老师在讲授一门课时,一般指定一本教材,同时指定基本参考书,每学年购书费用是不小的开支。所以,学校书店通过回收、购买途径,有二手书出售。一般而言,相同版本的新旧书,用过的书(USED BOOK)比新书至少便宜1/3。
校内书店出售教材还按照学校选课代码次第摆放,供学生挑选,售书时间与学校选课基本同步。更令人称道的是,书店明确告知学生,在出售后一定时间内不需要某书籍,凭购书发票,书店可以全额退款。退书时,新书籍外观不能破损;二手书不能影响继续使用;特殊书籍会有具体条件,如带有光盘的外语书籍,不能拆封才可以退款。这种做法即减轻了学生负担,也节约了纸张资源,减缓了环境资源压力,非常值得我们学习借鉴。
3 教学环境优越、教学装备良好
美国经济实力强,所以其教学设备环境也堪称世界领先。所有教室、办公室设备齐全,互联网、校园网、无线连接等装备完善。教师可采用任何多媒体手段上课,利用互联网随时浏览下载资料,辅助教学。与中国大学相比,其环境有以下特色。
3.1 小型计算机实验室随处可见
这是美国大学独特之处,在一些厅堂、馆所,学校设有专门开放的几台计算机组成的小实验室,配备有打印机,供师生小憩时上网使用。学校专设的大型公用机房装备更是齐全。但是资料打印不直接收费,均含在每年收费中。学校按照一定规则,分别给学生、老师、留学生等设置校内登陆的用户名称、密码等自由使用电脑。但教室内讲课用计算机是不允许学生使用的。图书馆也设有网络查询电脑,供师生甚至是来宾使用,依法下载存储数据,还可以刻录光盘。教学楼、办公区、教室内还设有无线上网系统,课桌座位预留电源插座,上课时可用个人电脑,登陆网络等,的确便利。
3.2 校园绿化设计实用、美观
美国大学一般没有校园围墙,公路、街道穿行其中,绿地公园穿插布局。校园地面少有裸露的地面,几乎全为花卉、绿草、树木覆盖,即使下雨过后也很少见到污泥黄水。同时,雨水集流设计自然汇集,与周边景观协调,不会猛然起伏,存在潜在风险,设计形态非常自然化、生态化。如哥伦比亚大学图书馆前的雨水汇流槽,凹槽边缘平缓圆滑,槽底宽浅略有起伏变化,既美观又实用。
3.3 校园交通方便、管理严格
校园还开有免费的类似公交车辆的汽车(shuttle),以方便学生在校园内来往乘坐。所以,经过校园的道路都有醒目的交通标记,如限速、人行道、停车线、停车场等。按照美国各州法律,校园地带交通管制都非常严格。行车必须避让学生,避让学校车辆,不能鸣喇叭。外来车辆都有显著停放标记,乱停放很可能会得到校园警察的罚单(ticket)。
建筑物构造设计多样化,很少有外型相似的楼房、厅台。楼房内空调装修实用不奢华,地毯地板干净,大厅里还有自动售货机,走廊里配有饮水机,大屏幕电视滚动播放学校的文字事项通知等(没有声音)。重要地方还安装有摄像机监视系统、电子密码门锁。
此外,开学时,新生办理入学登记中,有些项目与中国不同,一是新生必须到校园安全处(department of safety)登记个人驾照、汽车牌照,办理校园停车证(parking tag),按规定停车场停放。二是财务处还建立个人帐户,学生可以采用学校制作的身份卡,支付各类校内消费、使用,如就餐、交学费等。周末(weekend)是绝对休息日,所有办公室关门休息,学校停车场很少有车辆停放,非常安静。惟有图书馆例外,周末也会有一定时段的开放时间,周六可能开放时间长、周日较短。还有,美国学校的学生入学对年龄、婚姻等没有限制,这也许值得我们借鉴。
总之,美国现代大学教学迎合了青年人思维活跃、创造性强的特点,充分调动了教师教学、学生学习的积极性,对培养高素质的青年人才,提高全民素质,提升美国科技创新能力与综合国力起到了巨大的推动作用。但是,我们还应当注意到,教育的发展与国家的社会经济发展密切相关,教育教学的进步改革需要教师、学生及社会各方面的共同努力与支持。还要注意美国大学教育的阶级性内容,我们要有选择第吸收其先进性,不能照单全收。为此,我们的教学改革必须坚持正确的政治方向,结合中国国情,才能取得成功。
参考文献
[1] 施晓光.19世纪美国大学改革的旗帜—— 查理斯·艾略特的高等教育理论与实践[J].沈阳师范大学学报社会科学版,2003,27(1).
[2] 王玉衡.美国大学推进教与学学术研究的新举措[J].中国大学教育,2009(8):92～95,91.
