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一、引言
选修课是我校教师对课程资源的开发、整合和利用。为提高学生的英语运用能力，我校开发了多种多样的英语选修课。笔者选择《英语电影赏析》这门课程，因为电影不仅能够提供最真实的语言材料，多方面、多角度地展示英语语言国家生活的全貌，它在生活中同样起着重要的作用，是日常生活的消遣娱乐，更是学习语言的有效途径。通过观看英文电影，学生接触和了解外国文化，这不仅有益于他们对英语的理解和使用，也有益于他们了解中外文化的异同，拓展视野，提高跨文化交际能力。
二、电影赏析教学的作用与目的
随着时代与科技的发展，多媒体教学手段在英语课堂上被广泛应用，英语电影赏析课程已经成为提高学生综合英语能力的有效途径。这门英语电影赏析课程应该实现两个教学目的，其一是提升学生的语言技能，主要包括听力和口语的技能；其二是帮助学生掌握知识和培养能力，更好的理解英语国家的文化风俗。两相结合，可以提高学生运用英语进行跨文化交际的能力。
三、电影赏析教学的选材应遵循的原则
（一）思想性、健康性、艺术性的原则
选择一部好的影片是达到预期教学效果的基础。在选择影片时首先要明确原则，即保证思想性、健康性、艺术性等。影片的主题必须是积极的、高尚的，内容必须是具有艺术性的、值得探讨的，能够在一定程度上带给学生心灵的震撼，使其领悟某种哲理。
（二）全面性和科学性的原则
英语电影欣赏课程所播放影片的选择不仅保证思想性、健康性、艺术性等最基本的原则，也应遵循全面性和科学性的原则。事实上应该根据电影的历史分类和类型分类标准选择尽可能多的不同类型的影片，这样才能使学生最大程度地、客观地认知英语电影的全貌，透彻地了解西方社会文化背景，而不止于眼前的单一类型。因为现在的学生面对的是一个全球性的大世界，学习应该做到博、广、全。尽量避免因重复播放同一类型的影片而导致学生产生厌倦情绪。
（三）趣味性原则
课堂教学最关键的一点，除了以上种种准备，还要注意学生的兴趣。这相当于课堂教学的血液，需要保证课堂的活性。考虑到语言具有时代性，所以最好挑选近代的电影，因为它们更贴近学生的生活，更有代入感和亲切感，也更容易引起学生的共鸣，从而具有更强的吸引力。最重要的是，趣味的电影，不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，能够使他们树立自信心并锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐健康向上的品格。
四、电影赏析教学的内容
（一）《当幸福来敲门》 The Pursuit of Happiness （人物传记、戏剧）
内容简介：这是一部人物传记影片，这部影片根据Chris Gardner，美国著名证券经纪人所写的《当幸福来敲门》改编而成。这是一部真实的，鼓舞人心的，由草根到富人的成长经历故事。
笔者选择该影片的原因是其符合思想性原则，该片所传达的励志主题与感人的亲情能够带给学生极大的触动。学生能够通过分析人物性格，明白面对生活困苦时应有正确、乐观、坚韧的态度。
（二）《阿甘正传》 Forrest Gump （喜剧、戏剧）
内容简介：电影改编自美国作家温斯顿·格卢姆于1986年出版的同名小说，描绘了先天智障的小镇男孩福瑞斯特·甘自强不息，最终“傻人有傻福”地得到上天眷顾，在多个领域创造奇迹的励志故事。
笔者选择该影片的原因是其主题积极，符合健康性原则。该片通过主角傻傻的执着，展现了最朴素也最高尚的人格。选择该片，笔者旨在告诉学生只要付出努力就一定会得到相应收获，教导他们自强不息。
五、电影赏析教学的具体实施过程
明确了教学目的和内容，就要采取相应的教学策略。英语电影赏析课堂教学分为三大部分“课前任务”、“课堂任务”、“课后任务”。学习深入程度循序渐进，力求达到“赏”与“析”相结合、全面提高学生综合语言运用能力。
（一）课前任务（Before-class Tasks）
