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课程叙事给很多幼儿园教师提供了叙说自己和幼儿之间共同经历的平台，从而转变教师的授课以及思维形式，使传统的学科思维转换成课程思维。课程叙事还可以将生动的幼儿课程与他们的人格培养联系起来，从而促进幼儿人格发展。
一、幼儿人格培养的必要性
1.幼儿期间是人格发展的关键期
幼儿期是人格形成的关键时期，人格的形态早就埋藏于幼儿内心。著名的心理学家表明，儿童早在婴儿时期就不断追求发展自我个性，而在人生的初始阶段所形成的品质、个性以及成长过程都能够直接影响到幼儿一生。不同于成年人的人格培养，幼儿时期培育人格蕴含着多样的可能性。
2.幼儿人格培养满足社会需要
国家要求教育能够立足于国情，培养能够全面发展的社会主义接班人。人格培养近年来受到大多数幼儿教师的重视，即开始不断加强人文和道德教学。同时还要让人能够正确认识未来，从中学会批判、思考、沟通合作，这样才能够迎接不确定的因素。幼儿人格教育已经成为现阶段教育的热门话题，所以幼儿教师承担着重要的使命。
3.幼儿人格培养的特殊性
目前在幼儿的人格培养方面，成人化、机械化的模式已经不能满足现阶段教学模式的需要，幼儿教师要将重点放在对幼儿关怀以及情感传递方面。教师通过构建一种感性的教学模式来促进幼儿人格发展，将幼儿内心的纯真天性以及善良品质都充分展现出来。例如，教师会利用课程叙事来引发幼儿对生活的重视，培育他们的自我个性，通过这种方式也可以探索幼儿的个性化成长途径。
二、课程叙事培养幼儿人格
1.提炼课程叙事的框架
课程叙事的教学形式帮助幼儿教师转变传统的思维模式，使他们的研究意识以及课程意识不断增强，这也为开展课程叙事打好了坚实基础。不过现阶段还有部分教师不了解课程叙事，从而无法顺利开展该教学形式，所以幼儿教师可以通过提炼课程叙事的基础框架进行模仿。例如，教师可以借鉴国内外的高瞻课程进行模仿，开展园内的课程叙事实践，创造丰富多样的版本，从而更好地培养学生人格。课程叙事需要有效规划，可以通过全体幼儿教师的集体努力，确定幼儿园课程叙事主题，并且切实将其纳入教学计划当中。
比如，以《运动小达人》《我的地盘我做主》《糖果王国的游戏之旅》等为主题的课程叙事，其课程叙事框架大致分为课题来源、课程目标、实施周期、集体活动菜单、区域活动菜单、亲子活动菜单、延伸活动菜单、关键经验等。
2.构建多个叙事展示空间
课程叙事虽然能够在幼儿人格培养上面发挥巨大作用，但是该类教学模式并未被广大幼儿教师所接受。所以，幼儿园可以先让骨干教师熟练掌握课程叙事的教学方式，再带动其他教师一起应用，可以展开多个叙事现场，并且邀请其他幼儿园的教师或者专家来现场参观学习，还可以根据课程叙事过程中产生的问题一起探讨。同时，也因为有了骨干教师的带领，使课程叙事质量得到显著提高，教师更能够根据幼儿的个人特点，创造适合他们的课程，帮助他们培养个性。在整个过程中，教師可以通过录像、拍照等多种方式来记录课程叙事所发生的事件，分析幼儿在其中的表达、行为以及表情，从而更好地判断他们人格发展的侧重点。
比如，以《运动小达人》为主题的中班运动课程实施过程中，可以让幼儿展示如何成为运动小达人，幼儿需要经过多次尝试、探索、实践，需要积极、主动、富有创造性地探索跳的方法，教师可以让幼儿玩“双脚跳跳跳”的游戏，也可以玩“灵活袋鼠跳”的游戏，还可以玩“快乐青蛙跳”等，让幼儿在玩游戏的过程中不断展示自己的灵性与品行，以不断促进幼儿人格的健全发展。
3.鼓励参与
课程叙事是一种新颖的课程构建方式，能够帮助幼儿更好地认识世界，思考问题，并且启发教师思考隐藏在教学背后的课程实践。在课程叙事当中，教师要充分鼓励幼儿进行讲述以及倾听自己和他们的故事，丰富他们的学习和生活。因为幼儿年龄尚小，表达能力以及理解能力并不成熟，所以教师就要给他们充分的信心和空间来吸取人格滋养，唤醒内在的成长动力，引导幼儿全面发展。课程叙事需要做好前期科学合理的设计，只有准备好需要的材料，才能够顺利开展活动。所以幼儿园就要充分调动幼儿、家长以及教师三方面共同合作参与，通过收集需要的资料，展现别样的叙事舞台。
比如，在《早上好，宝贝——小三班自主签到课程》《糖果王国的游戏之旅》《“便”来“便”去，一身轻松》《我的地盘我做主》等课程叙事活动中，幼儿会积极主动地参与这类活动，幼儿主体精神得以发挥，幼儿的个性得以张扬，幼儿在这些课程叙事活动中会绽放出特有的人格魅力。
综上所述，课程叙事能够使幼儿人格培养呈现更好的状态，并且真正显示幼儿园以儿童为主体的教育理念。课程叙事以儿童的兴趣爱好以及个人需要为基础，充分展现了幼儿的纯真和善良，为他们日后的人格培养奠定了良好的基础。
【参考文献】
[1]唐海燕.课程叙事：幼儿教师专业成长的“星光大道”[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（02）：16-19.