[3] 周婷.美国大学“教学学术”理念对我国大学教学改革的启示[J].现代教育科学,2010(2).
[4] 王玉衡.美国新型大学教学文化可持续性研究—— 大学教学学术运动的社会系统论分析[J].首都师范大学学报(社科版).2010(5):69～74.
[5] 华东理工大学发展规划处.美国研究型大学本科教育改革透视[EB/OL].http://ghc.ecust.edu.cn/view.php,2009(12).
[6] 曲亮生,高华军.美国大学教改运动对提高合训学员综合素质的启示[J].高等教育研究学报,2010(4).
[7] 别敦荣.美国大学教育观察[J].中国大学教学,2002(12).
关键词:美国 大学 课堂教学 互动教学
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(b)-0010-02
自哈佛大学建校后,历经多次争论改革,在强大的国力、高效合理的机制下,美国大学教育课堂气氛活跃、重视学生多种能力培养[1～2,6～7],无数美国大学毕业生成为了引领世界的精英领袖,其大学教育也成为世界许多国家效法的榜样、留学的首选地。国内刊物从教学体制、教学学术等发表了一些论文[3～5,7],但对美国大学课堂教学的系统论述者不多。对此,结合个人经历,根据美国许多大学的课堂教学安排,重点分析了美国大学教学特点及其意义,期望对我们的课堂教学改革有所启发。
1 系统全面的开学选课系统
美国大学学期安排比我国略早。一般在8月中旬开学,到第二年5月底结束。开学选课、生活学习具体详尽,主要做法有。
1.1 提供校历教学文本材料
每当八月开学,学校即以文本形式公布学期安排,师生人手一册。一是校历记事本。将本学年度所有教学、假期、上课、考试等活动以日历形式列出;空白记事处,则可将每天实际活动记录在本;二是学校概览(university catalog),全面详细介绍一年时间3个学期的全校教学安排,非常类似我们的教学培养计划。主要内容有学院分系编目,介绍各专业方向,各系专业、学位的必修课、限选课、自选课等课程及其学分要求,课程介绍等。还有具体的开课计划,包括课程名称、代号(供全校联网办公管理、购买教材等利用)、承担该课的系部(院)、教室、时间安排、上课教师、学分,每门课程的限选人数等。同时,所有这些信息都同时公布在校园局域网上,有时印有单独的课表(Schedule of classes,semester/Yr)。另外,课表如有改动,校园网上会及时公布新的消息,以防学生选课落空。
1.2 规范的选课体系
首先,学生选课要填写选课表,一式三份,学校备有相应的复写表格,供学生免费使用。填写课表,包括学生姓名、学号、专业、社会安全码(SSN)、学期、详细的选课相关内容,由于每门课程都有不同代码,填表时选课也可只填代码。随后,表填完后要有指导教师审查签字,然后办理入学手续时,交学生登记处现场录入,出现问题当面解决。开课后,因某种原因,需要调整选学课程,应当填写学生课程变更表(change of schedule form),该表包括姓名、学号、校园邮箱、学期等基本信息,变动课程(如取消(drop/withdraw)、添加(add)的)相应课信息、由开课老师确认、指导导师签字,到财务部门交费、交学生登记办公室等。当然,学校也规定有撤消时间的最后期限(final day),办理改课、缴费手续。超过期限,必须由主管部门协调任课老师等,并报主管校长签字批准。
1.3 课时灵活安排
每节课上课时间一般是50分钟,大致是每个学分平均每周一节课;但早晨、晚上的课堂时间略有变化。例如,有的课程早上上课较早,可以是75分钟一节,每周2次,也是3个学分。也有在傍晚的选修课(Evening class),可以是连续2个半小时,每周一次,也算3个学分。学分少的课,例如副修课,可能是1～2个学分,上课总时数相应减少。有些选修课,学校材料中介绍不多,相关老师还自己设计印刷一些材料(handout)、发EMAIL、贴海报、备些圆珠笔等小礼物,放在学生休息活动中心,吸引鼓励学生选修。
除此之外,此资料还详细地介绍与学生上课有关的办学目标、管理方法、学校历史等,使学生全面了解本校历史与管理,同时为方便学生生活还介绍校园设施、学生组织、出版物、住宿等,并附有校园地图,表明每栋建筑位置、外形轮廓、全名、简称、代号等,方便学生上课寻找教室。
2 课堂教学重视学生、重视平时
美国课堂教学气氛轻松、紧张,表现出以下特点。
