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近年来，随着国家对于文化发展的愈加重视，建设怎样的学校文化，怎样建设学校文化，成了摆在学校管理者面前的一道艰深命题。有着140年悠久历史和光荣传统的上海市闵行区浦江第一小学的选择是——龙文化。
龙文化所弘扬的自强不息、团结合作、拼搏奋进的精神，是中国文化本质特征的集中体现，也是中华民族所共有的文化传统，学校探究龙文化与民族精神教育相关的内容，围绕龙文化与国家意识教育、文化认同、公民人格教育三方面进行探究，从而引导学生了解中国的历史、国情、在国际发展中的地位、维护国家统一和领土完整的责任和义务，增加民族自尊心、自信心和自豪感，增强中华民族的凝聚力，把个人的进步成才同祖国的繁荣昌盛紧密联系在一起，争做社会主义事业的接班人。
浦江一小少先队围绕龙文化开展一系列实践探究活动，用龙的精神解决少先队员思想道德建设中“树根立魂”的问题，打开了少先队活动的新天地。
龙文化育人工程的发展历程
中国龙文化源远流长，是中华民族的文化瑰宝，为育人工程提供了丰厚的营养。有着百年悠久历史的浦江第一小学坚定地选择了将龙文化作为学校文化建设的方向，学校少先队紧跟步伐，带领着少先队员快乐地踏上龙文化的实践探究之旅。
龙之舞：雏形阶段——舞龙活动展英姿 2003年，学校曾确立过一项课题，探究的是农村小学民族文化的启蒙教育，其中一项举措就是实施以舞龙为龙头的民族文化特色教育。在这项课题的指引下，学校成立了舞龙队，邀请三林龙狮队来校进行指导。学校舞龙队的队员们表现不凡，参加各种庆典活动，成为闵行区艺术教育特色项目。
龙之韵：形成阶段——争章体验练本领 舞龙队的成功打造令人振奋，教育者更是从舞龙队员的身上看到了一股特有的精气神，这种精神力量引发了学校的进一步思考。于是，“结合少先队工作拓展舞龙活动”的育人思路应运而生。学校少先队设置了舞龙章、说龙章、画龙章、唱龙章这四枚雏鹰奖章，引导全体少先队员在丰富多彩的争章活动中体会龙文化的魅力。
龙之根：发展阶段——实践探究传文化 2004年，学校申报并通过了又一项课题，那就是《在龙文化探究中培养小学生民族精神的实践研究》，正式提出龙文化的校园文化建设目标，进一步丰富龙文化内涵，逐步拓展特色奖章、设置探究课程、编写校本教材、制作特色网页等。围绕龙文化策划与实施的一系列少先队活动更是精彩纷呈，少先队员们在“识龙、说龙、侃龙、画龙、写龙、做龙、唱龙、舞龙、刻龙”的“九龙探究”实践探究活动中逐步了解了民族文化，领会了民族精神。
龙之魂：延伸阶段——多元整合促发展 近年来，学校全体师生积极弘扬龙的团队精神，在构建龙文化校本课程，促进学校多元发展的实践研究之路上，越走越有滋味儿。学校将龙文化探究与各项工作逐步进行整合，力求把学校打造成一所与时代发展同步，教育教学实践与改革氛围浓郁，具有龙文化教育品牌的百年新校。
龙之思：拓展阶段——信息插翅跃龙腾 浦江第一小学所在的闵行区有着鲜明的教育特色，在闵行教育“优质化、信息化、国际化”的大背景下，为传统文化插上现代的羽翼。学校以“龙文化的现代传承”为核心的学校育人环境改建已经启动。
龙文化实践活动的具体实施
为引导少先队员学习龙文化知识，发扬龙身上那种团结兼容、造福人类、开拓奋进、与天和谐的精神，浦江一小少先队根据不同年龄段队员的特点，采用“看、说、画、剪、唱、演、舞”等多种形式，引导队员主动参与到探究与实践活动中来。