1.背景信息介绍
2.下发影片词汇库
3.观看电影
4.运用Mind Map绘制人物关系图
（二）课堂任务 （In-class Activities）
1.定位放映
2.小组讨论
3.角色扮演或配音活动
4.分析并背诵经典台词
六、电影赏析教学的评价
评价是英语课程的重要组成部分。在评价中要以人为本，突出学生的主体地位，发挥学生在评价中的积极作用。由于《英语电影赏析》课程的教学目标是语言技能和跨文化交际意识的培养，因此，课程评价也应该尽量体现这两方面的内容。此外，学生在课堂上的表现很大程度上体现了他们对课程的掌握程度。传统的终结性评价仅依据一次笔试成绩就来评定学生的语言能力，这显然不够全面客观。为了全方位检验学生的语言技能和跨文化交际意识，笔者采取一部分形成性评价，也就是语言学习过程中的各种教学活动来考查学生并结合终结性评价。其中形成性评价占60%，终结性评价占40%。形成性评价可包括以下内容：学案完成的情况、 课堂展示、学生参与课堂活动情况、课后作业、小组互评、自我评价。终结性评价可包括：口语考核（配音）、语言知识考核（词汇和经典台词）、写作能力考核（影评），以及人物性格分析。通过听、说、读、写练习切实提高英语语言交际能力，又通过文化对比分析培养跨文化意识。
将形成性评价和终结性评价两种方式相结合，可以达到有效检验学生学习成果与激励学生的双重目的。
七、结语
语言与文化是密切相关的。英语教学应有助于学生理解外国文化，拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际能力。
多媒体信息化时代为电影赏析教学提供了许多便利条件，学生可以足不出戶就能看到这些优秀的影片，并能选取经典片段一遍遍观看，品味故事情节，感受鲜活的人物形象，并生动形象的模仿台词。电影赏析课程仍处于探索阶段，还有待于进一步完善。目前，笔者所选用的电影都是经典老片，在未来的教学中，争取充分利用各种媒体资源，把握电影最新动态，做到与时俱进，从而更加满足学生的兴趣，引起与学生共鸣。
选修课是我校教师对课程资源的开发、整合和利用。为提高学生的英语运用能力，我校开发了多种多样的英语选修课。笔者选择《英语电影赏析》这门课程，因为电影不仅能够提供最真实的语言材料，多方面、多角度地展示英语语言国家生活的全貌，它在生活中同样起着重要的作用，是日常生活的消遣娱乐，更是学习语言的有效途径。通过观看英文电影，学生接触和了解外国文化，这不仅有益于他们对英语的理解和使用，也有益于他们了解中外文化的异同，拓展视野，提高跨文化交际能力。
二、电影赏析教学的作用与目的
随着时代与科技的发展，多媒体教学手段在英语课堂上被广泛应用，英语电影赏析课程已经成为提高学生综合英语能力的有效途径。这门英语电影赏析课程应该实现两个教学目的，其一是提升学生的语言技能，主要包括听力和口语的技能；其二是帮助学生掌握知识和培养能力，更好的理解英语国家的文化风俗。两相结合，可以提高学生运用英语进行跨文化交际的能力。
三、电影赏析教学的选材应遵循的原则
（一）思想性、健康性、艺术性的原则
选择一部好的影片是达到预期教学效果的基础。在选择影片时首先要明确原则，即保证思想性、健康性、艺术性等。影片的主题必须是积极的、高尚的，内容必须是具有艺术性的、值得探讨的，能够在一定程度上带给学生心灵的震撼，使其领悟某种哲理。
（二）全面性和科学性的原则
英语电影欣赏课程所播放影片的选择不仅保证思想性、健康性、艺术性等最基本的原则，也应遵循全面性和科学性的原则。事实上应该根据电影的历史分类和类型分类标准选择尽可能多的不同类型的影片，这样才能使学生最大程度地、客观地认知英语电影的全貌，透彻地了解西方社会文化背景，而不止于眼前的单一类型。因为现在的学生面对的是一个全球性的大世界，学习应该做到博、广、全。尽量避免因重复播放同一类型的影片而导致学生产生厌倦情绪。
（三）趣味性原则