2.1 教学大纲和教学进度公开
每门课程开始上课,教师都将印好的教学计划分发给每位学生,清楚地告诉学生课程安排的具体内容和日程,例如单元考试、中考、期末考试安排,包括日期、时间、教室等注意事项,学分记分与成绩计算办法等。
2.2 总评重视平时成绩
每门课程因内容、讲课形式、任务要求不同,具体事物安排也不同。大多数课程,总评成绩包括了听课考勤、单元考试(期中考试)、实验、作业、论文、期末考试等多项内容。但各课因各任课教师的教学内容、考核方法差异,略有不同。如“当代数学”是数学专业课程,老师除每节课的小考(QUIZ),还有期中考试4次,终考1次;并规定两次中考最低分者,必须退出,不能继续选修。教师一般将平时课堂表现的成绩记录在册,作为平时成绩。平时成绩占总成绩的60%,这与我们特别强调期末考试,至少占70～80%差别较大。
2.3 课堂教学师生互动,学生活跃
美国高等教育鼓励冒尖、推崇标新立异和提倡个性发展,美国大学教师的教学方法非常灵活、个性化和多样化。学生课堂发言、相互提问等非常普通。双方参与教学过程,气氛活跃。如“当代数学”讲新课前,教师将上节小考试卷发给大家,有疑问的同学会举手提出问题,老师进行详细解答。讲述过程中遇到听不清、听不懂的内容,学生立刻提问,请老师及时答复。例如“高等代数”(college algebra)课,字母代入公式不清,计算过程等,都可提问。文科课程讲述情况类似,且课堂讨论热烈。例如“当代美国历史与政府”课中,当老师讲授妇女问题时,提出什么是女强人？请学生自由发言,给出个人认识,好坏不做评议,只对错误观点随时纠正。然后,老师再归纳出教材中的描述。学校对上课学生服饰规定不多,拖鞋、低腰裤、鼻环、唇环等见怪不怪。甚至还有教师组织学生将食品、点心、饮料带到课堂上,共同品尝。个别课在咖啡厅安排实验讨论课,当然,咖啡费(如20美元/学期)已经算在学费中了。轻松的气氛,构建了融洽的师生关系,此类教学有利于充分调动学生思考、主动学习,从而培养学生分析问题和解决问题的能力,提高学生素质和竞争力。
2.4 课下学习任务不轻松
学习任务多种多样,教师布置作业不限教材,学习内容包括教材、参考书、配合教材的录象、光盘等多媒体课件,网络参考资料、外业调查、国际旅行考察交流等。作业题材涵盖了小论文、练习题、调查报告、课堂讨论等。每种形式都评定成绩,并记录在档,以适当比例作为平时成绩计入总成绩。有些课程至少布置2～3次读书(调查)报告、论文,课堂讨论1次。在学分及时间的要求下,多数专业的学生接受的压力与挑战远比我们中国学生多。因此,每晚及周六、日图书馆开放时段,计算机机房里都可见到埋头看书、上网查阅资料、打印论文等忙碌的学生。激烈的竞争、繁重的学习任务,每学期都有一些学生中途撤消(drop、withdraw)所选的课程,改选其他课程。
2.5 独特的国际游学课程
美国学校一般都提供国际游学课程,通常设定一定的国际游学线路为选修课,由专业老师负责主持组织,成绩作为课程内容或单独学分计入,时间多在长假期举行。如,年初春季学期开学公布大致的时间安排、费用、学分等,老师会提早主持说明会向学生介绍考察交流内容,以吸引、方便学生选修。旅游目的地根据专业课程内容,由主管老师与学校协商安排。费用包括了旅行、选课(学分)费用,可能比一般经济旅行费用略高。例如,南部某校2006年国际旅行考察的活动南美洲智利项目23天(6月9日到7月1日),费用3600美元(含学费900美元);中国项目21天3200美元。项目中既有专业学习考察内容,如考古旅游、交流讲课、社会调查,还有旅游考察、参观名胜等。正常的课程实习,除学校统一安排外,也有自费项目。例如,学生自己根据选题要求,选定调查地点和对象,采集资料、旅行等费用自理。如此多样化学习,动手主动自学,培养了学生良好、独立的科研素质,为以后的研究生科研、学习、工作奠定了坚实基础。
2.6 新旧教材、参考书循环使用
教材循环使用充分体现了节约资源的环保、经济意识。
美国老师在讲授一门课时,一般指定一本教材,同时指定基本参考书,每学年购书费用是不小的开支。所以,学校书店通过回收、购买途径,有二手书出售。一般而言,相同版本的新旧书,用过的书(USED BOOK)比新书至少便宜1/3。
校内书店出售教材还按照学校选课代码次第摆放,供学生挑选,售书时间与学校选课基本同步。更令人称道的是,书店明确告知学生,在出售后一定时间内不需要某书籍,凭购书发票,书店可以全额退款。退书时,新书籍外观不能破损;二手书不能影响继续使用;特殊书籍会有具体条件,如带有光盘的外语书籍,不能拆封才可以退款。这种做法即减轻了学生负担,也节约了纸张资源,减缓了环境资源压力,非常值得我们学习借鉴。