“识龙”活动长见识 龙，是在古代众多氏族彼此兼并与互让中形成的一种综合图腾，无法从现实生活中找到，因此，开展“识龙”活动，让队员了解龙的基本造型和起源，是龙文化探究的基础。为了“识龙”，队员们借助各种手段查找有关龙的资料。真是不看不知道，一看真奇妙。从资料中，队员们了解到：龙，无论是形和义，还是充当图腾或装饰，在历史长河中，经历了不断完善的过程，这与当前时代精神不谋而合。一些新的发现让队员们兴奋不已，特别是在一次又一次的十分钟队会和小报制作交流中，队员们真切地感受到作为龙的传人的自豪感，进而激励着自己不断向新的目标前进。
“说龙”活动强感悟 中华民族上下五千年的历史进程中形成的灿烂文化和民族精神，需要新一代的少先队员传承和发扬。队员们从书籍、报刊、网络以及各种课外读物中广泛收集有关龙的成语及成语故事，龙文化的形成和发展，龙的精神和龙的节日等，学校大队部为队员们搭建了各种形式的“说龙”平台，举行讲故事比赛和成语擂台赛，并通过中队主题会、雏鹰广播、《阳光》报专题宣传等途径，交流队员们在活动中的体验和感悟。
“侃龙”活动促交流 用幽默风趣的语言，以家校联动的论坛形式，开展“侃龙”活动，是学校进一步开展龙文化研究的有效方式。队员和家长一起合作收集动画片中的龙、服饰上的龙、物品上的龙、景物中的龙、地名中的龙、喜庆中的龙、网站名中的龙、人名中的龙以及外国人眼中的龙，兴致盎然地展开交流。“侃龙”论坛上，队员拿来了绘有龙的画、木雕、钱币、服饰等，争先恐后地将他们的新发现、新感受告诉同伴和老师。队员们惊喜地发现，古代人建筑的门楣上，用的瓷碗上，甚至戴的头巾上都有活灵活现的龙的图案，龙更作为一种荣耀成了古代帝王的象征。“侃龙”活动，让队员们深切感受到，龙作为中华民族精神的象征物无处不在。
“做龙”活动勤动手 “做龙”活动是培养和提高队员动手能力的最有效的措施。学校发动教师中的能工巧匠带领队员开展“做龙”活动。从一年级起，依次开展制作彩泥龙、折纸龙、大头针龙、拉花龙、铅丝龙、风筝龙、珠片龙、绣花龙、布艺龙、剪纸龙等。“做龙”活动，使教师的辅导能力得到发展，更丰富了队员的课余生活，让他们感受到中国民间艺术的魅力。
“写龙”活动扬传统 书法艺术是中华传统文化的瑰宝之一，源远流长的历史孕育了不同字体的“龙”字。学校开展了“写龙”活动，引领着队员从书法中探寻龙文化的发展。队员们发现一个简简单单的“龙”字，竟然在书法家手中千姿百态，或胖或瘦，或高或矮，从甲骨文、金文到行书、狂草，形似姿态各异的盘龙、卧龙、飞龙，令人赏心悦目。这样的探寻，激发起队员们浓厚的学习兴趣，他们纷纷拿起笔来争写“龙”字，“龙”字在队员们手里变成了一幅幅古韵生香的作品。在学校的节庆活动中，队员们现场挥毫，演绎“龙”字的演变，惊艳全场。从“龙”字的演变中，队员们进一步了解了中国文字的发展史，感受到中国书法的艺术魅力。 “唱龙”活动露一手 呛呛鼓号队、威威舞龙队、莺莺合唱队、雏雏民乐队、百人竖笛队、飘飘木兰扇队、丫丫舞蹈队、飒飒武术队、腰鼓队、踢跳队等社团的组建，让“唱龙”活动格外蓬勃。在中队辅导员的指导下，队员们可以根据自己的兴趣爱好选择喜欢的社团，参与各项体验活动，不仅可以诵龙的儿歌、唱龙的歌曲，还可以体验武术、戏剧、曲艺、器乐等更多的中华传统艺术形式。自主的社团选择，丰富的活动内容，使得一大批有特长的“小神龙”冒了尖。
