【摘 要】
:
转眼之间,冬去春来,春天是一个美丽的季节,是一个可爱的季节,也是一个充满诗情的季节。春天是文人墨客们赞颂的对象,赞美春天的诗比比皆是。因为春天是温暖的,没有夏天那么炎热,没有秋天那么凄凉,也没有冬天那么寒冷。 春天在哪里?别问,你看:在冬天被冻住的小溪,又开始流动了,发出叮叮咚咚的声响;河里的鱼儿又开始游动、嬉戏和玩耍了,咦,那些有大大脑袋、小小尾巴的是谁?哦,原来是小蝌蚪;春雨和春雷也成了常客
论文部分内容阅读
转眼之间,冬去春来,春天是一个美丽的季节,是一个可爱的季节,也是一个充满诗情的季节。春天是文人墨客们赞颂的对象,赞美春天的诗比比皆是。因为春天是温暖的,没有夏天那么炎热,没有秋天那么凄凉,也没有冬天那么寒冷。
春天在哪里?别问,你看:在冬天被冻住的小溪,又开始流动了,发出叮叮咚咚的声响;河里的鱼儿又开始游动、嬉戏和玩耍了,咦,那些有大大脑袋、小小尾巴的是谁?哦,原来是小蝌蚪;春雨和春雷也成了常客,“轰隆隆”一声炸雷后,春雨就下来了,细细的,密密的,似银针,似牛毛。
春天在哪里?别问,你看:在春雨的滋润下,小草从土壤里探出头来,放眼望去,大地上绿茸茸的,正应了诗句“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”;迎春花露出了娇嫩的脸庞,勤劳的蜜蜂和翩翩起舞的蝴蝶已经开始了辛勤的劳作;河边的杨柳也抽出了新芽,正舞动着长长的辫子,摆动着婀娜的身姿。
春天,是一年的新開始,有的是时间,有的是精力,处处充满生机,处处孕育着希望。春若不耕,秋无所望,我也要像那辛勤的老农,在这大好春光里播下希望的种子,期待秋天满满的收获。
(指导教师:徐春达)
其他文献
今天是周末,妈妈要亲自给我和妹妹包馄饨吃。 妈妈一会儿擀面,一会儿包馅儿,不一会儿就包完了。 开始吃饭了,妈妈把馄饨放在我面前,鼓鼓的肚皮上面好像插着两支会飞的翅膀,我好想一口把它吃掉。我舀起一个馄饨,吃了一口:“啊!真好吃,比外面卖的好吃多了。”一开始,我还想细嚼慢咽地吃,品味这世间难得的美味。可是吃着吃着,我就不由自主地大口大口地狼吞虎咽起来,就像从来没吃过似的。直到剩下最后一個时,我才发
英语是小学生学习过程中一门基础的实用性学科,学习英语可以培养学生对语言的认知能力。所以英语的学习在学生综合素质的培养中,是至关重要的,这就要求我们要重视英语的课堂教学有效性。在课堂教学具体实施过程中,我认为应注意以下三点,首先要让学生有一个正确的良好的英语学习习惯;其次老师应做好充分的教学备课工作;最后,一套行之有效的英语教学方法的运用,才能达到预期的教学目标。 1让学生养成正确的良好的英语学习
真诚的交流,可以将紧闭的心窗慢慢打开,让温暖的阳光缓缓照进来。 新学期我发现我们班有一个沉默寡言的女孩,总是静静的孤独的躲在自己的世界里,那天我们班值日,恰巧依然因胳膊受伤在班中没有参加劳动,我和她细细交谈起来,“你从小就这么不爱说话吗?”“我在上小学的时候,别的同学都嫌我跑的慢,谁也不喜欢和我一伙……”“你有好朋友吗?你经常和谁一块玩?”“上小学时的一个朋友,可是她转学了……”满眼的失望,满脸
自主学习是初中语文新课标倡导的主要学习方式之一。自主学习,简而言之,就是以参与求体验,以创新求发展为前提的,在教师指导下学生的一种学习方式。 新课程观认为,教学过程是教师与学生对世界的意义进行合作性建构的过程,而不是客观知识的填充与接受的过程。学生是学习和自我发展的主体,其学习要立足于自主的习得。教师的角色,应该定位为课程学习的组织者和引导者。因此,指导初中学生进行自主学习是教师的第一要务,同时
新教育人常说:“与种子相约,收获果实,与岁月相约,收获厚重。” 我们与新教育相约,收获的是希望与未来。 初识新教育 暮春四月,有幸参加了新教育 “研发卓越课程”研讨会。引发了深深的思索:新教育,是从内心滋润出来的对师生生命的尊重。其本质,就是“人文”。 收获: 教师不足,设计好活动就是开发卓越课程。 学生,最重要的是经历过程、收获体验、沉淀真知、积累自信。 有风,自海门来。我,愿做追
我国传统的语文教材向来以“文选型”为主流、为正宗,因而对语文教材的讨论,很大程度上便落实为“选文”问题的讨论。因此确定“选文”的分类,让其在语文教材中起到应有的作用,在语文教材的编撰方面是极为重要的。 目前,在国家两个新课标全面实施的教育大背景下,王荣生教授富有创造性地将语文教材的选文分为四种类型:定篇、例文、样本和用件。本文试就“定篇”类选文谈谈自己的思考。 一、“定篇”类选文的作用 从我
苏联心理学家彼罗夫斯基曾对能力作如下描述:“能力是具有复杂结构的各种心理品质的总和”、“能力是人的心理特点、它们决定着知识、技能、熟练获得的成就。”从中可知,能力是心理特点、心理品质。写作作为各种语文知识的综合,其能力的提高要求有优良的心理品质,心理品质的提高离不开智力训练,高智力训练的核心是思维训练,思维训练有深刻、灵活、批判、敏捷等等方面的内容,反映人与人之间个体思维的差异,而思维的独创性是建
班级文化是一个班级的灵魂。我们可以思考一下是不是这样:在学校学习、生活六年,六年之后,我们的孩子从这儿离开,他们能带走什么?美丽的校园孩子带不走,幸福的老师孩子也带不走,快乐相处的小伙伴,孩子也很难带走,那么孩子们能带走的是什么呢?我想是文化:班级文化、师生文化,校园文化。可以肯定的是孩子们在文化中成长,在文化中成才,在文化中成功! 海子在《面朝大海,春暖花开》中这样写:“我将告诉每个人,给每一
一个阳光明媚、春暖花开的初春午后,翻开李元洛先生的《怅望千秋》,年华渐老的他远赴西安——那座一次又一次经历过历史风雨冲刷的千年古都,去赴自己弱冠之年订下的约会。但先生去兴庆宫,并非朝拜帝王的宫苑,而是为了重温诗人的绝唱,寻觅那个被后人赞为“绣口一吐就是半个盛唐”的诗仙足迹。 恍惚间,我感觉自己就像古人般,一匹马,一把剑,一身轻装,漫步山林,踏足原野,纵马轻驰,如同那个几百年前豪放洒脱又命途多舛的
课堂是学生学习的主渠道,只有把创新教育巧妙地融入语文教学,并从某种程度上指导语文教学,才能推进语文教学整体改革,培养出综合素质高的创新人才。那么,如何还学生一片自由的天空,让他们的思想自由地飞翔,让他们的情趣尽情地展现?下面是我的一点探索: 一、营造和谐氛围,激发创新思维 传统教学中,课堂教学方式比较单一,发言的学生寥寥无几,这样不仅弱化了学生的口头表达能力,影响学生对知识的掌握,更抹杀了学生