3 教学环境优越、教学装备良好
美国经济实力强,所以其教学设备环境也堪称世界领先。所有教室、办公室设备齐全,互联网、校园网、无线连接等装备完善。教师可采用任何多媒体手段上课,利用互联网随时浏览下载资料,辅助教学。与中国大学相比,其环境有以下特色。
3.1 小型计算机实验室随处可见
这是美国大学独特之处,在一些厅堂、馆所,学校设有专门开放的几台计算机组成的小实验室,配备有打印机,供师生小憩时上网使用。学校专设的大型公用机房装备更是齐全。但是资料打印不直接收费,均含在每年收费中。学校按照一定规则,分别给学生、老师、留学生等设置校内登陆的用户名称、密码等自由使用电脑。但教室内讲课用计算机是不允许学生使用的。图书馆也设有网络查询电脑,供师生甚至是来宾使用,依法下载存储数据,还可以刻录光盘。教学楼、办公区、教室内还设有无线上网系统,课桌座位预留电源插座,上课时可用个人电脑,登陆网络等,的确便利。
3.2 校园绿化设计实用、美观
美国大学一般没有校园围墙,公路、街道穿行其中,绿地公园穿插布局。校园地面少有裸露的地面,几乎全为花卉、绿草、树木覆盖,即使下雨过后也很少见到污泥黄水。同时,雨水集流设计自然汇集,与周边景观协调,不会猛然起伏,存在潜在风险,设计形态非常自然化、生态化。如哥伦比亚大学图书馆前的雨水汇流槽,凹槽边缘平缓圆滑,槽底宽浅略有起伏变化,既美观又实用。
3.3 校园交通方便、管理严格
校园还开有免费的类似公交车辆的汽车(shuttle),以方便学生在校园内来往乘坐。所以,经过校园的道路都有醒目的交通标记,如限速、人行道、停车线、停车场等。按照美国各州法律,校园地带交通管制都非常严格。行车必须避让学生,避让学校车辆,不能鸣喇叭。外来车辆都有显著停放标记,乱停放很可能会得到校园警察的罚单(ticket)。
建筑物构造设计多样化,很少有外型相似的楼房、厅台。楼房内空调装修实用不奢华,地毯地板干净,大厅里还有自动售货机,走廊里配有饮水机,大屏幕电视滚动播放学校的文字事项通知等(没有声音)。重要地方还安装有摄像机监视系统、电子密码门锁。
此外,开学时,新生办理入学登记中,有些项目与中国不同,一是新生必须到校园安全处(department of safety)登记个人驾照、汽车牌照,办理校园停车证(parking tag),按规定停车场停放。二是财务处还建立个人帐户,学生可以采用学校制作的身份卡,支付各类校内消费、使用,如就餐、交学费等。周末(weekend)是绝对休息日,所有办公室关门休息,学校停车场很少有车辆停放,非常安静。惟有图书馆例外,周末也会有一定时段的开放时间,周六可能开放时间长、周日较短。还有,美国学校的学生入学对年龄、婚姻等没有限制,这也许值得我们借鉴。
总之,美国现代大学教学迎合了青年人思维活跃、创造性强的特点,充分调动了教师教学、学生学习的积极性,对培养高素质的青年人才,提高全民素质,提升美国科技创新能力与综合国力起到了巨大的推动作用。但是,我们还应当注意到,教育的发展与国家的社会经济发展密切相关,教育教学的进步改革需要教师、学生及社会各方面的共同努力与支持。还要注意美国大学教育的阶级性内容,我们要有选择第吸收其先进性,不能照单全收。为此,我们的教学改革必须坚持正确的政治方向,结合中国国情,才能取得成功。
参考文献
[1] 施晓光.19世纪美国大学改革的旗帜—— 查理斯·艾略特的高等教育理论与实践[J].沈阳师范大学学报社会科学版,2003,27(1).
[2] 王玉衡.美国大学推进教与学学术研究的新举措[J].中国大学教育,2009(8):92～95,91.
[3] 周婷.美国大学“教学学术”理念对我国大学教学改革的启示[J].现代教育科学,2010(2).
[4] 王玉衡.美国新型大学教学文化可持续性研究—— 大学教学学术运动的社会系统论分析[J].首都师范大学学报(社科版).2010(5):69～74.
[5] 华东理工大学发展规划处.美国研究型大学本科教育改革透视[EB/OL].http://ghc.ecust.edu.cn/view.php,2009(12).
[6] 曲亮生,高华军.美国大学教改运动对提高合训学员综合素质的启示[J].高等教育研究学报,2010(4).
[7] 别敦荣.美国大学教育观察[J].中国大学教学,2002(12).