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快乐的感受是更好地学习的情感基础，而兴趣则是最好的老师，孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，培养学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件。
１创设问题意境，培养学生参与学习的兴趣
良好的开端是成功的一半，导入新课时我们可以通过提问题的方式来吸引学生的注意力，恰当的问题情境能激发学生的学习热情，自觉地思考问题，主动地分析问题和解决问题。在教“分数的基本性质”这一课中，我创设了这样一个情境，使学生在愉快而又紧张的氛围中学会这一抽象的知识。刚上课，我就给学生讲一个“妈妈分蛋糕”的故事：一天，妈妈做了3个大小同样的蛋糕，先把第一个蛋糕平均分成4块，给老大1块。老二看到说：“太少了，我要2块”，妈妈把第二个蛋糕平均分成8块，给他2块。老三说：“我要3块”，妈妈又拿出第三个蛋糕平均分成12块，给他3块。“同学们，你们知道哪个孩子吃得多？”不一会儿，学生都说：“同样多”。于是，我追问道：“聪明的妈妈是用什么办法来满足孩子们的要求，而且又分得公平呢，你们想知道吗？”正当学生聚精会神地听完故事，而又百思不得其要领时，我说“学了分数的基本性质，你们就知道了！”在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。在这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
２寓教于乐，游戏教学
儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学中我经常设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。例如：在学习30以内的加法后，我设计了一个凑21点的游戏活动，这个游戏活动包括了30以内所有进位（不进位）的加法。只要学生熟悉游戏规则，只要开始了游戏，其学习效果令人惊喜。每个四人小组都尽情地投入到游戏活动中，有的把头凑在一起看牌的点数，有的坐下来做记录，有的翘起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老师请教。因为牌上有实物点，对于计算暂时不熟练的学生，还可以借助数点数的方法来计算；对于大部分学生，只要小组长的两张牌刚出手，“等于多少？”的话音未落，对方小组员已迅速抢答出得数，再继续多要一张牌，又要一张牌，只见他们已咧开嘴，边笑边做出小超人胜利的动作，手舞足蹈以庆祝自己的成功。游戏教学，不是靠老师出色的教，而是靠学生自主的学。课后，我布置学生回家后与家长合作以纸牌为学具，在小方格本上进行口算练习，每天只要求做一页，但班上许多学生做了三页、四页，最多的做了六页，常常让老师大为吃惊。这种转变，我只是把以前枯燥无味的计算题作业设计成游戏活动，由学生用纸牌自主生成计算题目的形式来完成作业，学生们竟然乐此不疲，把做作业变成了快乐的游戏。学生不仅学得主动，而且学得轻松、学得快乐。
３让学生在竞争过程中主动学习
3.1课堂上创造竞争的环境，激励学生产生积极健康向上的学习激情，将会调动学生身心的巨大潜能去克服困难，去积极思维，去大胆实践。如在计算教学中经常设计“争当速算标兵”、“夺红旗”、“开火车”、“数学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助，共同提高的良好道德品质。在应用题教学中设计一些“解题能手”、“争当智慧星”、“评选火箭组”等竞赛活动，培养了学生锲而不舍的进取精神，更鼓励了那些肯动脑筋、勤于思考、勇于攀登的奋斗精神。
３.2树立学习的榜样。人们常说“榜样的力量是无穷的”。在课堂教学中，常选择时机给同学们讲述优秀少先队员的故事；讲述科学家的故事；讲述诺贝尔奖获得者的奋斗事迹；有了竞争意识，同学们在学习上就会主动地、积极地学习，学习效率也就会提高。
４及时表扬使学生保持学习的兴趣
表扬是对学生的肯定和鼓励，对学生的学习和自信心有很大的帮助，但小孩子明辨是非的能力不强，当你笼统的表扬他时，孩子易产生自我满足感，这就要求我们在表扬时切忌笼统，具体问题具体分析，切中要害。如学生作业全做对了，你表扬他“做得不错”，孩子会认为受表扬是理所当然的，丝毫不感到意外，这样，即使以后经常得优，孩子的上进心也会慢慢消失。我们可以换个方法表扬孩子，抓住要点或者“投其所好”地进行表扬，说“确实不错，我一直看着你，你今天学习非常专注。”这样，教师把对孩子的表扬引入到做作业的情感态度中，切中了作业全做对的真正原因，学生听了，会觉得自己受到了老师的关注，从心底感到高兴和激动。这些针对具体的行为和事物的肯定，既培养了学生的自信心又使学生找到了操作方法，从而培养了学生的学习兴趣及习惯。
