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摘要：心理健康教育课程始终是提升学生综合素质的必要课程，是中职学生的必修课。心理健康教育课及理论知识与实践活动于一体。在心理健康教育课上，教师引导学生参加各种各样的实践教学活动，通过体验式教学的方式，增加与学生的互动，提高学生的学习积极性。本文简要分析了心理健康教育课程的内涵、特点，并提出了中职院校心理健康课程体验式教学法应用的必要性，最后简述了中职院校心理健康课程体验式教学法应用的主要措施。
关键词：中职教育;心理健康教育;体验式课程
引言
在体验式心理健康教育课上，教师改变了传统的教学模式，充分发挥了学生的主体地位，这种体验式的教学方式极大地提升了课堂效率。同时，教师还应该从学生的实际情况出发，充分发挥学生学习的积极性，带领学生在实践活动中不断提升实践能力、提升自我。
一、中职院校心理健康教育课程概述
在中职院校的教学大纲中，心理健康教育课程主要包括以下几个方面的内容：首先，中职院校需要根据不同学生的心理特点、生理特点为其安排合适的心理健康教育内容。其次，教师应密切关注学生在日常生活以及学习过程中遇到的心理问题，在适当时间对其开展相应的心理辅导，帮助其解决心中的困惑。心理健康课程还能够为学生提供专业的心理疏导、教育训练、学生的心理素质保障、学生的身心健康发展。因此，中职院校应配合专业老师完善心理健康教育课程所需的基础设施，为中职学生的心理健康保驾护航。
二、中职院校心理健康教育课程的特点
（一）心理健康课程采用个性化培养方式
心理健康教育能够洗刷人的心灵，保障人的身心健康。在教学方式上，心理健康课程与其他专业课程有着很大的区别，心理健康课程不仅要向学生传授基础的心理健康知识，还要结合学生的学习环境、生活背景等个性化因素给予学生恰当的心理指导。在心理健康教育课程上，教师应及时地发现学生的不良情绪，引导学生树立积极健康的心态。因此，中职院校的心理健康课程不仅注重传授理论知识，教师还应该充分发挥实践活动的教学优越性，针对学生的不同特点，开展各式各样的实践活动，保证学生身心健康。
（二）心理健康课程引导学生进行自我教育
中职院校开展心理健康课程的目的在于关注学生的情感，了解学生的情感变化趋势。因此，教师在教学过程中应该善于发掘学生内心深处的情感，引导学生释放压抑的情绪。心理健康教育课程应充分发挥教师的引导者作用，通过逐步引导学生加强对自身的认知，以达到自我教育的目的。
（三）将体验式教学法融入中职心理健康教育的必要性
在一般情况下，大部分中职院校采取理论课程的教育方式，教师在课堂上单向传输知识，学生被动接受，这种教学方式并不能到达学生的内心深处，解决学生的心理困惑。因此，在心理健康教育课程上采用体验式的教学模式，可以很好地激发学生的学习积极性。学生在教师创设的心理情境中，学习不同的知识，深刻体会到心理健康知识的内涵。
体验式教学法注重学生的主体地位，在教学过程中始终以学生为中心，时刻关注学生的情绪变动，并根据学生情绪的变动适时调整教学方向，以提高教学质量。现如今，中职院校的学生面临着来自家庭以及社会多方的压力，难免会出现一些心理问题。校方以及专业教师如果能将心理健康课程的体验式教学法与调节学生心理状态相结合，不仅能向学生传授相关的专业知识，还能够解决学生心里的困惑，达到事半功倍的效果。心理健康课程的体验式教学法主要表现为：通过组织学生表演情景剧、观看相关视频以及小组互动的方式，引导学生强化对自我的认知，树立一定的自信心。
三、体验式教学法融入中职心理健康教育的主要方式
首先，教师可以组织开展角色扮演活动，主要目的在于增强学生对自身心理状况的了解，提高活动体验。通过这种方法可以适当地调节学生的情绪，让他们能够懂得换位思考。
其次，教师可以利用案例教学法，在心理健康教育课堂上分享一些与学生生活相关的内容，组织学生进行小组讨论。教师可以带领学生分析案例，引导学生利用自身的所学知识分析问题，并得出答案。
最后，教师应该充分发挥教师的引导作用。教师是学生的引导者，中职生对心理健康知识还不算熟悉，因此，教师需要在课堂中积极鼓励学生参与到课堂中来，充分表达自身的观点与看法。
结束语
综上所述，中职院校心理健康教育课程采用体验式教学法具有一定的积极意义。体验式教学法能够准确地抓住中职学生的心理特点，充分发挥心理健康教育课程的作用。学生在体验式课程中，可以切身体会到教师传递的情感，更深刻地理解所学知识，不断完善自我、提升自我，实现自身价值，以顺应时代和社会发展的需求。本文简要分析了心理健康教育课程的内涵、特点，并提出了中职院校心理健康课程体验式教学法应用的必要性，最后简述了其应用的主要措施，希望给工作在一线的广大心理健康教育工作者提供借鑒与参考。
参考文献
[1]陈朝晖.体验式教学在中职心理健康教育中的实践分析[J].当代教育实践与教学研究，2018（06）：112-113.
[2]汤丽璇. 体验式教学模式在中职心理健康教学中的运用[C]. 广州市健康教育所、广州市预防医学会健康教育专业委员会.广州市第十届健康教育学术交流会文集.广州市健康教育所、广州市预防医学会健康教育专业委员会：广州市健康教育所，2016：132.