“画龙”活动齐合作 美术课、兴趣活动课上，队员们工笔描画龙、用彩笔为龙添加背景、制作龙的书签或扇面，以各种形式画起了龙。大队部抓住“画龙”活动的有利时机，倡导队员自己设计“神龙奖章”，一下子调动起了全体队员的积极性，队员们通过各种渠道收集整理龙的图案，中队、小队、个人齐上阵，最终有28幅作品成为学校“神龙奖章”的候选作品。“画龙”活动使中队、小队的凝聚力得到加强，促进了中队集体的建设。
“刻龙”活动学创造 “刻龙”活动是一项需要耐久力和创造力的艺术创作活动，难度较高。在学校美术教师的指导下，篆刻组的队员们一起利用课余时间学刻泥板龙、木板龙、印章龙。每一件篆刻作品都需要发挥队员的创作灵感，一件件作品，凝聚了队员们对龙文化的热爱之情。“刻龙”活动，让队员们有机会领略和传承中国的的篆刻艺术，使龙文化实践探究的过程充满了挑战和乐趣。
“舞龙”活动展英姿 舞龙，是中国历史悠久的民间艺术和乡土文化之一。早在两千多年前，中国的民俗活动中就有舞龙项目。经代代相传后，今天的舞龙成为一种重要的民间喜庆活动，而且随着华人的迁移，传播到了世界各地。作为学校的艺术特色项目，舞龙队的阵容不断扩容，从三年级起开始招生，每个年级各成立一支男女龙队，人数各为12人。三到五年级总共配备了9条龙的规模。舞龙基本动作分为原地舞龙系列、游动舞龙系列和造型舞龙系列三大类，每个系列又有若干个单项动作。学习舞龙，都要从最基本的动作学起，逐渐到套路的练习，最后合作演练，形成一个完整的表演节目。舞龙是一个团队项目，需要齐心协力，队员们不仅练就了一身舞龙的本领，团队合作的意识也增强了，意志更是得到了锤炼，舞龙队员个个成了其他队员学习的榜样。
龙文化探究成果的多元呈现
龙文化博大精深，如何将深奥难懂的传统知识转化为少年儿童能学易懂、乐学易记的内容或活动，学校进行了思考与实践。一系列的龙文化实践探究活动，使浦江一小的队员对龙文化的内涵有了较明确的认识，感受到团结兼容、开拓奋进，与天和谐、造福人类的龙的精神，推动了学校校园文化的形成。
龙文化主题队会 围绕龙文化，每个中队选择了一个主题，如：动画片中的龙、服饰上的龙、物品上的龙、景物中的龙、地名中的龙、喜庆中的龙、网站名中的龙、人名中的龙、龙的儿歌、和龙有关的歌、龙的象征、龙的精神、龙的成语、龙的起源、龙的发展、龙的故事等，开展以“学龙的文化，做龙的传人”为主题的队会。队员们积极投入活动，查资料、做调查、排练节目，以时装秀表演、绣龙活动、综合舞龙、诗朗诵等精彩纷呈的形式展现了队员参与龙文化实践探究的收获。
龙文化争章活动 结合校本教材和少先队活动，学校大队部设置了分年级龙文化特色奖章（总章：神龙章，子章：识龙章、画龙章、写龙章、做龙章、说龙章、唱龙章、侃龙章、舞龙章、刻龙章），引导队员在争章体验中了解龙文化内涵，定期进行中队、大队争章展示活动。
龙文化知识竞赛 中国传统的节日有元旦、春节、元宵节、中秋节、重阳节等，加上劳动节、儿童节、国庆节和一些重大纪念日，学校各中队根据实际情况，结合这些节日、纪念日组织队员进行龙文化知识竞赛活动，从而进一步帮助队员了解必要的历史背景，理解民族精神的内涵。
龙文化“百宝箱”展示 物质文化具有潜移默化的作用，为了让队员对龙文化可知可感，学校设计了“青龙九书”校门、“龙帆”校标、“龙腾世纪”浮雕，建起了龙文化宣传廊和龙文化陈列室，更是通过少先队组织定期组织队员将所收藏的龙文化实物进行展示，组织“最佳宝贝”的申报和评选活动，激发队员的收藏热情，引导队员从实物的寻根溯源中了解龙文化、探究龙文化。
龙文化网站创建 学校在校园网专门创建龙文化网页，分为“发展历程、龙的精神、课程构建、活动开发、社区交流、龙的论坛”6大板块。辅导员、队员和家长共同参与龙文化特色网页的制作，实现资源共享，使大家能通过网络了解更多龙文化知识，收集到更多龙文化素材，详细了解学校龙文化系列活动的开展情况。
