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摘要：在高中生物实验教学过程中，培养学生的创新能力有利于提高学生的自我探究能力和对知识的理解能力。通过生物的实验进行探讨，改进生物试验教学的传统模式，培养适应未来社会需要的创新型人才。
关键词：高中生物;试验教学;创新对策
当今世界是人才竞争的时代，社会需要更多的创新型人才。你对创新的理解是什么？创新是指人们的思维活动或实践活动具有创造性，其方式和方法与前人或前人不同，具有新的创新理念。生物学是一门实验学科，高中生物教材的一个显著特点在教学的过程中激发学生的动手能力，它极大地突出了学生实验能力的培养，更充分地体现了学科的特点。而实验能力是一种综合能力，学生不能简单地做几个实验或做几个实验题就应付了。在普通的实验中，许多实验方法、实验程序和学习惯是通过一点一点的学习和掌握而积累起来的，生物实验教学中培养学生创新能力是必要的。
一、高中生物实验教学的现状分析
实验教学中低效或无效的行为主要有以下几种：1、部分教师对照考纲的必做实验，对实验的目的、原理、步骤、注意事项等一一进行讲解，导致学生听实验、背实验。2、实验与生活脱节，学生缺乏学习的价值体验。3、完全用计算机演示代替生物实验，一张接一张的投影片和动画播放使生物实验中的多种新鲜感觉只剩下视觉和听觉，实验的真实性大打折扣，学生对实验本身的体验几乎为零。4、教师在进行分组实验教学时，只管让学生信马由缰地实验，而没有指导、交流、反馈和总结，绝大多数教师强调了學生的自主学习，却忽视了教师的主导作用;注重了学生的过程学习，却忽视了方法的指导，使实验带有很大的随意性和盲目性，从而导致实验教学的低效。
二、高中生物实验教学的途径
（一）转变传统教学观念
实验教学是高中生物教学的重要组成部分。《高中生物课程标准（实验）》在课程理念、课程目标和课程实施建议等方面对实验教学的发展进行了明确阐述。一些教师认为，虽然没有进行实验教学，但学生的学习成绩并不差，这是一个明显的错误的想法。现在有些学校的教研室在检查工作中，发现实验室显微镜的包装都没有打开。因此，广大一线生物教师需要进一步学习和理解《高中生物课程标准》的相关要求，切实转变重知识传授、轻实验教学的传统观念;不能“以讲代做”或“以视听媒体代替实验操作”，应尽量为学生参与实验过程和其他实践活动创造条件。通过实验或其他实践活动的有效开展，可以促进学生知识目标、情感态度价值目标的实现和科学态度的形成。
（二）做好实验准备
在高中生物课堂上，为了让学生更多地了解生物知识，有了更多的实验教学。教师应开展实验教学，在实验教学前，教师要做好充分的准备。学生只有在老师的指导下才能完成相关的实验过程，而且在学生做实验之前也要了解相关的知识。教师首先应该给他们提供一些熟悉的材料，让他们提前学习这些材料，并通过学习将其中一些材料整合到实验中。在实验教学中，教师是实验教学的组织者和指导者。因此，在实验之前，老师应该让学生知道实验所需的设备和名称。为了方便学生的学习，让他们了解它在实验过程中的作用，能更好的进行实验。
（三）结合生活的生物教学
生物学在我们的日常生活中无处不在，它与我们的日常生活、医疗、环保、经济活动等息息相关。在生物教学中，应注意将生活现实与课本知识相结合，使内容更具实践性，更有利于学生对生物核心知识和方法的理解，并将这些知识和方法运用到现实生活中，解决实际问题。
“知识源于生活，最终引导生活”是新课程的一个显著特点，在各学科的教材中都得到了充分体现。比如生物、化学、物理、地理等课程，很多内容本身就是由问题引出的，让学生在学习的同时提出解决问题的思路和想法，引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生的社会责任感。此外，在知识学习的每一个环节之后，还设计了一个综合实践活动，使学生能够将在课堂上学到的知识运用到课外。
（四）改进评价方法
实验教学评价是影响实验教学效果的重要因素。它可以制约学生的实验动机、实验态度和实验策略。建议对不同类型的实验采用不同的评价方法，以充分反映学生的能力水平。例如，传统的教学评价方法笔试，具有在短时间内有效地检验实验原理、实验步骤与实验结果等理论知识的优点，但在检验学生实验操作、结果记录等方面存在很大的局限性。因此，采用多种方法进行综合评价，将有利于充分体现学生的实验操作和设计能力，从而提高实验教学的有效性和素质的培养。
（五）借科学技术教学
信息技术与高中生物实验教学的整合，极大地优化了实验过程，拓宽了实验教学渠道，提高了实验教学效果。利用现代信息技术，可以解决实验过程太快，只能看到实验结果，不能观察中间过程;有的实验太费时慢，不能在课堂上完成;有些实验不能进行，因为现场实验常常会有危险。在实验教学与信息技术相结合之后，我们将展示以下内容：
分连续和快速实验。利用“慢放”、“定格”等功能在多媒体操作平台上进行播放，根据需要进行拆分，让学生直观清晰地了解实验过程与实验现象，在多媒体视频的逐段观察，大大提高实验效果。
大规模或微观实验。通过视频和照片记录了一些大型生态实验，如植物、大型生态系统等实验过程;也可以用微型摄像机技术放大，然后在多媒体环境课件中制作，通过电视、电脑或幻灯片显示。这些都离不开多媒体和现代化教学设备的帮助。
总之，在新课程改革的背景下，要改进教学方法，挖掘教材，更新观念，引导学生积极参与实验，不断提高实验教学的实效性，从而为学生的全面发展打下坚实的基础。
