摘要：在新课程改革标准的要求下，初中美术课堂教学模式也在不断进行创新，目前自主，合作探究，实践式教学模式得到了广泛的应用，其在初中美术教学过程当中也收到了明显的成效。这种教学模式不仅能够激发学生的美术兴趣，还能够发展学生的美术思维，培养学生的美术鉴赏能力。下面就针对自主，合作探究，实践式教学模式在美术课堂教学当中的应用策略进行详细阐述。

关键词：初中美术;探究课堂;小组合作

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

自主，合作探究，实践式教学模式作为新课程理念下的一种新型教学模式，在初中美术教学过程当中发挥着至关重要的作用，它充分体现了学生的主体性，让学生能够进行自主学习，合作探究，有效实践，对学生美术方面的综合能力培养有着非常积极的意义。本文主要针对初中美术课堂当中，对于自主、合作探究、实践式教学模式的应用策略进行了探究，希望能够为初中美术教学提供有效的参考价值。

一、以小组的形式展开合作探究，培养学生的美术综合素养

在新课程标准的要求下，美术教学也要注重学生的个性发展，培养学生的美术综合素养。而学生在美术方面的个性发展，离不开老师的正确引导。因为每个学生在成长经历、生长环境、学习能力，认知水平方面的不同，他们在美术方面的水平也具有很大的差异性。为了能够在教学当中促进学生进行不断提升和发展，老师可以引导学生针对相关的教学主题展开相应的合作探究，促进每一个学生在合作探究的过程当中能够积极表达自己的意见和看法，进而促进学生不断成长，不断发展。不过要想促进合作探究在教学当中发挥出最大的价值，首先老师要提前做好相应的准备工作，老师要为学生创作自由、舒缓、和谐的合作氛围，激发学生的合作热情，进而在合作探究的过程当中，培养学生的团结协作能力，并对自身进行不断完善。例如老师可以引导学生对教室硬件设施进行重新布置，对于课桌排列方式进行调整，可以将课桌四个拼成一组或者六个拼成一组，这样一方面有助于学生在合作探究的过程当中能够进行面对面的交流和对资料的共享，另一方面也方便老师对学生的探究过程进行指导和监督。例如在开展“富有视觉冲击力的设计———招贴”美术活动的过程当中，首先老师可以通过网络搜集一些公益广告，引导学生进行欣赏，激发学生的学习兴趣，然后通过演示法让学生感受创作的步骤和方法，最后引导学生进行合作探究，在设计过程当中，每个组都有自己不同的想法，有的组设计的是公益招贴，有的组设计的是商业招贴。组内成员首先要搜集素材，然后从素材中选择必要的图形，再根据主题对文字和标题进行选定，最后对构图的形式进行确定。每个组都设计出了自己小组富有创意的招贴。老师可以针对每个组设计的招贴进行评价打分，小组之间也可以进行评价打分，最后对分数进行统计，分数最高者为本次探究活动的胜利者，老师也要给予相应的奖励，从而有效提高学生合作探究的热情和信心，培养学生在美术方面综合素养，促进初中美术课程顺利有效开展。

二、开展丰富的美术实践活动，培养学生的审美能力

所有的美术作品在创作过程当中其灵感均来自于生活和大自然。为了能够让学生创作出更加具有生命力的美术作品，提高学生的美术水平和能力，老师可以组织学生参加丰富的实践活动，拓展学生的视野，增长学生的知识，培养学生的艺术审美能力。因此在初中美术教学过程当中，老师要将理论知识和实践进行有效结合，根据学生的实际情况开展丰富多彩的实践活动，满足学生在美术方面的心理需求，让学生获得一种成就感，享受美术创作的喜悦和乐趣。因此美术老师一定要重视美术实践活动的重要性，培养学生在美术方面的实践能力和审美能力。在美术教学过程当中老师要组织多样化的美术实践活动，这样才能激发学生参与实践活动的积极性。例如老师可以组织学生开展美术作品展。因为有的学生从小喜欢绘画。针对这类学生老师可以引导他们举办个人画展。每个学生在美术表达方式上具有一定的差异性。老师可以引导学生围绕一个绘画主题采用自己擅长的表达方式来进行绘画。例如水墨画、粘贴画、漫画、手工剪纸等表达方式。老师可以以班级为单位将绘画作品进行展示。这不仅增加了学生绘画的自信心，而且也让学生体验到了绘画的乐趣和成功感。

三、创造有效的教学情境，激发学生自主学习的兴趣

结合教学内容为学生创设有效的教学情境，激发学生学习美术的兴趣，促进学生对美术进行自主学习。老师在为学生传授美术理论知识的时候，也可以利用学生比较感兴趣的美术历史或者一些优秀的美术作品吸引学生的注意力，调动学生自主学习的欲望，从而深刻领悟作品当中蕴含的深刻内涵。例如老师在引导学生学习“当一回蔡伦”相关美术知识的时候，老师可以引导学生思考“我们平时画画所用的纸是从哪里来的？”很多学生都积极回答是造纸厂生产的。接下来老师可以继续引导学生思考“那有谁知道造纸术最早是谁发明的呢？”自然而然很多学生就想到了蔡伦。然后老师可以鼓励学生来讲一讲蔡伦发明造纸术的历史，让学生在了解历史的过程中对造纸术进行深度认知，感叹古代人民的智慧，从而深刻体验到一张纸所体现出的历史价值。勾起学生对造纸术的好奇心，进而引导学生进行创造性造纸和装订图书，培养学生的动手能力，创造能力和审美能力，有效达到课堂教学目标。

结论

综上所述，在初中美术教学过程当中，采用自主，合作探究，实践式的教学方法，一方面可以培养学生的学习兴趣和探究能力，另一方面可以促进学生美术综合素养和审美能力的不断提升。因此，在教学活动开展过程当中，老师要为学生创设有效的教学情境，促进学生进行自主学习，同时要开展小组合作探究，培养学生的美术综合素养。此外还要举行丰富的美术实践活动，培养学生的审美能力，进而促进初中美术教学活动顺利有效开展。

参考文献

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