龙文化亲子活动 学校每年举行有关龙文化的家庭组合征文活动，引导家长和孩子直抒己见，畅谈参与龙文化活动的感受，让龙文化在几代人身上传承。同时，学校少先队把感恩教育作为龙的精神中所倡导的“造福人类”精神的拓展，通过在家庭开展孝敬父母“六个一”、在社区建立尊老社会实践基地、在学校帮助身边小伙伴的一系列活动，对队员进行生动的感恩教育。
“在开展龙文化实践活动中，我越来越深刻地认识到，发扬龙的精神就是要发扬敢于拼搏的精神，不断地挑战自我，做自强不息的龙的传人。”队员们拥有这样的感悟。
“我们要把孩子培养成一个对社会有责任感的人，有一颗拳拳爱国之心，不管他将来如何，不管他将来走到哪里，只要他心中始终装着祖国，始终忘不了是龙的传人，就是最大的成功。”家长们给予这样的评价。
“作为华夏儿女，继承和发扬龙的文化是我们的责任。我们将进一步探索龙文化探究与实践的途径，细化以龙文化为载体的学生成长系列主题活动，分年级确定目标、主题与内容，形成符合学生发展的系列化达标活动，让龙文化在学生发展中进一步提升内涵。”浦江一小的教育者心怀这样的理想。
龙文化，凝神聚气，升华为浦江镇第一小学的校魂，并将继续以传统文化的力量，引领着学校的腾飞。
校长的话
龙文化作为浦江第一小学的特色文化，其弘扬的团队精神已逐步成为我校的校魂，并融合到学校发展和师生成长的各个方面。师生们积极弘扬龙的团结合作、开拓奋进、与天和谐、造福人类的精神，在一系列的少先队龙文化探究活动中，在弘扬民族精神的同时，努力传承与创新，给传统龙文化逐步插上信息化的翅膀，例如，开拓网上互动课程、体验3D打印龙、增设二维码校园龙文化十景等，为让中华传统龙文化永远屹立于世界民族之林而不断开拓着、实践着，少先队员们的人文素养也在体验中不断提升着。
上海市闵行区浦江第一小学校长 张 蕊
龙文化所弘扬的自强不息、团结合作、拼搏奋进的精神，是中国文化本质特征的集中体现，也是中华民族所共有的文化传统，学校探究龙文化与民族精神教育相关的内容，围绕龙文化与国家意识教育、文化认同、公民人格教育三方面进行探究，从而引导学生了解中国的历史、国情、在国际发展中的地位、维护国家统一和领土完整的责任和义务，增加民族自尊心、自信心和自豪感，增强中华民族的凝聚力，把个人的进步成才同祖国的繁荣昌盛紧密联系在一起，争做社会主义事业的接班人。
浦江一小少先队围绕龙文化开展一系列实践探究活动，用龙的精神解决少先队员思想道德建设中“树根立魂”的问题，打开了少先队活动的新天地。
龙文化育人工程的发展历程
中国龙文化源远流长，是中华民族的文化瑰宝，为育人工程提供了丰厚的营养。有着百年悠久历史的浦江第一小学坚定地选择了将龙文化作为学校文化建设的方向，学校少先队紧跟步伐，带领着少先队员快乐地踏上龙文化的实践探究之旅。
龙之舞：雏形阶段——舞龙活动展英姿 2003年，学校曾确立过一项课题，探究的是农村小学民族文化的启蒙教育，其中一项举措就是实施以舞龙为龙头的民族文化特色教育。在这项课题的指引下，学校成立了舞龙队，邀请三林龙狮队来校进行指导。学校舞龙队的队员们表现不凡，参加各种庆典活动，成为闵行区艺术教育特色项目。
龙之韵：形成阶段——争章体验练本领 舞龙队的成功打造令人振奋，教育者更是从舞龙队员的身上看到了一股特有的精气神，这种精神力量引发了学校的进一步思考。于是，“结合少先队工作拓展舞龙活动”的育人思路应运而生。学校少先队设置了舞龙章、说龙章、画龙章、唱龙章这四枚雏鹰奖章，引导全体少先队员在丰富多彩的争章活动中体会龙文化的魅力。