[2]李冬，孙琴干.学习故事：促进幼儿心智倾向发展[J].江苏教育研究，2018（01）：52-55.
一、幼儿人格培养的必要性
1.幼儿期间是人格发展的关键期
幼儿期是人格形成的关键时期，人格的形态早就埋藏于幼儿内心。著名的心理学家表明，儿童早在婴儿时期就不断追求发展自我个性，而在人生的初始阶段所形成的品质、个性以及成长过程都能够直接影响到幼儿一生。不同于成年人的人格培养，幼儿时期培育人格蕴含着多样的可能性。
2.幼儿人格培养满足社会需要
国家要求教育能够立足于国情，培养能够全面发展的社会主义接班人。人格培养近年来受到大多数幼儿教师的重视，即开始不断加强人文和道德教学。同时还要让人能够正确认识未来，从中学会批判、思考、沟通合作，这样才能够迎接不确定的因素。幼儿人格教育已经成为现阶段教育的热门话题，所以幼儿教师承担着重要的使命。
3.幼儿人格培养的特殊性
目前在幼儿的人格培养方面，成人化、机械化的模式已经不能满足现阶段教学模式的需要，幼儿教师要将重点放在对幼儿关怀以及情感传递方面。教师通过构建一种感性的教学模式来促进幼儿人格发展，将幼儿内心的纯真天性以及善良品质都充分展现出来。例如，教师会利用课程叙事来引发幼儿对生活的重视，培育他们的自我个性，通过这种方式也可以探索幼儿的个性化成长途径。
二、课程叙事培养幼儿人格
1.提炼课程叙事的框架
课程叙事的教学形式帮助幼儿教师转变传统的思维模式，使他们的研究意识以及课程意识不断增强，这也为开展课程叙事打好了坚实基础。不过现阶段还有部分教师不了解课程叙事，从而无法顺利开展该教学形式，所以幼儿教师可以通过提炼课程叙事的基础框架进行模仿。例如，教师可以借鉴国内外的高瞻课程进行模仿，开展园内的课程叙事实践，创造丰富多样的版本，从而更好地培养学生人格。课程叙事需要有效规划，可以通过全体幼儿教师的集体努力，确定幼儿园课程叙事主题，并且切实将其纳入教学计划当中。
比如，以《运动小达人》《我的地盘我做主》《糖果王国的游戏之旅》等为主题的课程叙事，其课程叙事框架大致分为课题来源、课程目标、实施周期、集体活动菜单、区域活动菜单、亲子活动菜单、延伸活动菜单、关键经验等。
2.构建多个叙事展示空间
课程叙事虽然能够在幼儿人格培养上面发挥巨大作用，但是该类教学模式并未被广大幼儿教师所接受。所以，幼儿园可以先让骨干教师熟练掌握课程叙事的教学方式，再带动其他教师一起应用，可以展开多个叙事现场，并且邀请其他幼儿园的教师或者专家来现场参观学习，还可以根据课程叙事过程中产生的问题一起探讨。同时，也因为有了骨干教师的带领，使课程叙事质量得到显著提高，教师更能够根据幼儿的个人特点，创造适合他们的课程，帮助他们培养个性。在整个过程中，教師可以通过录像、拍照等多种方式来记录课程叙事所发生的事件，分析幼儿在其中的表达、行为以及表情，从而更好地判断他们人格发展的侧重点。
比如，以《运动小达人》为主题的中班运动课程实施过程中，可以让幼儿展示如何成为运动小达人，幼儿需要经过多次尝试、探索、实践，需要积极、主动、富有创造性地探索跳的方法，教师可以让幼儿玩“双脚跳跳跳”的游戏，也可以玩“灵活袋鼠跳”的游戏，还可以玩“快乐青蛙跳”等，让幼儿在玩游戏的过程中不断展示自己的灵性与品行，以不断促进幼儿人格的健全发展。
3.鼓励参与
课程叙事是一种新颖的课程构建方式，能够帮助幼儿更好地认识世界，思考问题，并且启发教师思考隐藏在教学背后的课程实践。在课程叙事当中，教师要充分鼓励幼儿进行讲述以及倾听自己和他们的故事，丰富他们的学习和生活。因为幼儿年龄尚小，表达能力以及理解能力并不成熟，所以教师就要给他们充分的信心和空间来吸取人格滋养，唤醒内在的成长动力，引导幼儿全面发展。课程叙事需要做好前期科学合理的设计，只有准备好需要的材料，才能够顺利开展活动。所以幼儿园就要充分调动幼儿、家长以及教师三方面共同合作参与，通过收集需要的资料，展现别样的叙事舞台。
比如，在《早上好，宝贝——小三班自主签到课程》《糖果王国的游戏之旅》《“便”来“便”去，一身轻松》《我的地盘我做主》等课程叙事活动中，幼儿会积极主动地参与这类活动，幼儿主体精神得以发挥，幼儿的个性得以张扬，幼儿在这些课程叙事活动中会绽放出特有的人格魅力。
综上所述，课程叙事能够使幼儿人格培养呈现更好的状态，并且真正显示幼儿园以儿童为主体的教育理念。课程叙事以儿童的兴趣爱好以及个人需要为基础，充分展现了幼儿的纯真和善良，为他们日后的人格培养奠定了良好的基础。
【参考文献】
[1]唐海燕.课程叙事：幼儿教师专业成长的“星光大道”[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（02）：16-19.
[2]李冬，孙琴干.学习故事：促进幼儿心智倾向发展[J].江苏教育研究，2018（01）：52-55.