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【摘要】早期阅读活动的开展对幼儿语言能力的培养及其日后的综合发展有着重要的影响，是幼儿教育活动的重要内容和关键组成部分。然而现如今的幼儿早期阅读活动中存在着不少问题，诸如阅读活动形式和内容单一，活动目标不明确，与实际生活脱节，忽视了对幼儿精神世界的建构等等，导致早期阅读活动难以达到理想的状态。
【关键词】幼儿;早期阅读;全语言视角
早期阅读活动作为激发幼儿阅读兴趣、提升幼儿认知能力和综合素质的教育活动，在开展、实施的过程中应将全语言教育理念作为重要的思想理念，对自身的教育活动进行精心设计，从而取得更为理想的语言教育成果，为幼儿今后的学习和发展打下坚实的基础。
1明确教育目标，树立正确阅读理念
教育目标的设定是教育活动开展的前提和依据。全语言教学理念下的早期阅读活动应指向对幼儿语言、思维、想象力和社会性等多方面进行综合培养，因而教育目标的设定也应围绕这些方面展开，而不应当是片面、单一、缺失的。
例如，教师应在明确阅读活动目标以及树立正确阅读活动理念的基础上，通过对阅读材料的精心挑选以及活动的巧妙设计促进阅读活动的高效开展。在挑选材料方面，教师应循序渐进、从易到难地挑選一些适宜幼儿阅读的绘本、素材，利用这些读物中的图画信息来吸引幼儿的注意力，借助这些基本、简单地素材培养幼儿的观察能力，让幼儿在认真观看、仔细聆听的过程中获取相关知识信息，并乐于用自己的话语表述出来。经过一段时间的训练幼儿具备基本的阅读兴趣之后，教师应当有意识地给幼儿提供一些文字符号较多的读物，引导幼儿结合自身的生活经验感知文字所代表的意义和用途，从而对阅读这一活动内容有深入地了解和认识，并能凭借自身已有的知识、技能应对接下来更为复杂的阅读学习活动。
2利用各方资源，创设丰富阅读环境
环境作为一种隐性的、具有熏陶作用的教育元素，对早期阅读活动的开展以幼儿的全面成长有着重大的影响。全语言教育理念下的早期阅读活动也将环境作为一项重要的内容，认为幼儿是在与周围环境互动的过程中获取知识并获得发展的。而教育本身是一项系统性和连贯性较强的活动，除了学校之外，家庭、社会等外界环境也发挥着重要作用。
例如，除了幼儿园之外，家庭、社区也在幼儿的阅读环境创设方面发挥着重要作用。在家庭方面，家长应做好孩子朗读者和倾听者，利用亲子阅读的形式增加陪伴孩子阅读的时间，针对孩子在阅读中出现的错误进行及时指导，或是将阅读内容有节奏、有感情地朗读给孩子听。阅读完之后，家长还可根据阅读内容与孩子进行探讨、交流，认真、耐心倾听孩子的想法，尽己所能地给孩子营造一种浓郁的阅读学习氛围。此外，家长还应积极参与与亲子阅读有关的其他活动，如绘本创编、故事表演等等，让幼儿感受到家长对自己阅读的支持，自己也能逐渐爱上阅读并积极应对各种阅读活动。对于社区的阅读环境创设来说，社区本身具有的各种物质设施、精神文化、人文风俗等给幼儿提供了天然的阅读环境载体。它作为幼儿在日常生活中接触较为广泛和频繁的场所，本身有着广泛性和便利性的特征。教师可以在与社区工作者取得联系的基础上，倡导他们创设以“书香社区”、“阅读化社区”为主题的社区环境，并通过开展各种阅读活动如举办故事会、演讲比赛、阅读知识竞赛等吸引人们的关注，通过设立社区图书馆给幼儿提供更为丰富、优质的读物，让幼儿的生活充满书香气息。
3实施多元评价，全面发展语言能力
教育评价作为教育教学活动不可或缺的重要组成部分，在展现教学成果、体现学生学习效果方面有着显著的作用。全语言教育理念下早期阅读活动的开展也应注重教育评价在教学中的渗透，通过对幼儿学习过程、方法以及情感态度方面的综合评价来全面改进和提升教学成果。
例如，在完成阅读教学活动之后，教师不应单单从幼儿是否了解图书内容或是学会阅读等层面进行简单评价，而是应当在关注幼儿在活动中表现的基础上，评价阅读素材选取的是否合理，幼儿在阅读的过程中是否充分发挥了自身的主体地位，以及通过阅读幼儿获得了知识、技能、态度或是情感等哪些方面的进步和提升，通过对这些内容的全方位考虑判定这堂课是否是高效的，这才是全语言教育理念下教育评价活动应当涉及到的内容。通过对这些内容进行综合、有效地评价，幼儿的语言能力、认知理解能力和社会交往能力等综合素质和能力都能得到全面提升。
综上所述，全语言视角下的早期阅读活动是更为综合、深入的认知行为和学习活动，对促进幼儿的全面、健康发展有着重要的指导意义。教师应在积极发挥自身指导作用的前提下探究全语言教育理念下开展早期阅读活动的具体策略，促进幼儿知识视野的拓展和学习能力的提升，使早期阅读活动以及幼儿教育活动变得更加熠熠生辉。
参考文献：
[1]祁晓凤.幼儿早期阅读教育存在的问题及对策[J].新课程，2021（42）：52.