龙之根：发展阶段——实践探究传文化 2004年，学校申报并通过了又一项课题，那就是《在龙文化探究中培养小学生民族精神的实践研究》，正式提出龙文化的校园文化建设目标，进一步丰富龙文化内涵，逐步拓展特色奖章、设置探究课程、编写校本教材、制作特色网页等。围绕龙文化策划与实施的一系列少先队活动更是精彩纷呈，少先队员们在“识龙、说龙、侃龙、画龙、写龙、做龙、唱龙、舞龙、刻龙”的“九龙探究”实践探究活动中逐步了解了民族文化，领会了民族精神。
龙之魂：延伸阶段——多元整合促发展 近年来，学校全体师生积极弘扬龙的团队精神，在构建龙文化校本课程，促进学校多元发展的实践研究之路上，越走越有滋味儿。学校将龙文化探究与各项工作逐步进行整合，力求把学校打造成一所与时代发展同步，教育教学实践与改革氛围浓郁，具有龙文化教育品牌的百年新校。
龙之思：拓展阶段——信息插翅跃龙腾 浦江第一小学所在的闵行区有着鲜明的教育特色，在闵行教育“优质化、信息化、国际化”的大背景下，为传统文化插上现代的羽翼。学校以“龙文化的现代传承”为核心的学校育人环境改建已经启动。
龙文化实践活动的具体实施
为引导少先队员学习龙文化知识，发扬龙身上那种团结兼容、造福人类、开拓奋进、与天和谐的精神，浦江一小少先队根据不同年龄段队员的特点，采用“看、说、画、剪、唱、演、舞”等多种形式，引导队员主动参与到探究与实践活动中来。
“识龙”活动长见识 龙，是在古代众多氏族彼此兼并与互让中形成的一种综合图腾，无法从现实生活中找到，因此，开展“识龙”活动，让队员了解龙的基本造型和起源，是龙文化探究的基础。为了“识龙”，队员们借助各种手段查找有关龙的资料。真是不看不知道，一看真奇妙。从资料中，队员们了解到：龙，无论是形和义，还是充当图腾或装饰，在历史长河中，经历了不断完善的过程，这与当前时代精神不谋而合。一些新的发现让队员们兴奋不已，特别是在一次又一次的十分钟队会和小报制作交流中，队员们真切地感受到作为龙的传人的自豪感，进而激励着自己不断向新的目标前进。
“说龙”活动强感悟 中华民族上下五千年的历史进程中形成的灿烂文化和民族精神，需要新一代的少先队员传承和发扬。队员们从书籍、报刊、网络以及各种课外读物中广泛收集有关龙的成语及成语故事，龙文化的形成和发展，龙的精神和龙的节日等，学校大队部为队员们搭建了各种形式的“说龙”平台，举行讲故事比赛和成语擂台赛，并通过中队主题会、雏鹰广播、《阳光》报专题宣传等途径，交流队员们在活动中的体验和感悟。
“侃龙”活动促交流 用幽默风趣的语言，以家校联动的论坛形式，开展“侃龙”活动，是学校进一步开展龙文化研究的有效方式。队员和家长一起合作收集动画片中的龙、服饰上的龙、物品上的龙、景物中的龙、地名中的龙、喜庆中的龙、网站名中的龙、人名中的龙以及外国人眼中的龙，兴致盎然地展开交流。“侃龙”论坛上，队员拿来了绘有龙的画、木雕、钱币、服饰等，争先恐后地将他们的新发现、新感受告诉同伴和老师。队员们惊喜地发现，古代人建筑的门楣上，用的瓷碗上，甚至戴的头巾上都有活灵活现的龙的图案，龙更作为一种荣耀成了古代帝王的象征。“侃龙”活动，让队员们深切感受到，龙作为中华民族精神的象征物无处不在。
“做龙”活动勤动手 “做龙”活动是培养和提高队员动手能力的最有效的措施。学校发动教师中的能工巧匠带领队员开展“做龙”活动。从一年级起，依次开展制作彩泥龙、折纸龙、大头针龙、拉花龙、铅丝龙、风筝龙、珠片龙、绣花龙、布艺龙、剪纸龙等。“做龙”活动，使教师的辅导能力得到发展，更丰富了队员的课余生活，让他们感受到中国民间艺术的魅力。
