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课堂教学是实施教育创新和教学创新的主渠道和主阵地。所谓创新能力是指人们发现和解决新问题、提出新设想、创造新事物、开拓新生活的能力。因此，培养中职学生的创新能力，是时代发展对教育提出的要求，是素质教育的重要内容。那么，在中职思想政治课教学中怎样培养学生的创新能力呢？
一、创设情境，激发兴趣，鼓励质疑
1、创设和谐课堂情境。建立民主、和谐的教学氛围。思想政治教师应采取的新教学模式是，在教学中以学生为本，树立起“以学习者为中心的教育主体观”。活跃、民主、和谐的教学气氛是培养学生创造能力的重要条件。在教学过程中要尊重和信任学生，尊重和发挥学生的主体地位与作用，使学生积极主动参与教学，不要以绝对权威自居，而是充当教学的组织者、引导者，灵活地调节课堂气氛，及时掌握学生的思想脉搏，在师生间架起一座情感的桥梁，尊重学生、信任学生，把学生视作知识的探索者、问题的发现者和矛盾的解决者。②创设情境，激发兴趣，启迪学生的思维。现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机、欲望是在一定的情景中诱发的。在课堂教学中，教师要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情景，向学生提出悬念性、挑战性的问题，从而有效地激活学生思维的火花，产生创新动机，强化学生的创新行为。为此，教师在教学中要巧设疑问，让学生展开讨论，积极引导学生去探索性学习。如讲“商品的概念”时，教师可采用迂回式提问：⑴你穿的鞋子、衣服是不是商品？⑵大自然中的空气是不是商品？⑶医院给病人输的血液是不是商品？⑷劳动产品是不是商品？这种迂回式提问，不但激发了学生的学习兴趣，而且使学生的思维也得到了进一步的训练。
2、质疑问难，培养学生的求异创新思维。求异思维是创造性思维的核心，在思想政治课教学过程中，教师应指导和鼓励学生打破思维定势，敢于质疑问难，从而让学生多角度思考问题。教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。如在讲“社会主义制度的优越性”时，一学生提出问题：从社会发展来看，社会主义社会无论在政治、经济、文化等方面都比资本主义社会进步，而我国是社会主义国家，却在许多方面都比不上美国、英国、法国等资本主义国家，这不是历史的倒退吗？此话一出，掀起悍然大波。我没有及时回答此问题，而是先让学生讨论，让学生大胆质疑，共同探讨。当时学生思维活跃，情绪高涨，从不同角度发表了自己的观点和看法。这样做不仅使学生形成了正确的认识，学会辩证地看问题，而且也培养了学生主动探求、独立思考、敢于挑战的创新意识。因此，教学过程中，通过教师创设情境，引导学生进行学习的再创造教学活动，是培养学生求异创新思维的重要形式。
二、培养学生的发散思维能力和想象力
发散思维是指一种沿着各种不同方向、不同角度的全方位立体思考，是从各个不同方面寻求多种答案的思维形式。具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题，从不同的角度，不同的侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法、方案或者假说的一种思维方式。实践证明，在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，能用前所未有的新知觉去认识事物，提出新的创见，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。如神舟六号载人航天飞行的成功这一事件，我要求学生分别从经济常识、政治常识和哲学常识的不同角度去分析说明，绝大多数学生能从经济上说明，这一事件对人类开发太空资源具有深远意义；从政治上看，对于进一步提升我国的国际地位，增强我国的经济实力、科技实力、国防实力和民族凝聚力，鼓舞全国各族人民紧密团结在党中央周围，不断把中国特色社会主义伟大事业推向前进，具有重大而深远的意义；从哲学的角度看，再次证明世界是客观存在的物质世界，从类能发挥主观能动性运用规律认识和改造世界。发散思维是一种新的能力，它需要我们在实践中不断探索，加强训练，才能熟练地掌握并运用。
三、充分利用现代化教学手段
现代化教学手段具有直观性和生动性的特点，能将形象思维和抽象思维有机地结合起来，增强教学的吸引力、感染力，能使抽象的道理形象化。因此，教师在教学中应多用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动形象，学生的积极性得到更大的发挥。此外，教师应教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力。
四、重视社会实践，开展兴趣小组活动
实践性是中职思想政治课的一大特点。组织学生到实践中去学习，其重要意义在于通过实践培养学生解决实际问题的能力、从事社会活动的能力以及创造能力。通过开展兴趣小组活动，可以培养学生广泛的兴趣和爱好，激发其强烈的求知欲望，驱使他们去观察、思考和研究，进一步培养学生的主体意识和创新意识。
教师的职责不仅仅是传播知识的种子，而是在于启迪唤醒学生的创新精神，使得这棵种子发芽、成长。教无定法，我们应积极探索、勇于实践，培养学生的创新能力，以适应知识经济时代和社會经济发展的需要.
