摘要：小学阶段是学生系统地接受教育的起始阶段， 也被称为是奠基阶段。 良好的开端是成功的一半， 所以落实双减教育的要求一定要从小学阶段开始。 在小学课程体系中，数学是其中最重要的学科之一，被称为是一切科学的基础，也是一种工具。 学习数学不仅能够使学生收获知识， 对培养学生的思维和能力也有着重要意义， 因此在小学数学教学中也要重视双减教育的落实。本文立足于小学数学教学角度，分析了“双减”背景下的小学数学课堂教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学数学;课堂教学;双减

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

从现实看，虽然双减教育的口号喊了很多年， 在实施过程中很多教师对于双减教育缺乏深刻的理解与认识，导致在数学教学中问题较多，甚至还存在单一的知识本位思维。 这背离了双减教育的要求。 那么，如何在当前的小学数学教学中实施双减教育呢？笔者谈一谈自己的一些认识。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于“双减”背景下的小学数学课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。

一、开展生活化教学，培育学生的运用能力

在小学数学教学当中进行生活化教学，能够指引学生把所学的数学知识和学生的实际生活进行密切的联系，既可以在生活当中学到知识，也把所学的知识运用到现实生活中，增强学生的应用能力。比如，老师在给学生讲述“时、分、秒”这些知识时，为学生收集生活化的学习资料，让学生依据平时生活中的时间安排来了解时间的相关概念，并且为学生准备较为常见的计时器材，从而巩固学生对于“时、分、秒”这些关于时间单位的课程知识。在课上结合生活实际进行教学之后，再指引学生把所学的知识运用到具体 生 活 當 中，让学生借助学习的“时、分、秒”这些时间单位，来使学生逐渐建立起时间观念，进而对自身的成长和发展具有规划意识。在小学数学的教学当中可以进行的生活化教学相对较多，学习货币单位、图形认识以及数学计算和应用题这些都和学生的平时生活联系较为密切，老师在开展这部分知识的教学时需要把对应的内容和学生的实际生活进行密切的联系。所以在生活化教学落实期间，能够增强学生对于知识的运用能力，从而完成新课

改背景下小学数学的教学目标。

二、借助多媒体教学方式，创新课堂教学方式

在新课标环境下，老师在教学方式和教学辅助工具的挑选上也能够有所革新。各式各样教学辅助工具的出现，其中就以多媒体运用最为广泛，不只在很大程度上转变了以往课堂的教学方式，同时，应用多媒体技术还能够进一步提高课堂教学的效率。所以，老师应依据教学内容所具有的特征，多运用多媒体这种辅助教学工具，使知识变得更为直观化，同时给学生营造出良好的学习氛围。特别是在几何这部分内容的教学当中，以往的教学方式通常难以把图形所产生的变化或是基本性的规律阐述清楚，自从有了多媒体技术以后，这部分问题都可以得到很好的解决。所以，老师应善于运用这部分高效的教学工具，持续完成对于课堂教学的完善创新。

在讲述“三角形的面积”这部分内容时，老师能够先用动态的画面看来完成教学知识的引入，要学生猜想三角形的面积究竟和什么相关。接着，再借助课件展示来对学生所提出的各种猜想进行验证。在学生猜中会和三角形边长相关时，老师能够借助视频演示来引导学生去观察，让其注意观察图形产生的变化与数据产生的变化。这种教学方式不只对学生有很大的吸引力，还可以在很大程度上提升学生自身的观察能力。由此可见，正确借助信息对于提升教学效率与质量而言是非常有帮助的。

三、培养学习兴趣，提高学生学习动力

培养学生的学习兴趣是提高数学课堂教学效率、构建高效课堂的重要 途 径。只有学生对学习感兴趣，才会配合教师主动进行学习，然而，在当前小学数学教学中，大多数学生对数学缺乏学习兴趣，因此，教师在日常教学中要培养学生的数学兴趣，提高学生的学习动力。例如，在《千克与克》这一课的教学中，教师可以在教学中融入生活化元素，提高学生对数学的学习兴趣。教师可以借助现代化教学手段将生活元素融入教学中，创建智慧课堂，借助多媒体向学生展示生活中常见的物品，如一包薯片重 32 克，一包饼干重 500 克，一桶水泥重 20 千克等，让学生更加直观地理解克和千克的概念。同时，教师还可以用现代信息技术设计合理的题目，结合生活情境对学生进行实践训练，使数学知识更加贴近生活。又如，在“混合运算”这一知识点的教学中，为了提高学生的计算能力，教师可以借助现代化教学手段创设“跳蚤市场”的交易情境，激发学生的兴趣，让学生模拟买卖交易的情境，在“讨价还价”中训练学生的计算能力。

四、开展课堂讨论，挖掘学生潜力

在小学数学课堂教学中，传统单一的教学模式使课堂气氛枯燥沉闷，学生在数学的学习中缺乏积极性和主动性。因此，教师要创新教学理念，改变教学策略，设计符合实际的教学策略。因此，教师可以开展课堂讨论，引导学生积极参与到讨论中，提高学生的探究和实践能力，让学生在思考中学习，在学习中讨论，训练学生的思维能力，挖掘学生的潜力。

例如，在《元、角、分》的教学中，教师可以结合生活实际设计具有探究性的问题，如创设购物情境，让学生认识一元以内的人民币，并随机向学生展示不同面值的人民币，让学生讨论这些元、角、分的面值和单位，在讨论中掌握分、角、元之间的进率。在小学数学课堂教学中，开展课堂讨论，既能够增加促进教师与学生之间良好关系的建设，又能够提升数学教学效率，有效促进高校课堂的创建。此外，教师还可以为学生创造相互竞争的学习环境，提高学生的学习动力。

结论

总之， 落实双减教育的要求是当前小学数学教学的重要任务，需要教师在思想上充分重视，在教学中认真落实，为学生的学习和成长打下坚实基础。

参考文献

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