“写龙”活动扬传统 书法艺术是中华传统文化的瑰宝之一，源远流长的历史孕育了不同字体的“龙”字。学校开展了“写龙”活动，引领着队员从书法中探寻龙文化的发展。队员们发现一个简简单单的“龙”字，竟然在书法家手中千姿百态，或胖或瘦，或高或矮，从甲骨文、金文到行书、狂草，形似姿态各异的盘龙、卧龙、飞龙，令人赏心悦目。这样的探寻，激发起队员们浓厚的学习兴趣，他们纷纷拿起笔来争写“龙”字，“龙”字在队员们手里变成了一幅幅古韵生香的作品。在学校的节庆活动中，队员们现场挥毫，演绎“龙”字的演变，惊艳全场。从“龙”字的演变中，队员们进一步了解了中国文字的发展史，感受到中国书法的艺术魅力。 “唱龙”活动露一手 呛呛鼓号队、威威舞龙队、莺莺合唱队、雏雏民乐队、百人竖笛队、飘飘木兰扇队、丫丫舞蹈队、飒飒武术队、腰鼓队、踢跳队等社团的组建，让“唱龙”活动格外蓬勃。在中队辅导员的指导下，队员们可以根据自己的兴趣爱好选择喜欢的社团，参与各项体验活动，不仅可以诵龙的儿歌、唱龙的歌曲，还可以体验武术、戏剧、曲艺、器乐等更多的中华传统艺术形式。自主的社团选择，丰富的活动内容，使得一大批有特长的“小神龙”冒了尖。
“画龙”活动齐合作 美术课、兴趣活动课上，队员们工笔描画龙、用彩笔为龙添加背景、制作龙的书签或扇面，以各种形式画起了龙。大队部抓住“画龙”活动的有利时机，倡导队员自己设计“神龙奖章”，一下子调动起了全体队员的积极性，队员们通过各种渠道收集整理龙的图案，中队、小队、个人齐上阵，最终有28幅作品成为学校“神龙奖章”的候选作品。“画龙”活动使中队、小队的凝聚力得到加强，促进了中队集体的建设。
“刻龙”活动学创造 “刻龙”活动是一项需要耐久力和创造力的艺术创作活动，难度较高。在学校美术教师的指导下，篆刻组的队员们一起利用课余时间学刻泥板龙、木板龙、印章龙。每一件篆刻作品都需要发挥队员的创作灵感，一件件作品，凝聚了队员们对龙文化的热爱之情。“刻龙”活动，让队员们有机会领略和传承中国的的篆刻艺术，使龙文化实践探究的过程充满了挑战和乐趣。
“舞龙”活动展英姿 舞龙，是中国历史悠久的民间艺术和乡土文化之一。早在两千多年前，中国的民俗活动中就有舞龙项目。经代代相传后，今天的舞龙成为一种重要的民间喜庆活动，而且随着华人的迁移，传播到了世界各地。作为学校的艺术特色项目，舞龙队的阵容不断扩容，从三年级起开始招生，每个年级各成立一支男女龙队，人数各为12人。三到五年级总共配备了9条龙的规模。舞龙基本动作分为原地舞龙系列、游动舞龙系列和造型舞龙系列三大类，每个系列又有若干个单项动作。学习舞龙，都要从最基本的动作学起，逐渐到套路的练习，最后合作演练，形成一个完整的表演节目。舞龙是一个团队项目，需要齐心协力，队员们不仅练就了一身舞龙的本领，团队合作的意识也增强了，意志更是得到了锤炼，舞龙队员个个成了其他队员学习的榜样。
龙文化探究成果的多元呈现
龙文化博大精深，如何将深奥难懂的传统知识转化为少年儿童能学易懂、乐学易记的内容或活动，学校进行了思考与实践。一系列的龙文化实践探究活动，使浦江一小的队员对龙文化的内涵有了较明确的认识，感受到团结兼容、开拓奋进，与天和谐、造福人类的龙的精神，推动了学校校园文化的形成。