[2]胡冰梅.绘本阅读促进小班幼儿语言发展的研究[J].新课程，2021（42）：122.
[3]祁岭.幼儿早期阅读活动的意义及存在的问题和对策[J].文理导航（下旬），2021（10）：98.
【关键词】幼儿;早期阅读;全语言视角
早期阅读活动作为激发幼儿阅读兴趣、提升幼儿认知能力和综合素质的教育活动，在开展、实施的过程中应将全语言教育理念作为重要的思想理念，对自身的教育活动进行精心设计，从而取得更为理想的语言教育成果，为幼儿今后的学习和发展打下坚实的基础。
1明确教育目标，树立正确阅读理念
教育目标的设定是教育活动开展的前提和依据。全语言教学理念下的早期阅读活动应指向对幼儿语言、思维、想象力和社会性等多方面进行综合培养，因而教育目标的设定也应围绕这些方面展开，而不应当是片面、单一、缺失的。
例如，教师应在明确阅读活动目标以及树立正确阅读活动理念的基础上，通过对阅读材料的精心挑选以及活动的巧妙设计促进阅读活动的高效开展。在挑选材料方面，教师应循序渐进、从易到难地挑選一些适宜幼儿阅读的绘本、素材，利用这些读物中的图画信息来吸引幼儿的注意力，借助这些基本、简单地素材培养幼儿的观察能力，让幼儿在认真观看、仔细聆听的过程中获取相关知识信息，并乐于用自己的话语表述出来。经过一段时间的训练幼儿具备基本的阅读兴趣之后，教师应当有意识地给幼儿提供一些文字符号较多的读物，引导幼儿结合自身的生活经验感知文字所代表的意义和用途，从而对阅读这一活动内容有深入地了解和认识，并能凭借自身已有的知识、技能应对接下来更为复杂的阅读学习活动。
2利用各方资源，创设丰富阅读环境
环境作为一种隐性的、具有熏陶作用的教育元素，对早期阅读活动的开展以幼儿的全面成长有着重大的影响。全语言教育理念下的早期阅读活动也将环境作为一项重要的内容，认为幼儿是在与周围环境互动的过程中获取知识并获得发展的。而教育本身是一项系统性和连贯性较强的活动，除了学校之外，家庭、社会等外界环境也发挥着重要作用。
例如，除了幼儿园之外，家庭、社区也在幼儿的阅读环境创设方面发挥着重要作用。在家庭方面，家长应做好孩子朗读者和倾听者，利用亲子阅读的形式增加陪伴孩子阅读的时间，针对孩子在阅读中出现的错误进行及时指导，或是将阅读内容有节奏、有感情地朗读给孩子听。阅读完之后，家长还可根据阅读内容与孩子进行探讨、交流，认真、耐心倾听孩子的想法，尽己所能地给孩子营造一种浓郁的阅读学习氛围。此外，家长还应积极参与与亲子阅读有关的其他活动，如绘本创编、故事表演等等，让幼儿感受到家长对自己阅读的支持，自己也能逐渐爱上阅读并积极应对各种阅读活动。对于社区的阅读环境创设来说，社区本身具有的各种物质设施、精神文化、人文风俗等给幼儿提供了天然的阅读环境载体。它作为幼儿在日常生活中接触较为广泛和频繁的场所，本身有着广泛性和便利性的特征。教师可以在与社区工作者取得联系的基础上，倡导他们创设以“书香社区”、“阅读化社区”为主题的社区环境，并通过开展各种阅读活动如举办故事会、演讲比赛、阅读知识竞赛等吸引人们的关注，通过设立社区图书馆给幼儿提供更为丰富、优质的读物，让幼儿的生活充满书香气息。
3实施多元评价，全面发展语言能力
教育评价作为教育教学活动不可或缺的重要组成部分，在展现教学成果、体现学生学习效果方面有着显著的作用。全语言教育理念下早期阅读活动的开展也应注重教育评价在教学中的渗透，通过对幼儿学习过程、方法以及情感态度方面的综合评价来全面改进和提升教学成果。
例如，在完成阅读教学活动之后，教师不应单单从幼儿是否了解图书内容或是学会阅读等层面进行简单评价，而是应当在关注幼儿在活动中表现的基础上，评价阅读素材选取的是否合理，幼儿在阅读的过程中是否充分发挥了自身的主体地位，以及通过阅读幼儿获得了知识、技能、态度或是情感等哪些方面的进步和提升，通过对这些内容的全方位考虑判定这堂课是否是高效的，这才是全语言教育理念下教育评价活动应当涉及到的内容。通过对这些内容进行综合、有效地评价，幼儿的语言能力、认知理解能力和社会交往能力等综合素质和能力都能得到全面提升。
综上所述，全语言视角下的早期阅读活动是更为综合、深入的认知行为和学习活动，对促进幼儿的全面、健康发展有着重要的指导意义。教师应在积极发挥自身指导作用的前提下探究全语言教育理念下开展早期阅读活动的具体策略，促进幼儿知识视野的拓展和学习能力的提升，使早期阅读活动以及幼儿教育活动变得更加熠熠生辉。
参考文献：
[1]祁晓凤.幼儿早期阅读教育存在的问题及对策[J].新课程，2021（42）：52.
[2]胡冰梅.绘本阅读促进小班幼儿语言发展的研究[J].新课程，2021（42）：122.
[3]祁岭.幼儿早期阅读活动的意义及存在的问题和对策[J].文理导航（下旬），2021（10）：98.