课堂教学最关键的一点，除了以上种种准备，还要注意学生的兴趣。这相当于课堂教学的血液，需要保证课堂的活性。考虑到语言具有时代性，所以最好挑选近代的电影，因为它们更贴近学生的生活，更有代入感和亲切感，也更容易引起学生的共鸣，从而具有更强的吸引力。最重要的是，趣味的电影，不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，能够使他们树立自信心并锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐健康向上的品格。
四、电影赏析教学的内容
（一）《当幸福来敲门》 The Pursuit of Happiness （人物传记、戏剧）
内容简介：这是一部人物传记影片，这部影片根据Chris Gardner，美国著名证券经纪人所写的《当幸福来敲门》改编而成。这是一部真实的，鼓舞人心的，由草根到富人的成长经历故事。
笔者选择该影片的原因是其符合思想性原则，该片所传达的励志主题与感人的亲情能够带给学生极大的触动。学生能够通过分析人物性格，明白面对生活困苦时应有正确、乐观、坚韧的态度。
（二）《阿甘正传》 Forrest Gump （喜剧、戏剧）
内容简介：电影改编自美国作家温斯顿·格卢姆于1986年出版的同名小说，描绘了先天智障的小镇男孩福瑞斯特·甘自强不息，最终“傻人有傻福”地得到上天眷顾，在多个领域创造奇迹的励志故事。
笔者选择该影片的原因是其主题积极，符合健康性原则。该片通过主角傻傻的执着，展现了最朴素也最高尚的人格。选择该片，笔者旨在告诉学生只要付出努力就一定会得到相应收获，教导他们自强不息。
五、电影赏析教学的具体实施过程
明确了教学目的和内容，就要采取相应的教学策略。英语电影赏析课堂教学分为三大部分“课前任务”、“课堂任务”、“课后任务”。学习深入程度循序渐进，力求达到“赏”与“析”相结合、全面提高学生综合语言运用能力。
（一）课前任务（Before-class Tasks）
1.背景信息介绍
2.下发影片词汇库
3.观看电影
4.运用Mind Map绘制人物关系图
（二）课堂任务 （In-class Activities）
1.定位放映
2.小组讨论
3.角色扮演或配音活动
4.分析并背诵经典台词
六、电影赏析教学的评价
评价是英语课程的重要组成部分。在评价中要以人为本，突出学生的主体地位，发挥学生在评价中的积极作用。由于《英语电影赏析》课程的教学目标是语言技能和跨文化交际意识的培养，因此，课程评价也应该尽量体现这两方面的内容。此外，学生在课堂上的表现很大程度上体现了他们对课程的掌握程度。传统的终结性评价仅依据一次笔试成绩就来评定学生的语言能力，这显然不够全面客观。为了全方位检验学生的语言技能和跨文化交际意识，笔者采取一部分形成性评价，也就是语言学习过程中的各种教学活动来考查学生并结合终结性评价。其中形成性评价占60%，终结性评价占40%。形成性评价可包括以下内容：学案完成的情况、 课堂展示、学生参与课堂活动情况、课后作业、小组互评、自我评价。终结性评价可包括：口语考核（配音）、语言知识考核（词汇和经典台词）、写作能力考核（影评），以及人物性格分析。通过听、说、读、写练习切实提高英语语言交际能力，又通过文化对比分析培养跨文化意识。
将形成性评价和终结性评价两种方式相结合，可以达到有效检验学生学习成果与激励学生的双重目的。
七、结语
语言与文化是密切相关的。英语教学应有助于学生理解外国文化，拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际能力。
多媒体信息化时代为电影赏析教学提供了许多便利条件，学生可以足不出戶就能看到这些优秀的影片，并能选取经典片段一遍遍观看，品味故事情节，感受鲜活的人物形象，并生动形象的模仿台词。电影赏析课程仍处于探索阶段，还有待于进一步完善。目前，笔者所选用的电影都是经典老片，在未来的教学中，争取充分利用各种媒体资源，把握电影最新动态，做到与时俱进，从而更加满足学生的兴趣，引起与学生共鸣。