[3]罗海玲.浅谈体验式教学在中职心理健康课教学中的应用[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2016（01）：185.
关键词：中职教育;心理健康教育;体验式课程
引言
在体验式心理健康教育课上，教师改变了传统的教学模式，充分发挥了学生的主体地位，这种体验式的教学方式极大地提升了课堂效率。同时，教师还应该从学生的实际情况出发，充分发挥学生学习的积极性，带领学生在实践活动中不断提升实践能力、提升自我。
一、中职院校心理健康教育课程概述
在中职院校的教学大纲中，心理健康教育课程主要包括以下几个方面的内容：首先，中职院校需要根据不同学生的心理特点、生理特点为其安排合适的心理健康教育内容。其次，教师应密切关注学生在日常生活以及学习过程中遇到的心理问题，在适当时间对其开展相应的心理辅导，帮助其解决心中的困惑。心理健康课程还能够为学生提供专业的心理疏导、教育训练、学生的心理素质保障、学生的身心健康发展。因此，中职院校应配合专业老师完善心理健康教育课程所需的基础设施，为中职学生的心理健康保驾护航。
二、中职院校心理健康教育课程的特点
（一）心理健康课程采用个性化培养方式
心理健康教育能够洗刷人的心灵，保障人的身心健康。在教学方式上，心理健康课程与其他专业课程有着很大的区别，心理健康课程不仅要向学生传授基础的心理健康知识，还要结合学生的学习环境、生活背景等个性化因素给予学生恰当的心理指导。在心理健康教育课程上，教师应及时地发现学生的不良情绪，引导学生树立积极健康的心态。因此，中职院校的心理健康课程不仅注重传授理论知识，教师还应该充分发挥实践活动的教学优越性，针对学生的不同特点，开展各式各样的实践活动，保证学生身心健康。
（二）心理健康课程引导学生进行自我教育
中职院校开展心理健康课程的目的在于关注学生的情感，了解学生的情感变化趋势。因此，教师在教学过程中应该善于发掘学生内心深处的情感，引导学生释放压抑的情绪。心理健康教育课程应充分发挥教师的引导者作用，通过逐步引导学生加强对自身的认知，以达到自我教育的目的。
（三）将体验式教学法融入中职心理健康教育的必要性
在一般情况下，大部分中职院校采取理论课程的教育方式，教师在课堂上单向传输知识，学生被动接受，这种教学方式并不能到达学生的内心深处，解决学生的心理困惑。因此，在心理健康教育课程上采用体验式的教学模式，可以很好地激发学生的学习积极性。学生在教师创设的心理情境中，学习不同的知识，深刻体会到心理健康知识的内涵。
体验式教学法注重学生的主体地位，在教学过程中始终以学生为中心，时刻关注学生的情绪变动，并根据学生情绪的变动适时调整教学方向，以提高教学质量。现如今，中职院校的学生面临着来自家庭以及社会多方的压力，难免会出现一些心理问题。校方以及专业教师如果能将心理健康课程的体验式教学法与调节学生心理状态相结合，不仅能向学生传授相关的专业知识，还能够解决学生心里的困惑，达到事半功倍的效果。心理健康课程的体验式教学法主要表现为：通过组织学生表演情景剧、观看相关视频以及小组互动的方式，引导学生强化对自我的认知，树立一定的自信心。
三、体验式教学法融入中职心理健康教育的主要方式
首先，教师可以组织开展角色扮演活动，主要目的在于增强学生对自身心理状况的了解，提高活动体验。通过这种方法可以适当地调节学生的情绪，让他们能够懂得换位思考。
其次，教师可以利用案例教学法，在心理健康教育课堂上分享一些与学生生活相关的内容，组织学生进行小组讨论。教师可以带领学生分析案例，引导学生利用自身的所学知识分析问题，并得出答案。
最后，教师应该充分发挥教师的引导作用。教师是学生的引导者，中职生对心理健康知识还不算熟悉，因此，教师需要在课堂中积极鼓励学生参与到课堂中来，充分表达自身的观点与看法。
结束语
综上所述，中职院校心理健康教育课程采用体验式教学法具有一定的积极意义。体验式教学法能够准确地抓住中职学生的心理特点，充分发挥心理健康教育课程的作用。学生在体验式课程中，可以切身体会到教师传递的情感，更深刻地理解所学知识，不断完善自我、提升自我，实现自身价值，以顺应时代和社会发展的需求。本文简要分析了心理健康教育课程的内涵、特点，并提出了中职院校心理健康课程体验式教学法应用的必要性，最后简述了其应用的主要措施，希望给工作在一线的广大心理健康教育工作者提供借鑒与参考。
参考文献
[1]陈朝晖.体验式教学在中职心理健康教育中的实践分析[J].当代教育实践与教学研究，2018（06）：112-113.
[2]汤丽璇. 体验式教学模式在中职心理健康教学中的运用[C]. 广州市健康教育所、广州市预防医学会健康教育专业委员会.广州市第十届健康教育学术交流会文集.广州市健康教育所、广州市预防医学会健康教育专业委员会：广州市健康教育所，2016：132.
[3]罗海玲.浅谈体验式教学在中职心理健康课教学中的应用[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2016（01）：185.