一、创设情境，激发兴趣，鼓励质疑
1、创设和谐课堂情境。建立民主、和谐的教学氛围。思想政治教师应采取的新教学模式是，在教学中以学生为本，树立起“以学习者为中心的教育主体观”。活跃、民主、和谐的教学气氛是培养学生创造能力的重要条件。在教学过程中要尊重和信任学生，尊重和发挥学生的主体地位与作用，使学生积极主动参与教学，不要以绝对权威自居，而是充当教学的组织者、引导者，灵活地调节课堂气氛，及时掌握学生的思想脉搏，在师生间架起一座情感的桥梁，尊重学生、信任学生，把学生视作知识的探索者、问题的发现者和矛盾的解决者。②创设情境，激发兴趣，启迪学生的思维。现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机、欲望是在一定的情景中诱发的。在课堂教学中，教师要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情景，向学生提出悬念性、挑战性的问题，从而有效地激活学生思维的火花，产生创新动机，强化学生的创新行为。为此，教师在教学中要巧设疑问，让学生展开讨论，积极引导学生去探索性学习。如讲“商品的概念”时，教师可采用迂回式提问：⑴你穿的鞋子、衣服是不是商品？⑵大自然中的空气是不是商品？⑶医院给病人输的血液是不是商品？⑷劳动产品是不是商品？这种迂回式提问，不但激发了学生的学习兴趣，而且使学生的思维也得到了进一步的训练。
2、质疑问难，培养学生的求异创新思维。求异思维是创造性思维的核心，在思想政治课教学过程中，教师应指导和鼓励学生打破思维定势，敢于质疑问难，从而让学生多角度思考问题。教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。如在讲“社会主义制度的优越性”时，一学生提出问题：从社会发展来看，社会主义社会无论在政治、经济、文化等方面都比资本主义社会进步，而我国是社会主义国家，却在许多方面都比不上美国、英国、法国等资本主义国家，这不是历史的倒退吗？此话一出，掀起悍然大波。我没有及时回答此问题，而是先让学生讨论，让学生大胆质疑，共同探讨。当时学生思维活跃，情绪高涨，从不同角度发表了自己的观点和看法。这样做不仅使学生形成了正确的认识，学会辩证地看问题，而且也培养了学生主动探求、独立思考、敢于挑战的创新意识。因此，教学过程中，通过教师创设情境，引导学生进行学习的再创造教学活动，是培养学生求异创新思维的重要形式。
二、培养学生的发散思维能力和想象力
发散思维是指一种沿着各种不同方向、不同角度的全方位立体思考，是从各个不同方面寻求多种答案的思维形式。具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题，从不同的角度，不同的侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法、方案或者假说的一种思维方式。实践证明，在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，能用前所未有的新知觉去认识事物，提出新的创见，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。如神舟六号载人航天飞行的成功这一事件，我要求学生分别从经济常识、政治常识和哲学常识的不同角度去分析说明，绝大多数学生能从经济上说明，这一事件对人类开发太空资源具有深远意义；从政治上看，对于进一步提升我国的国际地位，增强我国的经济实力、科技实力、国防实力和民族凝聚力，鼓舞全国各族人民紧密团结在党中央周围，不断把中国特色社会主义伟大事业推向前进，具有重大而深远的意义；从哲学的角度看，再次证明世界是客观存在的物质世界，从类能发挥主观能动性运用规律认识和改造世界。发散思维是一种新的能力，它需要我们在实践中不断探索，加强训练，才能熟练地掌握并运用。
三、充分利用现代化教学手段
现代化教学手段具有直观性和生动性的特点，能将形象思维和抽象思维有机地结合起来，增强教学的吸引力、感染力，能使抽象的道理形象化。因此，教师在教学中应多用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动形象，学生的积极性得到更大的发挥。此外，教师应教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力。
四、重视社会实践，开展兴趣小组活动
实践性是中职思想政治课的一大特点。组织学生到实践中去学习，其重要意义在于通过实践培养学生解决实际问题的能力、从事社会活动的能力以及创造能力。通过开展兴趣小组活动，可以培养学生广泛的兴趣和爱好，激发其强烈的求知欲望，驱使他们去观察、思考和研究，进一步培养学生的主体意识和创新意识。
教师的职责不仅仅是传播知识的种子，而是在于启迪唤醒学生的创新精神，使得这棵种子发芽、成长。教无定法，我们应积极探索、勇于实践，培养学生的创新能力，以适应知识经济时代和社會经济发展的需要.