作者简介：朱甜甜（1998.11.29-），女，沈阳师范大学，生命科学学院团委副书记
关键词：高中生物;试验教学;创新对策
当今世界是人才竞争的时代，社会需要更多的创新型人才。你对创新的理解是什么？创新是指人们的思维活动或实践活动具有创造性，其方式和方法与前人或前人不同，具有新的创新理念。生物学是一门实验学科，高中生物教材的一个显著特点在教学的过程中激发学生的动手能力，它极大地突出了学生实验能力的培养，更充分地体现了学科的特点。而实验能力是一种综合能力，学生不能简单地做几个实验或做几个实验题就应付了。在普通的实验中，许多实验方法、实验程序和学习惯是通过一点一点的学习和掌握而积累起来的，生物实验教学中培养学生创新能力是必要的。
一、高中生物实验教学的现状分析
实验教学中低效或无效的行为主要有以下几种：1、部分教师对照考纲的必做实验，对实验的目的、原理、步骤、注意事项等一一进行讲解，导致学生听实验、背实验。2、实验与生活脱节，学生缺乏学习的价值体验。3、完全用计算机演示代替生物实验，一张接一张的投影片和动画播放使生物实验中的多种新鲜感觉只剩下视觉和听觉，实验的真实性大打折扣，学生对实验本身的体验几乎为零。4、教师在进行分组实验教学时，只管让学生信马由缰地实验，而没有指导、交流、反馈和总结，绝大多数教师强调了學生的自主学习，却忽视了教师的主导作用;注重了学生的过程学习，却忽视了方法的指导，使实验带有很大的随意性和盲目性，从而导致实验教学的低效。
二、高中生物实验教学的途径
（一）转变传统教学观念
实验教学是高中生物教学的重要组成部分。《高中生物课程标准（实验）》在课程理念、课程目标和课程实施建议等方面对实验教学的发展进行了明确阐述。一些教师认为，虽然没有进行实验教学，但学生的学习成绩并不差，这是一个明显的错误的想法。现在有些学校的教研室在检查工作中，发现实验室显微镜的包装都没有打开。因此，广大一线生物教师需要进一步学习和理解《高中生物课程标准》的相关要求，切实转变重知识传授、轻实验教学的传统观念;不能“以讲代做”或“以视听媒体代替实验操作”，应尽量为学生参与实验过程和其他实践活动创造条件。通过实验或其他实践活动的有效开展，可以促进学生知识目标、情感态度价值目标的实现和科学态度的形成。
（二）做好实验准备
在高中生物课堂上，为了让学生更多地了解生物知识，有了更多的实验教学。教师应开展实验教学，在实验教学前，教师要做好充分的准备。学生只有在老师的指导下才能完成相关的实验过程，而且在学生做实验之前也要了解相关的知识。教师首先应该给他们提供一些熟悉的材料，让他们提前学习这些材料，并通过学习将其中一些材料整合到实验中。在实验教学中，教师是实验教学的组织者和指导者。因此，在实验之前，老师应该让学生知道实验所需的设备和名称。为了方便学生的学习，让他们了解它在实验过程中的作用，能更好的进行实验。
（三）结合生活的生物教学
生物学在我们的日常生活中无处不在，它与我们的日常生活、医疗、环保、经济活动等息息相关。在生物教学中，应注意将生活现实与课本知识相结合，使内容更具实践性，更有利于学生对生物核心知识和方法的理解，并将这些知识和方法运用到现实生活中，解决实际问题。
“知识源于生活，最终引导生活”是新课程的一个显著特点，在各学科的教材中都得到了充分体现。比如生物、化学、物理、地理等课程，很多内容本身就是由问题引出的，让学生在学习的同时提出解决问题的思路和想法，引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生的社会责任感。此外，在知识学习的每一个环节之后，还设计了一个综合实践活动，使学生能够将在课堂上学到的知识运用到课外。
（四）改进评价方法
实验教学评价是影响实验教学效果的重要因素。它可以制约学生的实验动机、实验态度和实验策略。建议对不同类型的实验采用不同的评价方法，以充分反映学生的能力水平。例如，传统的教学评价方法笔试，具有在短时间内有效地检验实验原理、实验步骤与实验结果等理论知识的优点，但在检验学生实验操作、结果记录等方面存在很大的局限性。因此，采用多种方法进行综合评价，将有利于充分体现学生的实验操作和设计能力，从而提高实验教学的有效性和素质的培养。
（五）借科学技术教学
信息技术与高中生物实验教学的整合，极大地优化了实验过程，拓宽了实验教学渠道，提高了实验教学效果。利用现代信息技术，可以解决实验过程太快，只能看到实验结果，不能观察中间过程;有的实验太费时慢，不能在课堂上完成;有些实验不能进行，因为现场实验常常会有危险。在实验教学与信息技术相结合之后，我们将展示以下内容：
分连续和快速实验。利用“慢放”、“定格”等功能在多媒体操作平台上进行播放，根据需要进行拆分，让学生直观清晰地了解实验过程与实验现象，在多媒体视频的逐段观察，大大提高实验效果。
大规模或微观实验。通过视频和照片记录了一些大型生态实验，如植物、大型生态系统等实验过程;也可以用微型摄像机技术放大，然后在多媒体环境课件中制作，通过电视、电脑或幻灯片显示。这些都离不开多媒体和现代化教学设备的帮助。
总之，在新课程改革的背景下，要改进教学方法，挖掘教材，更新观念，引导学生积极参与实验，不断提高实验教学的实效性，从而为学生的全面发展打下坚实的基础。
作者简介：朱甜甜（1998.11.29-），女，沈阳师范大学，生命科学学院团委副书记