龙文化主题队会 围绕龙文化，每个中队选择了一个主题，如：动画片中的龙、服饰上的龙、物品上的龙、景物中的龙、地名中的龙、喜庆中的龙、网站名中的龙、人名中的龙、龙的儿歌、和龙有关的歌、龙的象征、龙的精神、龙的成语、龙的起源、龙的发展、龙的故事等，开展以“学龙的文化，做龙的传人”为主题的队会。队员们积极投入活动，查资料、做调查、排练节目，以时装秀表演、绣龙活动、综合舞龙、诗朗诵等精彩纷呈的形式展现了队员参与龙文化实践探究的收获。
龙文化争章活动 结合校本教材和少先队活动，学校大队部设置了分年级龙文化特色奖章（总章：神龙章，子章：识龙章、画龙章、写龙章、做龙章、说龙章、唱龙章、侃龙章、舞龙章、刻龙章），引导队员在争章体验中了解龙文化内涵，定期进行中队、大队争章展示活动。
龙文化知识竞赛 中国传统的节日有元旦、春节、元宵节、中秋节、重阳节等，加上劳动节、儿童节、国庆节和一些重大纪念日，学校各中队根据实际情况，结合这些节日、纪念日组织队员进行龙文化知识竞赛活动，从而进一步帮助队员了解必要的历史背景，理解民族精神的内涵。
龙文化“百宝箱”展示 物质文化具有潜移默化的作用，为了让队员对龙文化可知可感，学校设计了“青龙九书”校门、“龙帆”校标、“龙腾世纪”浮雕，建起了龙文化宣传廊和龙文化陈列室，更是通过少先队组织定期组织队员将所收藏的龙文化实物进行展示，组织“最佳宝贝”的申报和评选活动，激发队员的收藏热情，引导队员从实物的寻根溯源中了解龙文化、探究龙文化。
龙文化网站创建 学校在校园网专门创建龙文化网页，分为“发展历程、龙的精神、课程构建、活动开发、社区交流、龙的论坛”6大板块。辅导员、队员和家长共同参与龙文化特色网页的制作，实现资源共享，使大家能通过网络了解更多龙文化知识，收集到更多龙文化素材，详细了解学校龙文化系列活动的开展情况。
龙文化亲子活动 学校每年举行有关龙文化的家庭组合征文活动，引导家长和孩子直抒己见，畅谈参与龙文化活动的感受，让龙文化在几代人身上传承。同时，学校少先队把感恩教育作为龙的精神中所倡导的“造福人类”精神的拓展，通过在家庭开展孝敬父母“六个一”、在社区建立尊老社会实践基地、在学校帮助身边小伙伴的一系列活动，对队员进行生动的感恩教育。
“在开展龙文化实践活动中，我越来越深刻地认识到，发扬龙的精神就是要发扬敢于拼搏的精神，不断地挑战自我，做自强不息的龙的传人。”队员们拥有这样的感悟。
“我们要把孩子培养成一个对社会有责任感的人，有一颗拳拳爱国之心，不管他将来如何，不管他将来走到哪里，只要他心中始终装着祖国，始终忘不了是龙的传人，就是最大的成功。”家长们给予这样的评价。
“作为华夏儿女，继承和发扬龙的文化是我们的责任。我们将进一步探索龙文化探究与实践的途径，细化以龙文化为载体的学生成长系列主题活动，分年级确定目标、主题与内容，形成符合学生发展的系列化达标活动，让龙文化在学生发展中进一步提升内涵。”浦江一小的教育者心怀这样的理想。
龙文化，凝神聚气，升华为浦江镇第一小学的校魂，并将继续以传统文化的力量，引领着学校的腾飞。
校长的话
龙文化作为浦江第一小学的特色文化，其弘扬的团队精神已逐步成为我校的校魂，并融合到学校发展和师生成长的各个方面。师生们积极弘扬龙的团结合作、开拓奋进、与天和谐、造福人类的精神，在一系列的少先队龙文化探究活动中，在弘扬民族精神的同时，努力传承与创新，给传统龙文化逐步插上信息化的翅膀，例如，开拓网上互动课程、体验3D打印龙、增设二维码校园龙文化十景等，为让中华传统龙文化永远屹立于世界民族之林而不断开拓着、实践着，少先队员们的人文素养也在体验中不断提升着。
上海市闵行区浦江第一小学校长 张 蕊