在教学过程中，各个环节和步骤都要把激发学生的学习兴趣这个因素考虑进去，使知识的科学性、思想性、趣味性能有机地结合起来，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。
１创设问题意境，培养学生参与学习的兴趣
良好的开端是成功的一半，导入新课时我们可以通过提问题的方式来吸引学生的注意力，恰当的问题情境能激发学生的学习热情，自觉地思考问题，主动地分析问题和解决问题。在教“分数的基本性质”这一课中，我创设了这样一个情境，使学生在愉快而又紧张的氛围中学会这一抽象的知识。刚上课，我就给学生讲一个“妈妈分蛋糕”的故事：一天，妈妈做了3个大小同样的蛋糕，先把第一个蛋糕平均分成4块，给老大1块。老二看到说：“太少了，我要2块”，妈妈把第二个蛋糕平均分成8块，给他2块。老三说：“我要3块”，妈妈又拿出第三个蛋糕平均分成12块，给他3块。“同学们，你们知道哪个孩子吃得多？”不一会儿，学生都说：“同样多”。于是，我追问道：“聪明的妈妈是用什么办法来满足孩子们的要求，而且又分得公平呢，你们想知道吗？”正当学生聚精会神地听完故事，而又百思不得其要领时，我说“学了分数的基本性质，你们就知道了！”在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。在这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
２寓教于乐，游戏教学
儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学中我经常设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。例如：在学习30以内的加法后，我设计了一个凑21点的游戏活动，这个游戏活动包括了30以内所有进位（不进位）的加法。只要学生熟悉游戏规则，只要开始了游戏，其学习效果令人惊喜。每个四人小组都尽情地投入到游戏活动中，有的把头凑在一起看牌的点数，有的坐下来做记录，有的翘起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老师请教。因为牌上有实物点，对于计算暂时不熟练的学生，还可以借助数点数的方法来计算；对于大部分学生，只要小组长的两张牌刚出手，“等于多少？”的话音未落，对方小组员已迅速抢答出得数，再继续多要一张牌，又要一张牌，只见他们已咧开嘴，边笑边做出小超人胜利的动作，手舞足蹈以庆祝自己的成功。游戏教学，不是靠老师出色的教，而是靠学生自主的学。课后，我布置学生回家后与家长合作以纸牌为学具，在小方格本上进行口算练习，每天只要求做一页，但班上许多学生做了三页、四页，最多的做了六页，常常让老师大为吃惊。这种转变，我只是把以前枯燥无味的计算题作业设计成游戏活动，由学生用纸牌自主生成计算题目的形式来完成作业，学生们竟然乐此不疲，把做作业变成了快乐的游戏。学生不仅学得主动，而且学得轻松、学得快乐。
３让学生在竞争过程中主动学习
3.1课堂上创造竞争的环境，激励学生产生积极健康向上的学习激情，将会调动学生身心的巨大潜能去克服困难，去积极思维，去大胆实践。如在计算教学中经常设计“争当速算标兵”、“夺红旗”、“开火车”、“数学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助，共同提高的良好道德品质。在应用题教学中设计一些“解题能手”、“争当智慧星”、“评选火箭组”等竞赛活动，培养了学生锲而不舍的进取精神，更鼓励了那些肯动脑筋、勤于思考、勇于攀登的奋斗精神。
３.2树立学习的榜样。人们常说“榜样的力量是无穷的”。在课堂教学中，常选择时机给同学们讲述优秀少先队员的故事；讲述科学家的故事；讲述诺贝尔奖获得者的奋斗事迹；有了竞争意识，同学们在学习上就会主动地、积极地学习，学习效率也就会提高。
４及时表扬使学生保持学习的兴趣
表扬是对学生的肯定和鼓励，对学生的学习和自信心有很大的帮助，但小孩子明辨是非的能力不强，当你笼统的表扬他时，孩子易产生自我满足感，这就要求我们在表扬时切忌笼统，具体问题具体分析，切中要害。如学生作业全做对了，你表扬他“做得不错”，孩子会认为受表扬是理所当然的，丝毫不感到意外，这样，即使以后经常得优，孩子的上进心也会慢慢消失。我们可以换个方法表扬孩子，抓住要点或者“投其所好”地进行表扬，说“确实不错，我一直看着你，你今天学习非常专注。”这样，教师把对孩子的表扬引入到做作业的情感态度中，切中了作业全做对的真正原因，学生听了，会觉得自己受到了老师的关注，从心底感到高兴和激动。这些针对具体的行为和事物的肯定，既培养了学生的自信心又使学生找到了操作方法，从而培养了学生的学习兴趣及习惯。
在教学过程中，各个环节和步骤都要把激发学生的学习兴趣这个因素考虑进去，使知识的科学性、思想性、趣味性能有机地结合起来，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。